L'attuale 5AE è stata costituita accorpando due classi quarte derivanti, a loro volta, da due classi terze; pertanto, nel corso degli ultimi tre anni, ci sono state le seguenti classi:

a.s. 2019-2020:  classi 3AE e 3BE

a.s. 2020-2021:  classi 4AE e 4BE

a.s. 2021-2022:  classe 5AE

L'anno scolastico 2019-20 fu caratterizzato dal lockdown dovuto alla pandemia Covid-19; questo ha, inevitabilmente, creato ritardi e problemi nella didattica, in particolare nelle discipline Elettrotecnica e Matematica nelle quali fu svolta attività asincrona.

Nel corso del triennio, entrambe le sezioni, hanno cambiato diversi insegnanti; in particolare gli alunni provenienti dalla sezione A hanno avuto tre insegnanti diversi nelle discipline: Italiano, Storia, Matematica, Elettrotecnica.

Quelli provenienti dalla sezione B hanno avuto tre insegnanti diversi nelle discipline: Lingua Inglese, Matematica, Elettrotecnica, Scienze Motorie.

La situazione completa è riportata nella tabella relativa al paragrafo 2.2 Continuità didattica nel triennio.

Sezione 3AE a.s. 2019-20

Classe composta da 16 alunni, tutti ammessi alla classe successiva a causa della particolare situazione dovuta al Covid-19. Nella classe erano presenti sei alunni DSA, tre BES-L2 e uno con 104.

Sezione 4AE a.s. 2020-21

Classe composta, inizialmente, dai 16 alunni della 3AE del precedente a.s., ne sono stati scrutinati 12; di questi, sei sono stati ammessi alla classe successiva, due allo scrutinio di giugno, quattro hanno avuto il giudizio sospeso, tre con due materie e uno con una materia; i restanti sei, allo scrutinio di giugno, non sono stati ammessi.

Sezione 3BE a.s. 2019-20

Classe composta da 16 alunni, tutti ammessi alla classe successiva a causa della particolare situazione dovuta al Covid-19. Nella classe erano presenti due alunni DSA e un alunno BES-L2.

Sezione 4BE a.s. 2020-21

Classe composta dai 16 alunni della 3BE del precedente a.s.; di questi, sette sono stati ammessi alla classe successiva, due allo scrutinio di giugno, cinque hanno avuto il giudizio sospeso, uno con tre materie, due con due materie e uno con una materia; dei restanti nove, due non sono stati scrutinati, cinque, allo scrutinio di giugno, non sono stati ammessi e due non hanno superato la sospensione del giudizio.

La classe, composta da 15 alunni, risulta dall'accorpamento delle classi 4AE e 4BE ed è così costituita: 6 alunni provengono dalla 4AE, 7 dalla 4BE e 2 sono ripetenti della 5AE dello scorso anno scolastico.

Nella classe sono presenti due alunni DSA, un alunno BES e quattro alunni BES-L2 per ciascuno dei quali è stato elaborato il PDP.

All'interno della classe non  ci sono stati problemi disciplinari.

L'attenzione, soprattutto nelle ultime ore, non sempre è stata soddisfacente e gli alunni dovevano essere richiamati all'attenzione; l'impegno, in classe e domestico, inizialmente era, in generale, soddisfacente, successivamente è un po' calato, rimanendo comunque accettabile.

Circa la metà degli alunni ha capacità discrete-buone e più che sufficienti per quanto riguarda la Lingua Inglese; malgrado ciò non hanno mostrato un impegno in linea con le loro capacità.

I restanti alunni, per quanto riguarda le capacità, sono su un livello di sufficienza con qualcuno che "fatica" un po' di più. Per quanto riguarda Lingua Inglese, cinque alunni presentano delle difficoltà. Per quanto riguarda Italiano, gli alunni sono complessivamente sufficienti, ma alcuni presentano difficoltà nell'esposizione orale e in quella scritta.
Uno studente, come riportato nel PDP, ai avvale dell'uso del computer per compiti e verifiche scritte di Italiano.

Gli insegnanti di Elettotecnica e Matematica hanno rilevato grosse lacune a livello generale.

