1. saper far valere i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità che sono alla base della vita sociale;
2. utilizzare in modo consapevole e critico gli strumenti della partecipazione alla vita scolastica messi a disposizione;
3. gestire le situazione di conflitto mediante le capacità di mediare e di negoziare per creare spazi di condivisione;
4. acquisire le conoscenze fondamentali di tutte le discipline comprese nel curricolo sviluppando la capacità di interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi linguaggi e fonti d’informazione;
5. utilizzare efficacemente le capacità di studio, di riflessione, di corretta applicazione e rielaborazione delle conoscenze anche mediante la scelta di strategie adatte ai propri stili di apprendimento e di studio;
6. conoscere e apprezzare i prodotti artistici, culturali, scientifici e tecnologici nelle loro dimensioni storiche e sociali e valutare il loro ruolo nella società.
7. utilizzare la capacità di valutazione delle situazioni problematiche mediante le strategie del problem posing (analisi e riflessione sulla situazione problematica, concettualizzazione e esposizione del problema);
8. affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline;
9. prendere consapevolezza dell’opportunità di controllare attendibilità e validità dei risultati ottenuti nei vari processi lavorativi o nelle procedure individuate per la soluzione di problemi, acquisire capacità di giudizio sulla utilità di strumenti e mezzi di lavoro e sulla significatività dei risultati ottenuti, documentare il lavoro svolto;
10. condurre in maniera autonoma esperienze di laboratorio, elaborare e realizzare semplici progetti tipici delle discipline tecnico - scientifiche;
11. acquisire la capacità di presentare autonomamente argomenti di studio e di interesse personale usando anche strumenti multimediali;
12. potenziare la conoscenza delle caratteristiche e della natura del mondo del lavoro anche mediante esperienze dirette e integrate con il curricolo scolastico;
13. acquisire consapevolezza delle modalità e delle difficoltà relative alle scelte da compiere al termine del percorso di studio secondario;
14. acquisire la conoscenza delle caratteristiche dell’offerta proveniente dal mondo del lavoro e le opportunità di formazione presenti sul territorio al fine di compiere scelte consapevoli al termine del percorso scolastico;
15. acquisire gli strumenti linguistici per poter studiare una disciplina utilizzando una lingua straniera.

1. Applicare nello studio e nella progettazione di impianti e di apparecchiature elettriche ed elettroniche i procedimenti dell’elettrotecnica e dell’elettronica.
2. Utilizzare la strumentazione di laboratorio e di settore e applicare i metodi di misura per effettuare verifiche, controlli e collaudi
3. Analizzare tipologie e caratteristiche tecniche delle macchine elettriche e delle apparecchiature elettroniche, con riferimento ai criteri di scelta per la loro utilizzazione e interfacciamento.
4. Gestire progetti.
5. Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.
6. Utilizzare linguaggi di programmazione, di diversi livelli, riferiti ad ambiti specifici di applicazione.
7. Analizzare il funzionamento, progettare e implementare sistemi automatici.

1. SOCIALIZZAZIONE E RELAZIONI CON I COMPAGNI
2. RISPETTO DELLE REGOLE, DELL’AMBIENTE SCOLASTICO E DELLE COSE
3. GRADO DI COLLABORAZIONE CON DOCENTI E COMPAGNI 4
4. RITARDI E GIUSTIFICAZIONI ASSENZE
5. EVENTUALI SANZIONI DISCIPLINARI

1. La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico.
2. La valutazione del secondo quadrimestre deve tenere conto delle modalità cn cui lo studente ha reagito ad eventuali richiami o sanzioni disciplinari irrogate nel primo quadrimestre al fine di prendere in considerazione nella valutazione finale i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell’anno.

1. responsabilità rispetto all’articolo 4, commi 9 e 9bis dello Statuto delle studentesse e degli studenti per reati che violano la dignità e il rispetto della persona o costituiscono pericolo per l’incolumità delle persone e/o allarme sociale ;
2. responsabilità rispetto all’articolo 3 commi 1, 2 e 5 dello Statuto delle studentesse e degli studenti che comportano inosservanza dei propri doveri di studenti (frequenza regolare, impegno assiduo di studio, rispetto verso le persone e le cose ).

• necessari per fornire punti di riferimento omogenei per tutti i consigli di classe;
• vincolanti per tutti i Consigli di classe in quanto l’individuazione di tali criteri costituisce, in base alla normativa vigente, competenza specifica del Collegio dei docenti, pur rimanendo il processo di valutazione dei singoli alunni un atto specifico dei singoli Consigli esente da automatismi decisionali.

1. media dei voti pari o superiore a 0,5 ;
2. consapevole volontà di migliorare il proprio livello di partenza attraverso la partecipazione corretta e propositiva al dialogo educativo; deliberato a maggioranza dal C.d.C.
3. assiduità nella frequenza: assenze inferiori al 12% del monte ore totale di assenze, escluse le assenze previste per le deroghe;
4. attestati di partecipazione ai progetti proposti dalla scuola, attività di alternanza scuola – lavoro e di orientamento rilasciati nell’anno scolastico di riferimento;
5. attestati rilasciati da enti esterni alla scuola legati ad attività svolte al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all&rsquoambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport. (Decreto Ministeriale 10 febbraio 1999, n. 34) rilasciati nell’anno scolastico di riferimento

• se lo studente non presenta la situazione precedente;
• se il giudizio dello studente è stato sospeso, a meno che non siano presenti almeno tre indicatori e abbia ottenuto valutazioni pari o superiori a 7 nelle prove di Settembre.
• Se lo studente ha beneficiato per essere ammesso alla classe successiva, all’esame finale del secondo ciclo del voto o per la sospensione del giudizio del voto di consiglio per modificare anche una sola proposta di voto, viene attribuito il minimo della fascia.

• assenze continuative e prolungate (non inferiore a 10 giorni per ciascuna assenza) determinate da problemi di salute documentati mediante certificato medico;
• assenze ripetute (minimo 10 giorni) legate a patologie croniche, a terapie e/o cure programmate di cui la scuola è stata debitamente informata mediante certificato medico fin dall’inizio dell’anno scolastico o fin dall’inizio delle assenze o dalla diagnosi legate alla patologia (in tal caso sarà cura della famiglia o dello studente indicare nella giustificazione di ciascun giorno di assenza la motivazione in modo tale che sia riconducibile alla patologia);
• donazioni di sangue;
• assenze prolungate (minimo 15 giorni) per gravi motivi personali o familiari documentati anche mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione fin dal momento in cui è iniziata l’assenza;
• assenza per partecipazione ad attività sportive agonistiche o per allenamenti presso società sportive agonistiche in preparazione di gare ufficiali documentati dalla società sportiva fin dal momento in cui è tale attività è iniziata;
• assenze dovute all’adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).
• per gli studenti lavoratori, assenze dovute allo svolgimento di attività lavorative documentate con dichiarazione del datore di lavoro per i lavoratori dipendenti e mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione per i lavoratori autonomi fin dal momento in cui è tale attività è iniziata.

Il voto relativo a ciascuna disciplina è espressione di una sintesi valutativa da parte del consiglio di classe che a maggioranza delibera sulla proposta di ciascun docente fondata su una pluralità di prove di verifica riconducibili a diverse tipologie coerenti con gli obiettivi di ciascuna disciplina e con le strategie metodologico didattiche adottate e indicate in modo dettagliato nelle programmazioni di dipartimento, di classe e disciplinari e su osservazioni riguardanti il processo di apprendimento. In ogni disciplina il voto esprime i livelli raggiunti rispetto agli obiettivi e ai risultati di apprendimento indicati nella programmazione disciplinare declinati sulla base di:

1 - RISULTATI OTTENUTI IN CIASCUNA DISCIPLINA RELATIVI A CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE EVIDENZIATI ATTRAVERSO UN NUMERO SUFFICIENTE DI VERIFICHE DI DIVERSA TIPOLOGIA ANCHE IN RELAZIONE AL LORO SVILUPPO COMPLESSIVO NEL CORSO DELL’ANNO O DELLA REALIZZAZIONE DEI DIVERSI MODULI;

2 - IMPEGNO, INTERESSE VERSO LA DISCIPLINA E PARTECIPAZIONE ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITÀ EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA PUNTUALITÀ E LA COSTANZA NELL’ESECUZIONE DEI COMPITI E DELLE CONSEGNE, COMPRESI QUELLI ASSEGNATI COME LAVORO DOMESTICO.