Al momento la frequenza è regolare per tutti gli alunni tranne che per un alunno, che, al momento, ha di poco superato il 25% di assenze.

Per quanto riguarda la disciplina Sistemi Automatici ed Elettronica, lo scorso a.s., nelle due quarte, non è stato svolto, causa situazione emergenziale legata al Covid-19, il modulo "Risposta nel dominio della frequenza"; il programma di quinta pertanto è cominciato con tale modulo. Inoltre la 4AE lo scorso a.s. non ha svolto l'argomento relativo all'"Algebra degli schemi a blocchi", l'argomento è stato affrontato in itinere quando sono stati trattati i sistemi di controllo.

1. saper far valere i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità che sono alla base della vita sociale;
2. utilizzare in modo consapevole e critico gli strumenti della partecipazione alla vita scolastica messi a disposizione;
3. gestire le situazione di conflitto mediante le capacità di mediare e di negoziare per creare spazi di condivisione;
4. acquisire le conoscenze fondamentali di tutte le discipline comprese nel curricolo sviluppando la capacità di interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi linguaggi e fonti d’informazione;
5. utilizzare efficacemente le capacità di studio, di riflessione, di corretta applicazione e rielaborazione delle conoscenze anche mediante la scelta di strategie adatte ai propri stili di apprendimento e di studio;
6. conoscere e apprezzare i prodotti artistici, culturali, scientifici e tecnologici nelle loro dimensioni storiche e sociali e valutare il loro ruolo nella società.
7. utilizzare la capacità di valutazione delle situazioni problematiche mediante le strategie del problem posing (analisi e riflessione sulla situazione problematica, concettualizzazione e esposizione del problema);
8. affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline;
9. prendere consapevolezza dell’opportunità di controllare attendibilità e validità dei risultati ottenuti nei vari processi lavorativi o nelle procedure individuate per la soluzione di problemi, acquisire capacità di giudizio sulla utilità di strumenti e mezzi di lavoro e sulla significatività dei risultati ottenuti, documentare il lavoro svolto;
10. condurre in maniera autonoma esperienze di laboratorio, elaborare e realizzare semplici progetti tipici delle discipline tecnico - scientifiche;
11. acquisire la capacità di presentare autonomamente argomenti di studio e di interesse personale usando anche strumenti multimediali;
12. potenziare la conoscenza delle caratteristiche e della natura del mondo del lavoro anche mediante esperienze dirette e integrate con il curricolo scolastico;
13. acquisire consapevolezza delle modalità e delle difficoltà relative alle scelte da compiere al termine del percorso di studio secondario;
14. acquisire la conoscenza delle caratteristiche dell’offerta proveniente dal mondo del lavoro e le opportunità di formazione presenti sul territorio al fine di compiere scelte consapevoli al termine del percorso scolastico;
15. acquisire gli strumenti linguistici per poter studiare una disciplina utilizzando una lingua straniera.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Elettronica ed Elettrotecnica” consegue i risultati di apprendimento descritti nel punto 2.3 dell’Allegato A), di seguito specificati in termini di competenze.

1. Applicare nello studio e nella progettazione di impianti e di apparecchiature elettriche ed elettroniche i procedimenti dell’elettrotecnica e dell’elettronica.
2. Utilizzare la strumentazione di laboratorio e di settore e applicare i metodi di misura per effettuare verifiche, controlli e collaudi
3. Analizzare tipologie e caratteristiche tecniche delle macchine elettriche e delle apparecchiature elettroniche, con riferimento ai criteri di scelta per la loro utilizzazione e interfacciamento.
4. Gestire progetti.
5. Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.
6. Utilizzare linguaggi di programmazione, di diversi livelli, riferiti ad ambiti specifici di applicazione.
7. Analizzare il funzionamento, progettare e implementare sistemi automatici.

• motivare gli allievi al rispetto delle regole di Istituto mediante dialogo, discussione ed esempi, stimolandoli anche alla trasmissione di dette regole ai compagni meno corretti;
• stimolare gli alunni alla riflessione ed alla valutazione delle conseguenze dei propri comportamenti affinchè eventuali errori diventino occasione di autocritica e crescita personale;
• proporre eventuali lavori di gruppo per consolidare la collaborazione reciproca;
• promuovere esperienze che aiutino gli alunni a fare propri ed a trasmettere i valori della nostra Costituzione.