3 – AUTONOMIA E PADRONANZA DEL METODO STUDIO EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA CAPACITÀ DI ORGANIZZARE IL PROPRIO LAVORO E DI DOCUMENTARLO.

Criteri per la formulazione delle proposte di voto relative alle discipline:

1 Rifiuto costante di sottoporsi alle valutazioni (NC se la mancanza di valutazioni è dovuta a cause di forza maggiore).

2 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e talvolta dal rifiuto di sottoporsi alla valutazione. Ancara scarsa l'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

3 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e di progressi rispetto alla situazione iniziale. Ancora carente l'autonomia del metodo di studio e di organizazione del lavoro.

4 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da assiduità di impegno e dalla volontà di recuperare che hanno portato a miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

oppure

Lacune diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

5 Lacune non gravi ma diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti evidenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso ma accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

6 Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da costante impegno che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno saltuario che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

7 Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno non sempre costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

8 Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso non sempre però accompagnato da un impegno costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

9 Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante con possibili margini di ulteriore miglioramento rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno non sempre costante che ha portato miglioramenti non sempre significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

10 Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante e dalla partecipazione assidua alle lezioni che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

L’impegno è riferito alla puntuale esecuzione puntuale dei compiti e delle consegne, alla partecipazione alle lezioni anche mediante la formulazione di proposte e l’aiuto fornito ai compagni, all’assenza di rifiuti di sottoporsi alle valutazioni, alla cura del materiale.

Le fasi e le modalità per l’attribuzione della valutazione disciplinare sono:

1. Rilevazione della situazione iniziale (valutazione diagnostica): accertamento, da parte del docente, delle conoscenze e delle abilità degli studenti, indispensabili per affrontare un nuovo argomento; per le classi iniziali dei cicli si prevedono test strutturati per materia o per area disciplinare al fine di individuare il livello di preparazione e il possesso dei prerequisiti necessari per l’avvio del percorso scolastico; per le classi intermedie si prevede un periodo di ripasso cui seguirà una verifica strutturata o non strutturata.
   
   
2. Verifica e valutazione in itinere (valutazione formativa): accertamento, durante il lavoro stesso, del modo in cui procede l'apprendimento per sviluppare nello studente la capacità di autovalutarsi considerando l'errore non attribuibile a mancanza di impegno o di studio un possibile elemento utile del processo formativo; tale valutazione ha un valore fondamentale per il docente stesso in funzione anche di eventuali attività di recupero finalizzate a colmare le lacune evidenziate; ogni insegnante per poter formulare periodicamente le proprie valutazioni effettuerà verifiche di diverse tipologie specificate nella programmazione disciplinare in quantità pari o superiore a quella indicata dal Consiglio di classe nella programmazione di classe. Gli esiti delle varie prove dovranno essere tempestivamente comunicati allo studente. Inoltre, compatibilmente con il calendario delle lezioni e la quantità di ore assegnate a ciascuna disciplina, dovrà essere offerta la possibilità di recuperare le prove insufficienti entro la data prevista per il termine delle lezioni per ciascun quadrimestre/trimestre o nel quadrimestre/trimestre successivo. Nella programmazione del Consiglio di classe verranno indicati i criteri e le modalità per il recupero. Ogni docente indicherà nella propria programmazione le modalità per il recupero e l’approfondimento e quelle per la valutazione delle prove di recupero in relazione al periodo in cui verranno effettuate e alle specificità della propria disciplina sulla base dei criteri stabiliti nella programmazione del consiglio di classe. I compiti in classe dovranno essere riconsegnati corretti entro quindici giorni dalla loro effettuazione. La quantità inadeguata di valutazioni deve essere motivata. Ciascun docente dovrà specificare in sede di scrutinio nel caso di assenze prolungate se le verifiche effettuate sono sufficienti per valutare lo studente in relazione agli obiettivi fissati per la classe.
   
   
3. Valutazione sommativa periodica (valutazione sommativa): accertamento delle conoscenze degli studenti e delle loro capacità di utilizzarle in modo appropriato, al termine di un periodo didattico (quadrimestre o trimestre); tale valutazione, che avviene alla fine del percorso indicato in precedenza, è poi tradotta nella proposta di voto al termine di ciascun periodo didattico deliberato dal Collegio dei docenti e dalla delibera di attribuzione del voto da parte del Consiglio di Classe. Il voto finale proposto dal docente non scaturirà dalla media dei voti riportati nelle verifiche ma anche dall’osservazione e dalla documentazione dell’andamento del processo di apprendimento di cui le singole verifiche sono parte fondamentale ma non esclusiva.

Ciascun docente indicherà nella propria programmazione:

• conoscenze (argomenti, concetti, informazioni), abilità e competenze che dovranno essere acquisite alla fine di ciascun periodo;
• obiettivi minimi richiesti per una valutazione sufficiente;
• eventuali obiettivi personalizzati per studenti disabili;
• criteri di valutazione utilizzati nelle prove di verifica.

In relazione a quanto previsto dalla C.M. n. 89 del 18 ottobre 2012 che assegna al Collegio dei docenti la responsabilità di decidere se negli scrutini intermedi delle classi interessate dalla riforma utilizzare un voto unico o voti separati per lo scritto, l’orale e le eventuali prove pratiche, considerato che il voto deve essere espressione di sintesi valutativa che riguarda il processo di apprendimento nel suo complesso, si delibera di utilizzare nel primo periodo per ciascuna disciplina un voto unico, come nello scrutinio finale.

Nelle valutazioni deve essere utilizzata tutta la scala di voti in decimi.

La prima simulazione è stata effettuata il giorno 15.02.2017, la seconda simulazione il giorno 03.04.2017.

Modulo 1. Cenni sul Positivismo

Modulo 2 Il Decadentismo: visione del mondo, poetica, temi e miti.

Modulo 3  G. D'Annunzio: la formazione culturale, le varie fasi della produzione dannunziana, la poetica, il mito del superuomo.

Modulo 4  L. Pirandello: la formazione culturale, la poetica dell'umorismo, i temi.
               da "L'umorismo" lettura e analisi di "Un'arte che scompone il reale"

Modulo 5  I. Svevo: la formazione culturale, la poetica, i personaggi.

Modulo 6 La poesia del Novecento.

Modulo 7 U. Saba: la formazione culturale, i temi, la poetica dell'onestà.

Modulo 8  E. Montale: la formazione culturale, i temi, la poetica.

Modulo 9  Il Neorealismo: caratteri generali. 

Durante l'anno scolastico sono state concordate con la classe delle letture di romanzi in versione integrale al fine di approfondire alcuni autori sia dell'800 che del '900 e per avicinare i ragazzi ad una lettura personale,autonoma, critica e consapevole.

Saper padroneggiare gli argomenti del programma, individuandone le caratteristiche fondamentali ed esporre su di essi argomentazioni utilizzando un linguaggio appropriato, interpretando i testi anche in modo personale;

Saper analizzare, trasformare, sintetizzare ed interpretare i testi indicandone le coordinate storico - culturali, le componenti specifiche più significative e il messaggio dell'autore.

Saper istituire collegamenti e confronti, sia tematici che stilistici, fra testi dello stesso autore e/o di autori diversi dello stesso periodo;

Saper produrre elaborati di tipo diverso relazione, riassunto, tema tradizionale, saggio breve, articolo di giornale, analisi del testo letterario, risposte sintetiche a test a schema aperto) coerenti, utilizzando un linguaggio chiaro e corretto.

A) Argomenti e moduli trattati (Programmi Svolti)

Module 1: Production and distribution of electricity

Power distribution p. 60
Word power p. 61
Sources of power p. 63
Solar Energy p. 28
How a solar cell works p. 29
A fossil fuel power station p. 64
Language focus: the passive p. 65
A nuclear reactor p. 66
How a nuclear reactor is kept under control p. 67
Hydroelectric power stations p. 68
Wind power p. 69
Language focus: describing a process p. 69
Wind farm worries p. 70
UK needs "more nuclear stations" p. 70
Chronicle of two big accidents ( fot .)
Steaming forward ( fot .)
Fukushima nuclear disaster (fot.)