• sono stati predisposti momenti di potenziamento e recupero in classe durante le lezioni curricolari;
• è stata operata una revisione della programmazione e un rallentamento nello svolgimento del programma di Sistemi Automatici ed Elettrotecnica a causa delle difficoltà diffuse evidenziate da una buona parte degli studenti della classe;
• sono stati stimolati gli alunni a frequentare le eventuali attività di sportello attivate dalla scuola;
• nello svolgimento dei compiti a casa, gli alunni hanno potuto interagire con i docenti attraverso la piattaforma GSuite.

• partecipazione a conferenze programmate dall'Istituto (ambito storico-letterario, tecnico-scientifico ecc.);
• partecipazione della classe alle attività di orientamento in uscita;

• Sportello pomeridiano.
• Orientamento in uscita:

• Assorienta Facoltà Universitarie
• Assorienta Facoltà di Medicina e Professioni Sanitarie
• Assorienta Forze Armate e Polizia
• Incontro con il personale dell'ITS di La Spezia

• Per una diffusione del valore della legalità nel mondo del lavoro "Modelli etico-valoriali per la prevenzione del bullismo e cyberbullismo"-Un patto di corresponsabilità educativa tra Scuola, Famiglia e Istituzioni, in collaborazione con il Dott. Maurizio Colangelo e la Dott.ssa Rosj Guido.
• Progetto "Nastro Azzurro"; progetto di informazione e prevenzione delle affezioni andrologiche e delle patologie organiche riproduttive e sessuali, proposto dai Rotary Club di Carrara, Massa, Marina di Massa Riviera Apuana del Centenario e Lunigiana in collaborazione con l’associazione LILT.

1. SOCIALIZZAZIONE E RELAZIONI CON I COMPAGNI
2. RISPETTO DELLE REGOLE, DELL’AMBIENTE SCOLASTICO E DELLE COSE
3. GRADO DI COLLABORAZIONE CON DOCENTI E COMPAGNI 4
4. RITARDI E GIUSTIFICAZIONI ASSENZE
5. EVENTUALI SANZIONI DISCIPLINARI

1. La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico.
2. La valutazione del secondo quadrimestre deve tenere conto delle modalità cn cui lo studente ha reagito ad eventuali richiami o sanzioni disciplinari irrogate nel primo quadrimestre al fine di prendere in considerazione nella valutazione finale i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell’anno.

1. responsabilità rispetto all’articolo 4, commi 9 e 9bis dello Statuto delle studentesse e degli studenti per reati che violano la dignità e il rispetto della persona o costituiscono pericolo per l’incolumità delle persone e/o allarme sociale ;
2. responsabilità rispetto all’articolo 3 commi 1, 2 e 5 dello Statuto delle studentesse e degli studenti che comportano inosservanza dei propri doveri di studenti (frequenza regolare, impegno assiduo di studio, rispetto verso le persone e le cose ).

• necessari per fornire punti di riferimento omogenei per tutti i consigli di classe;
• vincolanti per tutti i Consigli di classe in quanto l’individuazione di tali criteri costituisce, in base alla normativa vigente, competenza specifica del Collegio dei docenti, pur rimanendo il processo di valutazione dei singoli alunni un atto specifico dei singoli Consigli esente da automatismi decisionali.

1. media dei voti pari o superiore a 0,5 ;
2. consapevole volontà di migliorare il proprio livello di partenza attraverso la partecipazione corretta e propositiva al dialogo educativo; deliberato a maggioranza dal C.d.C.
3. assiduità nella frequenza: assenze inferiori al 12% del monte ore totale di assenze, escluse le assenze previste per le deroghe;
4. attestati di partecipazione ai progetti proposti dalla scuola, attività di alternanza scuola – lavoro e di orientamento rilasciati nell’anno scolastico di riferimento;
5. attestati rilasciati da enti esterni alla scuola legati ad attività svolte al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all&rsquoambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport. (Decreto Ministeriale 10 febbraio 1999, n. 34) rilasciati nell’anno scolastico di riferimento

• se lo studente non presenta la situazione precedente;
• se il giudizio dello studente è stato sospeso, a meno che non siano presenti almeno tre indicatori e abbia ottenuto valutazioni pari o superiori a 7 nelle prove di Settembre.
• Se lo studente ha beneficiato per essere ammesso alla classe successiva, all’esame finale del secondo ciclo del voto o per la sospensione del giudizio del voto di consiglio per modificare anche una sola proposta di voto, viene attribuito il minimo della fascia.

• assenze continuative e prolungate (non inferiore a 10 giorni per ciascuna assenza) determinate da problemi di salute documentati mediante certificato medico;
• assenze ripetute (minimo 10 giorni) legate a patologie croniche, a terapie e/o cure programmate di cui la scuola è stata debitamente informata mediante certificato medico fin dall’inizio dell’anno scolastico o fin dall’inizio delle assenze o dalla diagnosi legate alla patologia (in tal caso sarà cura della famiglia o dello studente indicare nella giustificazione di ciascun giorno di assenza la motivazione in modo tale che sia riconducibile alla patologia);
• donazioni di sangue;
• assenze prolungate (minimo 15 giorni) per gravi motivi personali o familiari documentati anche mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione fin dal momento in cui è iniziata l’assenza;
• assenza per partecipazione ad attività sportive agonistiche o per allenamenti presso società sportive agonistiche in preparazione di gare ufficiali documentati dalla società sportiva fin dal momento in cui è tale attività è iniziata;
• assenze dovute all’adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).
• per gli studenti lavoratori, assenze dovute allo svolgimento di attività lavorative documentate con dichiarazione del datore di lavoro per i lavoratori dipendenti e mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione per i lavoratori autonomi fin dal momento in cui è tale attività è iniziata.

Le fasi e le modalità per l’attribuzione della valutazione disciplinare sono:

1. Rilevazione della situazione iniziale (valutazione diagnostica): accertamento, da parte del docente, delle conoscenze e delle abilità degli studenti, indispensabili per affrontare un nuovo argomento; per le classi iniziali dei cicli si prevedono test strutturati per materia o per area disciplinare al fine di individuare il livello di preparazione e il possesso dei prerequisiti necessari per l’avvio del percorso scolastico; per le classi intermedie si prevede un periodo di ripasso cui seguirà una verifica strutturata o non strutturata.
2. Verifica e valutazione in itinere (valutazione formativa): accertamento, durante il lavoro stesso, del modo in cui procede l'apprendimento per sviluppare nello studente la capacità di autovalutarsi considerando l'errore non attribuibile a mancanza di impegno o di studio un possibile elemento utile del processo formativo; tale valutazione ha un valore fondamentale per il docente stesso in funzione anche di eventuali attività di recupero finalizzate a colmare le lacune evidenziate; ogni insegnante per poter formulare periodicamente le proprie valutazioni effettuerà verifiche di diverse tipologie specificate nella programmazione disciplinare in quantità pari o superiore a quella indicata dal Consiglio di classe nella programmazione di classe. Gli esiti delle varie prove dovranno essere tempestivamente comunicati allo studente. Inoltre, compatibilmente con il calendario delle lezioni e la quantità di ore assegnate a ciascuna disciplina, dovrà essere offerta la possibilità di recuperare le prove insufficienti entro la data prevista per il termine delle lezioni per ciascun quadrimestre/trimestre o nel quadrimestre/trimestre successivo. Nella programmazione del Consiglio di classe verranno indicati i criteri e le modalità per il recupero. Ogni docente indicherà nella propria programmazione le modalità per il recupero e l’approfondimento e quelle per la valutazione delle prove di recupero in relazione al periodo in cui verranno effettuate e alle specificità della propria disciplina sulla base dei criteri stabiliti nella programmazione del consiglio di classe. I compiti in classe dovranno essere riconsegnati corretti entro quindici giorni dalla loro effettuazione. La quantità inadeguata di valutazioni deve essere motivata. Ciascun docente dovrà specificare in sede di scrutinio nel caso di assenze prolungate se le verifiche effettuate sono sufficienti per valutare lo studente in relazione agli obiettivi fissati per la classe.
3. Valutazione sommativa periodica (valutazione sommativa): accertamento delle conoscenze degli studenti e delle loro capacità di utilizzarle in modo appropriato, al termine di un periodo didattico (quadrimestre o trimestre); tale valutazione, che avviene alla fine del percorso indicato in precedenza, è poi tradotta nella proposta di voto al termine di ciascun periodo didattico deliberato dal Collegio dei docenti e dalla delibera di attribuzione del voto da parte del Consiglio di Classe. Il voto finale proposto dal docente non scaturirà dalla media dei voti riportati nelle verifiche ma anche dall’osservazione e dalla documentazione dell’andamento del processo di apprendimento di cui le singole verifiche sono parte fondamentale ma non esclusiva.