Module 2: Microprocessors

Conventional and integrated circuits p. 110
What is a microprocessor ? p. 124
Word power p. 125
How does digital processing work? p. 126
Language focus: prefixes (1) p. 127
Digital kitchen scales p. 127
Using a dictionary (2) p. 131
Dream machines p. 132
New microchip is a giant in the computer world p. 134
Security under the skin p. 135
Milestones in computer history p 138
Language focus: combinations of nouns p. 139
The potential of the quantum computer p. 148
Why the PC will not die p 149

Module 3:Automation

The advantages of automation p. 150
Word power p. 151
How automation works p. 152
Artificial Intelligence p. 153
Heating system p. 154
Alarm system p. 154
Robots in manufacturing p. 155
How does a robot work? p. 156
Is this the end of the air traffic controller? p. 158
Humanoids on the march p. 159
Language Focus: prefixes (2) p. 161
What a robot is ( fot. )
What a robot looks like ( fot. )
ASIMO ( fot. )
Asimov's Laws of Robotics ( fot. )

Module 4: Electric Machines

Electricity and magnetism p. 48
Word power p. 49
Electric motors p. 50
Electric generators p. 51
Language focus: prepositions p. 51
AC or Dc - The battle of the currents p. 53
How an electric generator works p. 54
AC generators p. 55
AC motors p. 57
The transformer p. 62

Gli strumenti didattici sono stati fondamentalmente i libri di testo, integrati da fotocopie di articoli tratti da quotidiani, riviste a carattere generale, scientifico e/o settoriale, materiale reperito su Internet, istruzioni d'uso per strumentazioni elettriche/elettroniche, manuali tecnici specifici per la comprensione/produzione scritta; per la ricezione/produzione orale sono stati ascoltati  brani registrati da native speakers  offerti dal libro di microlingua e reperiti da altre fonti, integrando l'ascolto con opportuni esercizi di comprensione ( note taking, keywords, gap filling ecc.) e successiva esposizione/rielaborazione orale dei brani stessi.

TIPOLOGIA DI PROVE

Prove scritte
Esercizi strutturali ( multiple choice, True/false, gap filling, matching, completamento, trasformazione, etc.) e semistrutturali ( stesura di brevi articoli su traccia e/o con terminologia data, redazioni di reports su argomento dato, stesura di brevi riassunti e relazioni etc.).
Traduzioni Italiano/Inglese e viceversa, soprattutto di carattere tecnico/professionale.
Domande a risposta aperta e chiusa su tipi diversi di testo.
Dettati

Prove orali
Interrogazioni lunghe, brevi, anche di una sola domanda in L2.
Dialoghi studente/studente, insegnante studente.
Listening: ascolto con esercizi di gap filling, True/False e multiple choice.
Verifiche di pronuncia con lettura.

Inoltre, al fine di una valutazione che copra tutti gli aspetti  di L2, si è tenuto conto anche di quegli interventi degli studenti e di quelle attività o esercizi, come la correzione di un compito svolto a casa o in classe, un free speaking su argomenti di attualità, inerenti i campi specifici della specializzazione professionale o altro, che esulano dalla interrogazione "ufficiale" e più tradizionale. Infine, attività e/o esercizi di vario tipo svolti dallo stesso alunno in giorni diversi sono stati considerati talvolta tutti sommativamente per la formulazione di una valutazione unica complessiva.

Nel primo periodo scolastico sono state effettuate  tre prove per la valutazione di ciascun alunno; nel secondo periodo ne sono state effettuate, ad oggi,  quattro.

CONOSCENZE. Alla fine del quinto anno l’alunno conoscerà:

• l’organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali, con particolare riferimento a quelle tecnico- professionali

• le modalità di produzione di testi con l’ausilio di mezzi informatici in rete

• le strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e lavoro

• le strategie di comprensione di testi tecnici e di carattere socio- culturale

• le strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso professionali

• il lessico e la fraseologia di indirizzo

• le modalità e i problemi di base della traduzione di testi tecnici dall’inglese e dal francese in italiano

COMPETENZE E ABILITÀ. Alla fine del quinto l’alunno sarà in grado di:

• esprimere e argomentare le proprie opinioni

• utilizzare strategie nell’interazione e nell’esposizione orale a seconda dei contesti

• comprendere i punti principali e i dettagli di un testo in lingua standard relativi ad argomenti di studio, lavoro e professionale

• utilizzare le principali tipologie testuali con particolare riferimento a quelle d’indirizzo

• produrre relazioni scritte e orali, coerenti e coese

• redigere e comprendere brevi relazioni tecniche, eventualmente, anche su semplici esperienze laboratoriali

• utilizzare il lessico di settore compresa la nomenclatura riconosciuta a livelli internazionale

• trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese

• l’organizzazione di base del discorso nelle principali tipologie testuali, con particolare riferimento a quelle tecnico- professionali
• alcune modalità di produzione di testi con l’ausilio di mezzi informatici in rete
• semplici strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e lavoro
• strategie di comprensione di testi tecnici e di carattere socio- culturale non particolarmente complessi
• alcune strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso professionali
• il lessico e la fraseologia di base di indirizzo
• semplici problematiche di base della traduzione di testi tecnici dall’inglese e dal francese in italiano

• esprimere e argomentare le proprie opinioni in modo semplice
• utilizzare alcune strategie nell’interazione e nell’esposizione orale a seconda dei contesti
• comprendere i punti principali di un testo in lingua standard relativi ad argomenti di studio, lavoro e professionale
• utilizzare alcune tipologie testuali con particolare riferimento a quelle d’indirizzo
• produrre testi scritti e orali, non particolarmente complessi e sufficientemente coerenti e coesi
• utilizzare in modo sufficientemente corretto il lessico di settore compresa parte della nomenclatura riconosciuta a livello internazionale
• trasporre in lingua italiana brevissimi testi semplici scritti in inglese e in francese

Gli obiettivi minimi rispetto ad ogni modulo individuati dal Dipartimento sono:

Sistemi trifase. Impianto di terra e tensione totale di terra. Calcolo della resistenza di terra. Sistemi di distribuzione TT, TN, IT. Sovracorrenti: sovraccarico e cortocircuito. Forma d’onda della corrente di cortocircuito. Apparecchiature di protezione. Calcolo delle reti in BT. Relè differenziale e relative classificazioni. Selettività. Dispositivi di protezione e di manovra: tipologie costruttive, criteri di scelta.

• Cenni relativi agli impianti autoclave      (Ottobre)

Descrizione generale del sistema. Valutazione della potenza dell’elettropompa in funzione della portata e della prevalenza richieste. Rendimento. Perdite di carico distribuite e concentrate. Scelta di massima del diametro di una condotta. Caratteristica idraulica di una pompa centrifuga. Dispositivi elettrici e meccanici necessari per la realizzazione di un semplice impianto autoclave.

• Interruttori      (Novembre)

Caratteristiche principali e tipologie costruttive per reti AT, MT, BT. Tensioni di ritorno e ristabilimento. Condizioni necessarie per l’estinzione dell’arco elettrico. Tensione di tenuta. Interruttori in olio, in SF6, a deionizzazione magnetica, sottovuoto, ad aria compressa, scatolati, aperti.

• Elementi di illuminotecnica      (Novembre)

Flusso luminoso, intensità luminosa, efficienza luminosa, illuminamento, rendimento, solido fotometrico. Cenni alla teoria della riflessione di Lambert: coefficiente di assorbimento, di riflessione, di trasmissione. Calcolo illuminotecnico relativo ad ambienti di forma prismatica con il metodo del flusso totale.

• Sovratensioni e relative protezioni       (Dicembre)

Classificazione delle sovratensioni: sovratensioni di origine interna a frequenza di esercizio, a carattere oscillatorio ed impulsivo; sovratensioni di origine esterna. Dispositivi di protezione dalle sovratensioni: scaricatori spinterometrici e ad aste, funi di guardia, SPD, LPS.