Modulo 1. L'età del Positivismo: la Scapigliatura (cenni), il Naturalismo e il Verismo

E. e G. De Goncourt, da Prefazione di “Germinie Lacertoux” : "Questo romanzo è un romanzo vero"

E.Zola,  L'Assommoir : "Gervasia all'Assommoir"

Giovanni Verga. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di:

Vita dei campi: ”Un documento umano”  "Fantasticheria"

I Malavoglia : Prefazione - "La famiglia Malavoglia" - "Il ritorno e l’addio di ‘Ntoni"

Novelle rusticane : “La Roba”  “Libertà”

Mastro-don Gesualdo: "L’addio alla roba" - "La morte di Gesualdo"

Modulo 2. Il Decadentismo. Una nuova sensibilità; il superamento del Positivismo; le correnti del Decadentismo; il Decadentismo in Italia e in Europa (cenni)

Charles Baudelaire. "L'albatro"

Giovanni Pascoli. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di:

Myricae : "Lavandare " - "X Agosto" - "L’assiuolo " - "Temporale"

Il fanciullino: "E’ dentro di noi un fanciullino"

Canti di Castelvecchio: "Il gelsomino notturno" - "La mia sera”

Gabriele D'Annunzio. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di :

Il piacere: "Ritratto di un esteta"

Il trionfo della morte: "Zarathustra e il superuomo"

Laudi: "La sera fiesolana "- "La pioggia nel pineto" - “Meriggio “

Modulo 3. La poesia italiana dei primi del Novecento. La poesia crepuscolare (cenni). Verso il romanzo moderno  (cenni).

Le Avanguardie storiche (cenni).

Il Futurismo

F.T. Marinetti  Manifesto del Futurismo: "Aggressività, audacia, dinamismo".  "Zung Tumb Tumb. Il bombardamento di Adrianopoli"

Modulo 4. Italo Svevo. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di :

La coscienza di Zeno: "Prefazione e Preambolo" - "L’ultima sigaretta" - "Un rapporto conflittuale"- “La guerra m’ha raggiunto” "Una catastrofe inaudita"

Modulo 5. Luigi Pirandello. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di:

Il fu Mattia Pascal : "Premessa" - "Premessa seconda (filosofica) a mo’ di scusa" - "Cambio treno"

L’umorismo: "Il sentimento del contrario"

“Sei personaggi in cerca d’autore” : “La condizione di personaggi”

Novelle per un anno: "La patente" - "Il treno ha fischiato"

Modulo 6. Giuseppe Ungaretti. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di :

L'Allegria: "Veglia "- "Il porto sepolto" -  "Fratelli" - "Sono una creatura" - "I fiumi" - "San Martino del Carso"

"Allegria di naufragi " - "Soldati" -“Autunno”

Il dolore: "Non gridate più"

Modulo 7. Novecentismo e antinovecentismo

Ermetismo e poesia civile (cenni)

Salvatore Quasimodo, Vita, opere, pensiero e poetica; lettura e analisi di:

Giorno dopo giorno : "Alle fronde dei salici" - " Uomo del mio tempo" - “Milano, Agosto 1943”

Modulo 8. Eugenio Montale. Vita, opere, pensiero e poetica; lettura e analisi di:

Ossi di seppia: "I limoni" - "Meriggiare pallido e assorto "- "Non chiederci la parola" - "Spesso il male di vivere ho incontrato"

Le occasioni: "La casa dei doganieri"

Satura : "Ho sceso , dandoti il braccio"

Modulo 11. La scrittura. Le tipologie previste dall'Esame di Stato. La scrittura professionale

• sono stati predisposti momenti di potenziamento e recupero in classe durante le lezioni curricolari;
• in caso di difficoltà diffuse, si è potuta operare una revisione della programmazione e/o un rallentamento nello svolgimento del programma;
• gli alunni sono stati stimolati a frequentare le eventuali attività di sportello e studio pomeridiano attivate dalla scuola;
• nello svolgimento dei compiti a casa, gli alunni hanno potuto interagire con i docenti attraverso la stanza docente e Classroom.

• partecipazione a conferenze programmate dall'Istituto (ambito storico-letterario, tecnico-scientifico ecc.);
• partecipazione della classe ai progetti d'Istituto ed alle attività di orientamento;
• visite guidate sul territorio in orario curricolare.

Modulo 0 (di raccordo). L'alba del mondo contemporaneo. La seconda rivoluzione industriale; l'imperialismo; verso una società di massa; movimento operaio, Stato e cattolicesimo.

L'Italia tra mutamenti e crisi. La Sinistra al governo; la politica economica, le questioni sociali e il movimento socialista; la politica estera della Sinistra; dal governo Crispi alla crisi di fine secolo.

Modulo 1. L'età giolittiana. Crescita economica e società di massa; la Belle époque e le sue inquietudini; le riforme sociali e lo sviluppo economico; la politica interna tra socialisti e cattolici; la guerra di Libia e la caduta di Giolitti.

Modulo 2. La prima guerra mondiale. Le origini del conflitto; l'Italia dalla neutralità alla guerra; le fasi della guerra; i trattati di pace.

La Russia dalla rivoluzione alla dittatura. Le rivoluzioni del 1917; dallo Stato sovietico all'Urss; la costruzione dello Stato totalitario di Stalin; il terrore staliniano e i gulag.

Modulo 3. Dopo la guerra: sviluppo e crisi. Crisi e ricostruzione economica; trasformazioni sociali e ideologie; la crisi del '29 e il New Deal.

Modulo 4. L'Italia dal dopoguerra al fascismo. Le trasformazioni politiche nel dopoguerra; la crisi dello Stato liberale; l'ascesa del fascismo; la costruzione dello Stato fascista; la politica sociale ed economica; la politica estera e le leggi razziali. La guerra civile spagnola.

Modulo 5. La Germania dalla repubblica di Weimar al Terzo Reich. La repubblica di Weimar; Hitler e la nascita del nazionalsocialismo; la costruzione dello Stato totalitario; l'ideologia nazista e l'antisemitismo; l'aggressiva politica estera di Hitler.

Modulo 6. La seconda guerra mondiale. La guerra lampo; la svolta del 1941; la controffensiva alleata; la caduta del fascismo e la guerra civile in Italia; la vittoria degli Alleati; lo sterminio degli Ebrei.

Modulo 7. Usa-Urss: dalla guerra fredda al tramonto del bipolarismo. Dalla pace alla guerra fredda; la crisi del sistema bipolare; dalla nuova guerra fredda al crollo dell'Urss.

L'Europa dalla guerra fredda alla caduta del muro di Berlino. La costruzione dell'Europa unita; l'assetto bipolare in Europa.

Modulo 8. Lo scenario mondiale tra decolonizzazione e neocolonialismo.

Modulo 9. L'Italia repubblicana. La ricostruzione economica; lo scenario politico del dopoguerra; gli anni dal centrismo al centro-sinistra; il “miracolo economico”; la contestazione e il terrorismo; la crisi dei partiti.

Approfondimenti:
Visione dei film:
"1917", di A. Mendes, 2019 (USA/GB); 
"Midway" di R. Emmerich, 2019 (USA/ CHN)

Saper inquadrare, comparare, interpretare criticamente i diversi fenomeni storici.
Saper individuare i nessi causa - effetto negli eventi storici esaminati.
Saper adoperare concetti e termini specifici in modo appropriato.
Saper usare gli strumenti fondamentali del lavoro storico.
Avere il senso della complessità delle epoche studiate.
Saper cogliere il significato dei testi storiografici, saperli sintetizzare ed esporre.
Saper relazionare per iscritto su argomenti del programma e/o approfondirli con ricerche personali.