• Trasmissione e distribuzione dell’energia elettrica      (Dicembre)

Impiego di sistemi di trasmissione in corrente continua, corrente alternata monofase e trifase in funzione della convenienza economica legata ai costi dei materiali impiegati. Criteri di scelta della tensione. Stato del neutro nei sistemi di trasmissione e distribuzione: neutro francamente a terra, neutro isolato, neutro compensato mediante bobina di Petersen.

• Sistemi in logica programmata      (Gennaio - Febbraio)

Criteri generali relativi a sistemi controllati, in logica programmata, mediante P.L.C.. Segnali correttivi di tipo proporzionale, derivativo, integrativo. Controllore logico programmabile e relativo schema a blocchi. Comunicazione fra le periferiche e la C.P.U.: sistema bus. Contenuto di RAM ed EEPROM. Principio di funzionamento del controllore. Ciclo macchina ed immagini di processo. Indirizzamento datori di segnale ed attuatori. Linguaggio di programmazione: lista contatti (KOP) in STEP7. Programmazione tramite PC. Schemi di collegamento dei datori di segnale e degli attuatori ai rispettivi moduli d'ingresso e di uscita. Problematiche attinenti l'impiego di un sistema in logica programmata. Sistemi di protezione impiegati contro i disturbi e le sovratensioni indotte. Confronto fra realizzazioni in logica cablata e programmata e relative osservazioni sulla convenienza all’uso dell’uno o dell’altro tipo di logica impiegata. Esempi di applicazione.

• Cabine elettriche MT/BT      (Gennaio - Febbraio)

Definizioni. Schemi elettrici e dispositivi di cabina. Scelta e dimensionamento dispositivi di comando e sezionamento lato MT: sezionatori, interruttori di manovra-sezionatori, interruttori, fusibili, cavi e sbarre. Caratteristiche fondamentali degli interruttori e criteri di scelta. Potenza di cortocircuito. Potenza installata in cabina. Trasformatori: tipologia e numero di macchine da installate. Protezioni: relè differenziale e relè Buchholz. Dimensionamento dei componenti lato BT: sistemi di protezione e loro scelta. Impianto di terra di cabina secondo Norme CEI EN 50522: corrente convenzionale di guasto a terra e tensione di contatto ammissibile.

• Sistemi di distribuzione in MT e BT     (Febbraio)

Baricentro elettrico. Sistemi di distribuzione in MT: radiale, ad anello. Distribuzione pubblica: radiale, ad anello, a maglia. Sistemi di distribuzione in BT: radiale, dorsale, mista. Quadri elettrici: classificazione, forma, tipologie costruttive.

• Sistemi di rifasamento      (Marzo)

Aspetti teorici relativi al rifasamento: convenienza economica. Modalità di rifasamento: distribuito, centralizzato, misto. Resistenze di scarica e dispositivi di sezionamento e protezione.

• Elementi di termodinamica     (Aprile)

Trasformazione di calore in lavoro: primo e secondo principio della termodinamica. Equazione dei gas perfetti. Trasformazioni e cicli termodinamici. Rendimento. Definizioni di entalpia ed entropia. Trasformazioni termodinamiche fondamentali e relative equazioni caratteristiche. Ciclo di Carnot e relativo rendimento. Calore totale. Il vapor d’acqua rappresentato sul piano P-V e sul diagramma entropico: curve limite, curve isotitolo, punto critico. Ciclo di Rankine: componenti necessari alla realizzazione pratica del ciclo. Ciclo di Bryton per turbine a gas.

• Produzione dell’energia elettrica: centrali elettriche     (Marzo – Aprile)

Fonti energetiche primarie. Produzione e consumi. Diagramma di carico. Costi dell’energia elettrica: cenni sulle tariffe nel settore domestico e non domestico. Localizzazione delle centrali. Centrali idroelettriche a serbatoio e ad acqua fluente: gestione, trasformazioni energetiche e componenti fondamentali. Centrali termoelettriche: realizzazione del ciclo di Rankine. Sistemi per l’innalzamento del rendimento: spillamenti e surriscaldamenti del vapore. Centrali turbogas e cicli combinati. Impatto ambientale: riduzione degli inquinanti solidi ed aeriformi. Centrali nucleotermoelettriche: fissione nucleare e combustibili impiegati nei vari tipi di reattore in uso. Elementi costituenti il nocciolo. Cenni sulla produzione da fonti energetiche rinnovabili: centrali geotermoelettriche, fotovoltaiche, eoliche. Produzione dell’energia da biomasse.

• Sensori e trasduttori      (Febbraio - Maggio)

Generalità. Caratteristiche generali comuni ai vari tipi di datori di segnale. Classificazione in base alla tipologia: "ON-OFF", "inseguitori del segnale d'ingresso", "secondo la grandezza d'uscita". Trasduttori di moto e/o posizione analogici di tipo resistivo, induttivo, capacitivo: tipologia costruttiva, caratteristiche principali e campo d'impiego. Trasduttore di posizione analogico "L.V.D.T.": principio di funzionamento, caratteristiche ed impieghi. Trasduttori di forza/deformazione estensimetrici (strain gauges). Relazioni fondamentali: costante di Bridgemann, fattore di Gauge. Tipologia costruttiva e materiali impiegati. Metodi per la valutazione dell’uscita: ponti di misura e loro confronto. Celle di carico. Dinamometro estensimetrico. Sonda di Hall: principio di funzionamento e relativi impieghi in campo industriale e nel settore dei trasporti. Trasduttori di umidità capacitivi e loro uso nei sistemi di climatizzazione.

• Sistemi per l’alimentazione di emergenza      (Maggio)

Concetto di alimentazione di emergenza, di sicurezza, di riserva. Classificazione dell’alimentazione di sicurezza automatica in base al tempo d’intervento. Sorgenti per l’alimentazione di emergenza: gruppi elettrogeni, linee di sicurezza, batterie/inverter e gruppi di continuità (UPS). Requisiti dei circuiti di sicurezza. Sistemi d'illuminazione di emergenza con alimentazione autonoma e centralizzata. Tipologie di apparecchi illuminanti di emergenza.

• Impianti elettrici in ambienti particolari      ( Maggio)

Ambienti a maggior rischio in caso d’incendio: classificazione, prescrizioni, tipologia di condutture. Luoghi di pubblico spettacolo: servizi di sicurezza, protezione contro contatti diretti ed indiretti, protezioni dalle sovracorrenti. Luoghi con pericolo di esplosione: cenni sulla normativa applicabile e costruzioni elettriche conformi. Cenni relativi alla realizzazione di impianti in aree destinate ai campeggi.

LABORATORIO     (Ottobre - Maggio)

• Realizzazione in logica cablata dei circuiti di comando e di potenza di un impianto idraulico con autoclave, completo di dispositivi di sicurezza e segnalazione.
• Realizzazione dell'elaborato grafico relativo all’azionamento, sia in logica cablata che programmata, di un cancello scorrevole azionato da M.A.T. completo dei necessari dispositivi di sicurezza e segnalazione, con verifica del funzionamento effettuata in laboratorio.
• Realizzazione di tutti gli elaborati grafici mediante l’impiego del programma AUTOCAD.
• Esercitazioni sulla programmazione in linguaggio KOP di teleavviamento, teleavviamento con inversione di marcia, teleavviamento temporizzato, teleavviamento stella/triangolo mediante programma STEP7 di Siemens.
• Esercitazioni mediante software Dilux di Disano relative al calcolo illuminotecnico ordinario in ambienti civili e/o industriali.
• Esercitazione mediante software Tisystem relativa al dimensionamento di un impianto di distribuzione alimentato in MT/BT ad uso artigianale/industriale.