Per quanto concerne l'attività di Cittadinanza e Costituzione, si rimanda alla specifica definizione degli obiettivi trasversali/traguardi per le competenze indicati nella programazione di Educazione Civica predisposta dal Consiglio di Classe.  

• sono stati predisposti momenti di potenziamento e recupero in classe durante le lezioni curricolari;
• in caso di difficoltà diffuse, si è potuto operare una revisione della programmazione e/o un rallentamento nello svolgimento del programma;
• sono stati stimolati gli alunni a frequentare le eventuali attività di sportello e studio pomeridiano attivate dalla scuola;
• nello svolgimento dei compiti a casa, gli alunni hanno interagito con i docenti attraverso la stanza docente e Classroom.

• partecipazione a conferenze programmate dall'Istituto (ambito storico-letterario, tecnico-scientifico ecc.);
• partecipazione della classe ai progetti d'Istituto ed alle attività di orientamento;
• visite guidate sul territorio in orario curricolare.

Microlingua - ESP

Libro di testo: O'Malley k., Working with new technology, Pearson;

M1 Generating electricity and the Environment: pp.50-6; pp.62-3; p.65;

Methods of producing electricity; the generator;
Fossil fuel power station  and nuclear power station;
Renewable energy: hydroelectric power, wind power, solar power, geothermal energy, biomass and biofuels.
Culture: changing our sources of energy-fossil fuels, nuclear-renewables;
Approfondimento: Nuclear energy.

M2 Distributing electricity:

The distribution grid p.66; 
The transformer p.69;
The smart grid and Storing energy on the grid pp.72-4;
The Battle of the currents p.75;

M3 Electronic systems:

Conventional and integrated circuits pp.92-3;
Amplifiers and oscillators pp.94-5;
The race to build the integrated circuit p. 98;
The problem of electronic waste p.103;
MEMS p.99;
What is a microprocessor? p.106;
The man who invented the microprocessor p. 111;


M4 Automation:

How automation works pp.120-1;
Advantages of automation p. 122;
Programmable logic controller p. 123;
The development of automation p. 125;
Approfondimento: Henry Ford and the Assembly line;
Artificial intelligence and robots p.134.

M5 Electromagnetism and motors:

Electricity and magnetism p.36;
Applications of electromagnetism: fuel gauge system p.38;
The electric motor p.39;
Types of electric motor pp.40-1;
Electric cars p. 42;
Electric cars: advantages and disadvantages p.44;

Language

Literature and Culture

Henry Ford and the assembly line;
Fordism and Taylorism;
Da 1984 di George Orwell, "Newspeak"; 

PCTO: totale ore 10 (ore svolte in classe e studio autonomo)

The curriculum vitae pp. 268-9; 
The cover letter or e-mail pp. 270-1; 
The Interview pp. 272-3;

Alla fine del quinto anno l’alunno conosce:

• l’organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali, con particolare riferimento a quelle tecnico- professionali
• le modalità di produzione di testi con l’ausilio di mezzi informatici in rete
• le strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e lavoro
• le strategie di comprensione di testi tecnici e di carattere socio- culturale
• le strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso professionali
• il lessico e la fraseologia di indirizzo
• le modalità e i problemi di base della traduzione di testi tecnici dall’inglese

Alla fine del quinto l’alunno è in grado di:

• esprimere e argomentare le proprie opinioni
• utilizzare strategie nell’interazione e nell’esposizione orale a seconda dei contesti
• comprendere i punti principali e i dettagli di un testo in lingua standard relativi ad argomenti di studio, lavoro e professionale
• utilizzare le principali tipologie testuali con particolare riferimento a quelle d’indirizzo
• produrre relazioni scritte e orali, coerenti e coese
• redigere e comprendere brevi relazioni tecniche, eventualmente, anche su semplici esperienze laboratoriali
• utilizzare il lessico di settore compresa la nomenclatura riconosciuta a livelli internazionale
• trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese e in francese

• saranno predisposti momenti di potenziamento e recupero in classe durante le lezioni curricolari;
• in caso di difficoltà diffuse, si potrà operare una revisione della programmazione e/o un rallentamento nello svolgimento del programma;
• sportello pomeridiano;
• condivisone materiali di ripasso e consolidamento attraverso la piattaforma GSuite.