La trattazione del presente corso è stata effettuata principalmente con il metodo della lezione frontale e dialogata relativamente alla parte teorica del corso svolta in classe. Sono state inoltre proposte esercitazioni da svolgere alla lavagna con la collaborazione degli studenti allo scopo di fissare i principi teorici illustrati ed incrementare l’attenzione ed il coinvolgimento degli allievi nei confronti degli argomenti trattati. Oltre all'impiego del libro di testo è stato usato il Manuale di Elettrotecnica ed appunti forniti agli studenti in copia fotostatica. Per la realizzazione degli elaborati grafici gli studenti hanno fatto uso del programma Autocad disponibile in laboratorio. Il dimensionamento delle reti in MT/BT, il calcolo illuminotecnico, la programmazione del P.L.C. sono stati effettuati utilizzando rispettivamente il programma di calcolo Tisystem della Ticino, il programma Dilux della Disano e il programma STEP 7 Simatic della Siemens, tutti disponibili in laboratorio.

MODULO 1 – Trasformatore monofase

U.D.1 – Aspetti costruttivi

U.D.2 – Principio di funzionamento (trasformatore ideale)

U.D.3 – Circuito equivalente del trasformatore reale

U.D.4 – Funzionamento a vuoto

U.D.5 – Funzionamento a carico

U.D.6 – Circuiti equivalenti (primario e secondario)

U.D.7 – Funzionamento in cortocircuito

U.D.8 – Dati di targa

U.D.9 – Variazione di tensione da vuoto a carico

U.D.10 – Caratteristica esterna

U.D.11 – Perdite e rendimento

U.D.12 – Autotrasformatore monofase

MODULO 2 – Trasformatore trifase

U.D.1 – Tipi di collegamento

U.D.2 – Circuiti equivalenti

U.D.3 – Potenze, perdite e rendimento

U.D.4 – Variazione di tensione da vuoto a carico

U.D.5 – Dati di targa

U.D.6 – Criteri di scelta del tipo di collegamento dei trasformatori trifase

U.D.7 – Funzionamento in parallelo dei trasformatori monofase e trifase

U.D.8 – Autotrasformatore trifase

MODULO 3 – Macchina asincrona

U.D.1 – Aspetti costruttivi

U.D.2 – Principio di funzionamento

U.D.3 – F.e.m. indotte negli avvolgimenti statorici e rotorici, scorrimento

U.D.4 – Circuiti equivalenti

U.D.5 – Funzionamento a carico

U.D.6 – Funzionamento a vuoto

U.D.7 – Funzionamento a rotore bloccato

U.D.8 – Dati di targa

U.D.9 – Curve caratteristiche

U.D.10 – Cenni sul funzionamento da motore e da freno

U.D.11 – Avviamento (motori a rotore avvolto con reostato di avviamento, motori a doppia gabbia e a barre alte, avviamento a tensione ridotta)

U.D.12 – Regolazione di velocità mediante variazione della frequenza e della tensione

MODULO 4 – Macchina sincrona

U.D.1 – Aspetti costruttivi

U.D.2 – Principio di funzionamento

U.D.3 – Funzionamento a vuoto

U.D.4 – Funzionamento a carico, reazione d’indotto

U.D.5 – Circuito equivalente e diagramma vettoriale di Behn-Eschemburg

U.D.6 – Determinazione dell’impedenza sincrona

U.D.7 – Variazione di tensione

U.D.8 – Curve caratteristiche (caratteristica esterna, caratteristica di regolazione)

U.D.9 – Bilancio delle potenze e rendimento

U.D.10 – Funzionamento da motore sincrono

U.D.12 – Cenni sulla regolazione del motore sincrono

U.D.13 – Dati di targa

MODULO 5 – Macchina in c.c.

MODULO 6 – Attività pratiche di laboratorio

U.D.2– Prova a vuoto

U.D.3– Prova di cortocircuito

Prove sul trasformatore trifase

U.D.4– Prova a vuoto

U.D.5– Prova di cortocircuito

Prove sul motore asincrono trifase

U.D.6– Prova a vuoto

U.D.7– Prova a rotore bloccato

Le verifiche formative per il controllo in itinere del processo di apprendimento sono state effettuate tramite prove orali e sviluppo di esercitazioni scritte a casa e/o alla lavagna, prive di classificazione, intese unicamente a determinare il grado di profitto realizzato da ciascun alunno, favorendo l’apprendimento significativo piuttosto che meccanico. Si sono tenuti in dovuta considerazione gli interventi consapevoli e corretti.

La valutazione è stata effettuata per moduli, secondo i seguenti parametri:

conoscenze: il livello di sufficienza si intende raggiunto in presenza di conoscenze non erronee, anche se non approfondite;

comprensione: il livello di sufficienza si intende raggiunto in presenza di una comprensione complessivamente corretta, pur caratterizzata da qualche errore non grave;

esposizione: il livello di sufficienza si intende raggiunto in presenza di un linguaggio chiaro, anche semplice ma comunque adeguato al contesto comunicativo;

La valutazione finale è l’espressione di una sintesi valutativa su ogni modulo (compresi quelli del primo periodo eventualmente non recuperati), risultante da una pluralità di prove, effettuate utilizzando le varie tipologie di verifiche.

Al termine del corso gli alunni hanno raggiunto i seguenti obiettivi disciplinari:

- saper descrivere i principi di funzionamento e le caratteristiche delle principali macchine elettriche in relazione al loro impiego;

- saper identificare ed utilizzare strumenti e metodi di misura per la verifica ed il controllo delle macchine elettriche anche nel rispetto della normativa vigente;

- saper redigere una relazione tecnica di laboratorio;

MODULO 1 – Trasformatore monofase

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive dei trasformatori monofase
• saper descrivere il principio di funzionamento del trasformatore monofase
• saper identificare i dati di targa di un trasformatore monofase ed il loro significato

Abilità

• saper tracciare gli schemi equivalenti del trasformatore monofase
• saper risolvere reti elettriche funzionanti in c.a., contenenti un trasformatore monofase
• saper tracciare i diagrammi vettoriali della macchina, associandoli alle varie condizioni di carico
• saper scegliere un trasformatore monofase in relazione al suo impiego, limitatamente agli usi più comuni

 MODULO 2 – Trasformatore trifase

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive dei trasformatori trifase
• saper descrivere il principio di funzionamento del trasformatore trifase
• saper identificare i dati di targa di un trasformatore trifase ed il loro significato

Abilità

• saper tracciare gli schemi equivalenti del trasformatore trifase
• saper risolvere reti elettriche funzionanti in c.a., contenenti un trasformatore trifase
• saper tracciare i diagrammi vettoriali della macchina, associandoli alle varie condizioni di carico
• saper scegliere un trasformatore trifase in relazione al suo impiego, limitatamente agli usi più comuni

 MODULO 3 – Macchina asincrona

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine asincrone
• saper descrivere il principio di funzionamento delle macchine asincrone, principalmente nel funzionamento da motore
• saper identificare i dati di targa di un motore asincrono trifase ed il loro significato

Abilità

• saper tracciare il circuito equivalente di un motore asincrono trifase
• saper calcolare i parametri del circuito equivalente di un motore asincrono trifase
• saper determinare le caratteristiche di funzionamento del motore asincrono trifase, in base alle condizioni di alimentazione e di carico

 MODULO 4 – Macchina sincrona

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine sincrone
• saper descrivere il principio di funzionamento delle macchine sincrone, principalmente nel funzionamento da generatore
• saper identificare i dati di targa della macchina sincrona ed il loro significato

Abilità

• saper tracciare il circuito equivalente di un generatore sincrono
• saper calcolare i parametri del circuito equivalente
• saper determinare le caratteristiche di funzionamento di una macchina sincrona trifase, in base alle condizioni di alimentazione, di eccitazione e di carico

 MODULO 5 – Macchina in c.c.

• saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine in c.c.
• saper descrivere il funzionamento della macchina, sia nell’impiego come generatore che come motore e per le principali configurazioni di eccitazione
• saper identificare i dati di targa delle macchine in c.c. ed il loro significato

Abilità

• saper tracciare il circuito equivalente della macchina, sia nell’impiego come generatore che come motore e per le principali configurazioni dell’eccitazione
• saper determinare le caratteristiche di funzionamento, in base alle condizioni di alimentazione, di eccitazione e di carico

 MODULO 6 – Attività pratiche di laboratorio

• saper descrivere i diversi circuiti di misura

Abilità

• saper effettuare le diverse misure
• saper redigere una relazione tecnica di laboratorio
• aper scegliere in modo appropriato gli strumenti ed il metodo di misura
• saper valutare i risultati di una misura e gli errori commessi

MODULO 1 – Trasformatore monofase

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive dei trasformatori monofase
• saper descrivere il principio di funzionamento del trasformatore monofase
• saper identificare i dati di targa di un trasformatore monofase ed il loro significato

Abilità

• saper tracciare gli schemi equivalenti del trasformatore monofase
• saper risolvere semplici reti elettriche funzionanti in c.a., contenenti un trasformatore monofase

MODULO 2 – Trasformatore trifase

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive dei trasformatori trifase
• saper descrivere il principio di funzionamento del trasformatore trifase
• saper identificare i dati di targa di un trasformatore trifase ed il loro significato

Abilità

• saper tracciare gli schemi equivalenti del trasformatore trifase
• saper risolvere semplici reti elettriche funzionanti in c.a., contenenti un trasformatore trifase

MODULO 3 – Macchina asincrona

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine asincrone
• saper descrivere il principio di funzionamento delle macchine asincrone, principalmente nel funzionamento da motore
• saper identificare i dati di targa di un motore asincrono trifase ed il loro significato

Abilità

• saper tracciare il circuito equivalente di un motore asincrono trifase
• saper calcolare i parametri del circuito equivalente di un motore asincrono trifase
• saper determinare le principali caratteristiche di funzionamento del motore asincrono trifase, in base alle condizioni di alimentazione e di carico

MODULO 4 – Macchina sincrona

Conoscenze

• saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine sincrone
• saper descrivere il principio di funzionamento delle macchine sincrone, principalmente nel funzionamento da generatore
• saper identificare i dati di targa della macchina sincrona ed il loro significato

Abilità

• saper tracciare il circuito equivalente di un generatore sincrono
• saper calcolare i parametri del circuito equivalente

MODULO 5 – Macchina in c.c.

• saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine in c.c.
• saper descrivere il funzionamento della macchina, sia nell’impiego come generatore che come motore e per le principali configurazioni di eccitazione
• saper identificare i dati di targa delle macchine in c.c. ed il loro significato

Abilità

• saper tracciare il circuito equivalente della macchina, sia nell’impiego come generatore che come motore e per le principali configurazioni dell’eccitazione

MODULO 6 – Attività pratiche di laboratorio

• saper descrivere i diversi circuiti di misura

Abilità

• saper effettuare le diverse misure
• saper redigere una relazione tecnica di laboratorio

MODULO 6 – Attività pratiche di laboratorio

U.D.2– Prova a vuoto

U.D.3– Prova di cortocircuito

Prove sul trasformatore trifase

U.D.4– Prova a vuoto

U.D.5– Prova di cortocircuito

Prove sul motore asincrono trifase

U.D.6– Prova a vuoto

U.D.7– Prova a rotore bloccato

MODULO 5.1: Amplificatore operazionale e sue applicazioni (Settembre-Ottobre)

• Struttura dell’amplificatore operazionale. Amplificatore operazionale ideale e reale
• L’amplificatore operazionale 741
• Amplificatore invertente
• Amplificatore non invertente
• Inseguitore di tensione
• Amplificatore sommatore
• Amplificatore differenziale
• Circuito integratore e derivatore
• Convertitore I/V e V/I
• Eliminazione di un offset

 MODULO 5.2: I filtri (Novembre)

• Definizione, classificazione e caratteristiche dei filtri
• Classificazione dei filtri: passa-basso, passa-alto, passa-banda, elimina-banda, filtri selettivi
• Caratteristiche dei filtri
• Filtri passivi
• Filtri attivi
• Tipi di filtri: Butterworth, Chebyshev, Bessel. Dimensionamento dei filtri

 MODULO 5.3: Architettura di un sistema di acquisizione dati. Conversione A/D e D/A (Novembre-Dicembre)

• Sistemi ad acquisizione dati a singolo canale
• Sistema di acquisizione dati multicanale sia analogico che digitale
• Connessione di un segnale al circuito di condizionamento: segnale single-ended, segnale flottante
• Conversione analogico/digitale (A/D)
• Campionamento del segnale. Teorema del campionamento o di Nyquist-Shannon
• Circuito sample-and-hold (S/H)
• Quantizzazione del segnale analogico: convertitore analogico/digitale (ADC)
• Parametri di un ADC. ADC integrati
• Tipologie di ADC
• Conversione digitale/analogico (D/A)
• Convertitore digitale/analogico (DAC)
• Parametri di un DAC. DAC integrati

 MODULO 5.4: Architettura, stabilità e caratteristiche dei sistemi di controllo (Gennaio-Febbraio)

• Sistema di controllo di un processo
• Regolazione manuale e automatica
• Architettura di un sistema di controllo
• Criterio generale di stabilità
• Criterio di Routh-Hurwitz
• Criterio di Nyquist
• Margine di fase e margine di guadagno
• Criterio di Bode (studio del margine di fase e margine di guadagno con i diagrammi di Bode)
• Cenni sul luogo delle radici per sistemi del secondo e terzo ordine privi di zeri
• Caratteristiche dinamiche di un sistema a catena chiusa
• Caratteristiche statiche di un sistema a catena chiusa
• Stabilità dei sistemi in cui è presente un ritardo
• Errore a regime per sistemi di tipo zero, uno, due
• Immunità ai disturbi di un sistema a catena chiusa

 MODULO 5.4: Reti di compensazione(Marzo)

• Rete attenuatrice
• Rete con polo dominante
• Rete ritardatrice
• Rete anticipatrice
• Rete a sella

MODULO 5.6: Motori elettrici (Aprile)

• Motore in corrente continua a magnete permanente
• Caratteristiche statiche e dinamiche di un motore in continua
• Tipi di motore in continua a magnete permanente: iron-core, surface-wound, moving-coil o core-less
• Motore brushless
• Motore passo-passo a magnete permanente
• Pilotaggio di motori passo-passo.

 MODULO 5.7: Modi di regolazione (Aprile)

• Apparati di regolazione
• Regolazione a due posizioni o On-Off
• Regolazione ad azione proporzionale
• Regolazione ad azione proporzionale-integrale (PI)
• Regolazione ad azione proporzionale-integrale-derivativa (PID)
• Dimensionamento dei regolatori

 MODULO 5.8: Convertitori e dispositivi di potenza (Maggio)

• Classificazione dei convertitori
• Convertitore d.c.-a.c. a commutazione (inverter)
• Regolazione della tensione e della frequenza negli inverter
• Sensori e trasduttori di temperatura

• Regolamento e Norme di Sicurezza per il laboratorio di Sistemi Automatici
• Regolamento e Norme di Sicurezza per il laboratorio di Elettronica
• AO: studio di un comparatore in DC
• AO: studio dell'amplificatore invertente
• AO: studio dell'amplificatore non invertente
• AO: circuito di controllo per batteria auto
• AO: studio di un comparatore in AC
• AO: sommatore invertente e non invertente
• Rilievo sperimentale della banda passante di un filtro RC passivo
• Progetto di un filtro passa-banda RC/CR mediante software di simulazione PSPICE
• Realizzazione e collaudo di un filtro passa-banda RC/CR
• Analisi di un circuito RLC serie, rilievo della curva di risposta in frequenza
• Collaudo di un filtro attivo selettivo
• Progetto e realizzazione di un convertitore analogico digitale parallelo a tre bit con componenti discreti (A.O.)
• Realizzazione e collaudo di un sistema di conversione AD/DA con ADC 0804 e DAC 0808
• Introduzione al programma di simulazione per sistemi automatici SCILAB
• Studio della risposta al gradino di un sistema con SCILAB
• Studio della risposta al gradino di un sistema retroazionato con SCILAB
• Analisi degli errori a regime con SCILAB
• Uso di SCILAB per la correzione di sistemi automatici mediante reti correttrici

• G.Licata - Sistemi 1 - Thecna
• G.Licata - Sistemi 2 - Thecna
• G.Licata - Sistemi 3 - Thecna
• G.Conte, M.Ceserani, E.Impallomeni - Corso di elettrotecnica ed elettronica 1 - Ed. Hoepli
• G.Conte, M.Ceserani, E.Impallomeni - Corso di elettrotecnica ed elettronica 2 - Ed. Hoepli
• G.Conte, M.Ceserani, E.Impallomeni - Corso di elettrotecnica ed elettronica 3 - Ed. Hoepli
• Appunti forniti dal docente in formato cartaceo o elettronico
• Laboratorio di Sistemi Automatici
• Laboratorio di Elettronica
• Lezioni frontali e dialogate
• Lezioni mediante il videoproiettore presente nel Laboratorio di Sistemi Automatici
• Software: Excel, MultiSim, MPLAB IDE, Scilab

MODULO 5.1: Amplificatore operazionale e sue applicazioni

• Sapere cosa è un OPAMP e quali sono le differenze tra un OPAMP ideale e reale.
• Conoscere i tipi di circuiti basati su OPAMP riportati nella programmazione.
• Sapere dimensionare, in base alle specifiche di progetto, gli elementi dei circuiti basati su OPAMP riportati nella programmazione.

MODULO 5.2: I filtri

• Conoscere i vari tipi di filtri e le diverse classificazioni degli stessi.
• Sapere dimensionare, in base alle specifiche di progetto, un filtro passivo.
• Sapere dimensionare, in base alle specifiche di progetto, un filtro attivo.

MODULO 5.3: Architettura di un sistema di acquisizione dati. Conversione A/D e D/A

• Conoscere l'architettura dei vari sistemi di acquisizione dati.
• Conoscere la conversione A/D, il campionamento e la quantizzazione di un segnale, il circuito S/H.
• Conoscere il teorema del campionamento e il suo significato.
• Conoscere la conversione D/A.

MODULO 5.4: Architettura, stabilità e caratteristiche dei sistemi di controllo

• Conoscere le definizioni relative a un sistema di controllo (processo, impianto, controllo, variabili controllanti, variabili controllate).
• Conoscere la differenza tra comando e regolazione e tra regolazione manuale e automatica.
• Conoscere i vari tipi di regolazione automatica.
• Sapere come è costituita l'architettura di un sistema di controllo retroazionato.
• Conoscere la definizione e il criterio generale di stabilità.
• Sapere studiare la stabilità di un sistema con il criterio di Routh-Hurwitz.
• Sapere cosa sono il margine di fase e il margine di guadagno e saperli valutare sul diagramma di Bode, sapere quindi studiare la stabilità di un sistema con il criterio di Bode.
• Sapere valutare margine di fase e margine di guadagno sul diagramma di Nyquist, sapere studiare la stabilità di un sistema con il criterio di Nyquist.
• Sapere come la retroazione influenza la posizione dei poli (cenno sul luogo delle radici).
• Conoscere le caratteristiche dinamiche e statiche di un sistema retroazionato.
• Sapere come un ritardo può influire sulla stabilità di un sistema.
• Conoscere gli errori a regime per i vari tipi di sistema.
• Sapere come la retroazione influisce sui disturbi.

MODULO 5.5: Reti di compensazione

• Conoscere i vari tipi di reti di compensazione (attenuatrice, con polo dominante, ritardatrice, anticipatrice, a sella, PI, PID) e come esse modificano il diagramma di Bode della r.i.f. ad anello aperto.
• Sapere dimensionare un sistema di controllo, in particolare:
• disegnare lo schema a blocchi di tutto il sistema
• saper individuare gli eventuali blocchi che dovranno essere inseriti
• se non specificata, sapere scrivere la f.d.t. del sistema da controllare in base alle specifiche fornite sul sistema stesso
• individuare il tipo di trasduttore e valutare la sua c.d.t.
• soddisfare le specifiche relative agli errori a regime
• scegliere la rete di compensazione in modo da soddisfare il desiderato margine di fase (o di guadagno) e le specifiche dinamiche
• sapere dimensionare gli eventuali blocchi che dovranno essere inseriti nel sistema (amplificatore di segnale, rete correttrice, filtro)

MODULO 5.6: Motori elettrici

• Conoscere il principio di funzionamento di un motore in corrente continua.
• Conoscere i tipi di eccitazione in derivazione (o in parallelo) e separata (o indipendente).
• Conoscere le caratteristiche di regime e dinamiche di un motore in corrente continua.
• Conoscere i vari tipi di motori in corrente continua a magnete permanente.
• Sapere scegliere un motore in corrente continua a magnete permanente in base alle caratteristiche dinamiche del sistema.
• Conoscere il funzionamento di un motore brushless.
• Conoscere il funzionamento e i vari tipi di motore passo-passo.
• Sapere pilotare un motore passo-passo e sapere scegliere il relativo driver.

MODULO 5.7: Modi di regolazione

• Conoscere gli apparati di regolazione con particolar riferimento alla regolazione ON-OFF.
• Conoscere la regolazione ad azione P, PI, PID.
• Avere compreso l'azione P, I, D su un sistema di controllo.
• Sapere dimensionare un regolatore con il metodo del ciclo estremo (metodo di Ziegler-Nichols) e con il metodo che utilizza il grafico di reazione del processo.

MODULO 5.8: Convertitori e dispositivi di potenza

• Conoscere i principali dispositivi di potenza
• Sapere classificare i vari tipi di convertitori.
• Conoscere il funzionamento dei raddrizzatori di potenza, monofase e trifase, sia a diodi che a SCR.
• Conoscere il funzionamento di un chopper.
• Conoscere il funzionamento di un inverter e come avviene la regolazione della tensione e della frequenza.

LABORATORIO

• Conoscere il Regolamento e le Norme di Sicurezza per il laboratorio di Sistemi Automatici
• Conoscere il Regolamento e le Norme di Sicurezza per il laboratorio di Elettronica
• Sapere comprendere, realizzare, testare ed eventualmente correggere circuiti con OPAMP; in particolare: comparatore DC, amplificatore invertente, amplificatore non invertente, controllo per batteria auto, comparatore AC e altri eventualmente proposti durante l'anno scolastico
• Sapere ricavare la banda passante di filtri passivi e/o attivi
• Sapere effettuare mediante il software Pspice la simulazione di filtri passivi e/o attivi
• Sapere comprendere, realizzare, testare ed eventualmente correggere un circuito relativo a un filtro attivo del terzo ordine
• Sapere comprendere, realizzare, testare ed eventualmente correggere un circuito relativo a un DAC a resistenze pesate sia per lo studio statico che dinamico
• Sapere comprendere, realizzare, testare ed eventualmente correggere un circuito relativo a un ADC parallelo
• Sapere comprendere, realizzare, testare ed eventualmente correggere un circuito relativo a un ADC con circuito integrato dedicato
• Sapere effettuare e interpretare lo studio della risposta al gradino di un sistema con il software SCILAB
• Sapere effettuare e interpretare lo studio della risposta al gradino di un sistema retroazionato (sia retroazionato che in retroazione unitaria) con il software SCILAB
• Sapere effettuare e interpretare lo studio relativo all'analisi degli errori a regime con SCILAB
• Sapere effettuare e interpretare lo studio del luogo delle radici di un sistema con SCILAB
• Sapere effettuare l'analisi di sistemi con ritardo con SCILAB
• Sapere determinare il margine di fase e il margine di guadagno di un sistema con SCILAB
• Dopo un'attenta analisi teorica avente lo scopo di determinare la giusta rete correttrice da inserire nel sistema verificare il risultato con una simulazione con SCILAB

MODULO 5.1: Amplificatore operazionale e sue applicazioni

• Sapere cosa è un OPAMP e quali sono le differenze tra un OPAMP ideale e reale.
• Conoscere i tipi di circuiti basati su OPAMP riportati nella programmazione.
• Sapere dimensionare, in base alle specifiche di progetto, gli elementi dei circuiti basati su OPAMP riportati nella programmazione.

MODULO 5.2: I filtri

• Conoscere i vari tipi di filtri e le diverse classificazioni degli stessi.
• Conoscere le caratteristiche dei filtri passa-basso, passa-alto, passa-banda, elimina-banda sia passivi che attivi
• Sapere dimensionare, in base alle specifiche di progetto, un filtro passivo.

MODULO 5.3: Architettura di un sistema di acquisizione dati. Conversione A/D e D/A

• Conoscere l'architettura dei vari sistemi di acquisizione dati.
• Conoscere la conversione A/D, il campionamento e la quantizzazione di un segnale, il circuito S/H.
• Conoscere il teorema del campionamento.
• Conoscere la conversione D/A.

MODULO 5.4: Architettura, stabilità e caratteristiche dei sistemi di controllo

• Conoscere le definizioni relative a un sistema di controllo (processo, impianto, controllo, variabili controllanti, variabili controllate).
• Conoscere la differenza tra comando e regolazione e tra regolazione manuale e automatica.
• Conoscere i vari tipi di regolazione automatica.
• Sapere come è costituita l'architettura di un sistema di controllo retroazionato.
• Conoscere la definizione e il criterio generale di stabilità.
• Sapere studiare la stabilità di un sistema con il criterio di Routh-Hurwitz.
• Sapere cosa sono il margine di fase e il margine di guadagno e saperli valutare sul diagramma di Bode, sapere quindi studiare la stabilità di un sistema con il criterio di Bode.
• Conoscere le caratteristiche dinamiche e statiche di un sistema retroazionato.
• Conoscere gli errori a regime per i vari tipi di sistema.
• Sapere come la retroazione influisce sui disturbi.

MODULO 5.5: Reti di compensazione

• Conoscere i vari tipi di reti di compensazione (con polo dominante, ritardatrice, anticipatrice, a sella) e come esse modificano il diagramma di Bode del modulo della r.i.f. ad anello aperto.
• Sapere dimensionare un sistema di controllo di cui viene fornita l'espressione della f.d.t. il tipo di trasduttore e la sua c.d.t., in particolare:
• disegnare lo schema a blocchi di tutto il sistema
• saper individuare gli eventuali blocchi che dovranno essere inseriti
• soddisfare le specifiche relative agli errori a regime
• scegliere la rete di compensazione in modo da soddisfare il desiderato margine di fase (o di guadagno) e le specifiche dinamiche

MODULO 5.6: Motori elettrici

• Conoscere il principio di funzionamento di un motore in corrente continua.
• Conoscere il tipo di eccitazione separata (o indipendente).
• Conoscere le caratteristiche di regime e dinamiche di un motore in corrente continua.
• Conoscere i vari tipi di motori in corrente continua a magnete permanente.
• Conoscere il funzionamento di un motore brushless.
• Conoscere il funzionamento e i vari tipi di motore passo-passo.

MODULO 5.7: Modi di regolazione

• Conoscere gli apparati di regolazione con particolar riferimento alla regolazione ON-OFF.
• Conoscere la regolazione ad azione P, PI, PID.
• Sapere dimensionare un regolatore con il metodo del ciclo estremo (metodo di Ziegler-Nichols).

MODULO 5.8: Convertitori e dispositivi di potenza

• Conoscere i principali dispositivi di potenza.
• Sapere classificare i vari tipi di convertitori.
• Conoscere il funzionamento dei raddrizzatori di potenza, monofase e trifase, sia a diodi che a SCR.
• Conoscere il funzionamento di un chopper.
• Conoscere il funzionamento di un inverter.

LABORATORIO

• Conoscere il Regolamento e le Norme di Sicurezza per il laboratorio di Elettronica
• Sapere realizzare e testare circuiti con OPAMP; in particolare: comparatore DC, amplificatore invertente, amplificatore non invertente, controllo per batteria auto, comparatore AC e altri eventualmente proposti durante l'anno scolastico
• Sapere ricavare la banda passante di filtri passivi e/o attivi
• Sapere effettuare mediante il software Pspice la simulazione di filtri passivi e/o attivi
• Sapere realizzare e testare un circuito relativo a un filtro attivo del terzo ordine
• Sapere realizzare e testare un circuito relativo a un DAC a resistenze pesate sia per lo studio statico che dinamico
• Sapere realizzare e testare un circuito relativo a un ADC parallelo
• Sapere realizzare e testare un circuito relativo a un ADC con circuito integrato dedicato
• Sapere effettuare lo studio della risposta al gradino di un sistema con il software SCILAB
• Sapere effettuare lo studio della risposta al gradino di un sistema retroazionato (sia retroazionato che in retroazione unitaria) con il software SCILAB
• Sapere effettuare lo studio del luogo delle radici di un sistema con SCILAB
• Sapere determinare il margine di fase e il margine di guadagno di un sistema con SCILAB
• Sapere individuare, mediante tentativi realizzati con SCILAB, la rete correttrice da inserire nel sistema

Le esercitazioni di laboratorio, dirette dall'ITP prof. Giuliano Pacifico, costituiscono parte integrante della disciplina, e hanno come obiettivi principali:

• acquisire familiarità con la strumentazione elettronica di uso corrente;
• verificare la corrispondenza dei circuiti reali con quanto presentato nelle lezioni;
• preparare alla stesura di relazioni di attività sperimentali;
• abituare al lavoro di gruppo.

L'attività di laboratorio si differenzia sostanzialmente dalle altre attività didattiche cui lo studente è abituato a partecipare e che, normalmente, non richiedono che lo stesso abbia un ruolo attivo.

In un laboratorio le cose vanno diversamente: ci sono compiti da svolgere, in un tempo limitato, e questi compiti devono essere svolti da un gruppo di studenti.

L'opportunità di far eseguire le esperienze in gruppo non dipende solo da problemi oggettivi legati allo spazio dei laboratori, alla quantità della strumentazione etc. etc., ma discende anche da una precisa volontà di stimolare le capacità degli studenti di integrare le proprie attività con quelle di altri per la realizzazione di un progetto comune.

In ogni attività la cui realizzazione coinvolge la collaborazione di più persone non è tollerabile che qualcuno abbia solo il ruolo di spettatore del lavoro degli altri, così come non è tollerabile che, per eccesso di protagonismo, qualcuno emargini gli altri dalle attività che vanno gestite in comune.

E’ pertanto indispensabile, affinché la partecipazione alle attività a di laboratorio sia fruttuosa, che i gruppi accedano al laboratorio preparati al lavoro che devono fare, sia per quanto riguarda la

preparazione individuale, sia per quanto riguarda l'organizzazione del lavoro comune.

E’ molto importante, prima di ogni esercitazione, leggere accuratamente le guide che illustrano le

singole esperienze, scritte in modo dettagliato per fornire un supporto documentale all’illustrazione delle esperienze fatta dal Docente in aula e corredate dalle schede nelle quali devono essere raccolti i risultati delle misure e l'analisi dei dati (così come è fondamentale, prima di ogni esercitazione, aver studiato e compreso i corrispondenti argomenti trattati nella lezione teorica), in modo da poter lavorare proficuamente in laboratorio.

E’ anche fondamentale che tutti gli studenti, fin dall’inizio, abbiano una sufficiente padronanza degli strumenti che utilizzeranno durante le esercitazioni: a questo scopo sono dedicate le prime esercitazioni che si svolgeranno in laboratorio e la cui importanza non va sottovalutata.

Il lavoro in laboratorio è parte essenziale del corso, quindi gli studenti devono dedicarsi ad esso molto seriamente. E’ solo attraverso questo lavoro che si può sperare di raggiungere una reale e utile padronanza della materia, toccando con mano quelli che sono i problemi pratici che si incontrano nella realizzazione concreta di circuiti elettronici.

Conoscenze:
- ruolo della religione nella società contemporanea: secolarizzazione,  nuovi fermenti religiosi e globalizzazione;
- la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia; scelte di vita, vocazione, professione;
- il magistero della Chiesa su aspetti peculiari della realtà sociale, economica, tecnologica.
Abilità:
- motivare, in un contesto multiculturale, le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana nel quadro di un dialogo aperto,   libero e costruttivo;
- riconoscere il rilievo morale delle azioni umane con particolare riferimento alle relazioni interpersonali, alla vita pubblica e allo sviluppo scientifico e tecnologico;
- riconoscere il valore delle relazioni interpersonali e dell'affettività e la lettura che ne dà il cristianesimo.