• l’organizzazione di base del discorso nelle principali tipologie testuali, con particolare riferimento a quelle tecnico- professionali
• alcune modalità di produzione di testi con l’ausilio di mezzi informatici in rete
• semplici strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e lavoro
• strategie di comprensione di testi tecnici e di carattere socio- culturale non particolarmente complessi
• alcune strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso professionali
• il lessico e la fraseologia di base di indirizzo
• semplici problematiche di base della traduzione di testi tecnici dall’inglese e dal francese in italiano

• esprimere e argomentare le proprie opinioni in modo semplice
• utilizzare alcune strategie nell’interazione e nell’esposizione orale a seconda dei contesti
• comprendere i punti principali di un testo in lingua standard relativi ad argomenti di studio, lavoro e professionale
• utilizzare alcune tipologie testuali con particolare riferimento a quelle d’indirizzo
• produrre testi scritti e orali, non particolarmente complessi e sufficientemente coerenti e coesi
• utilizzare in modo sufficientemente corretto il lessico di settore compresa parte della nomenclatura riconosciuta a livello internazionale
• trasporre in lingua italiana brevissimi testi semplici scritti in inglese e in francese

Ripasso 
I limiti, proprietà e tecniche di calcolo per casi indeterminati semplici. Definizione di derivata di una funzione, derivata delle funzioni elementari, algebra delle derivate. Derivata della funzione composta, punti di massimo e minimo relativi e globali. Criteri per l'analisi dei punti stazionari. Funzioni concave e convesse, punti di flesso, procedura per l'identificazione dei punti di flesso. Studio di funzione razionale intera e fratta.

Modulo 43 Integrali indefiniti Primitiva di una funzione ed integrale indefinito, proprietà di linearità. Integrale della funzione potenza, integrale della funzione esponenziale, integrale delle funzioni goniometriche, integrale delle funzioni le cui primitive sono le funzioni goniometriche inverse. Integrale delle funzioni la cui primitiva è una funzione composta, casi (f(x)^alfa)*f'(x) , sin(f(x))*f'(x), cos(f(x))*f'(x), f'(x)/f(x) , (e^f(x))*f'(x). Il differenziale di una funzione. Integrazione per sostituzione. Integrazione per parti. Integrazione di funzioni razionali fratte caso elementare.

Modulo 44 Integrali definiti Definizione dell'area come limite di una somma. Definizione di integrale definito. Proprietà di linearità dell'integrale definito. Valore medio di una funzione. Teorema del valore medio. La funzione integrale. Teorema fondamentale del calcolo integrale. Calcolo di un integrale indefinito. Calcolo di aree. Integrali impropri con funzione non continua in uno degli estremi. Integrali impropri con intervallo d'integrazione illimitato.

Modulo 45 Equazioni differenziali Equazioni differenziali del primo ordine del tipo y'=f(x), Equazioni differenziali a variabili separabili. Equazioni differenziali lineari del primo ordine. Problema di Cauchy relativo ad equazioni del primo ordine. Equazioni differenziali del secondo ordine a coefficienti costanti, caso omogeneo e completo. Problema di Cauchy relativo ad equazioni del secondo ordine.

Gli ausili didattici impiegati sono stati:

• Libro di testo.
• Dispense fornite dall’insegnante.
• Materiale reperito online.
• Uso di software didattico.

• Lezioni frontali e partecipate.
• Esercitazioni in classe e domestiche.
• Problemi di realtà.
• Lavoro di gruppo ed a coppie.

• Il calcolo integrale nella determinazione delle aree e dei volumi. 
• La soluzione di equazioni differenziali del primo e del secondo ordine

• sono stati predisposti momenti di potenziamento e recupero in classe durante le lezioni curricolari;
• in caso di difficoltà diffuse, si è potuta operare una revisione della programmazione e/o un rallentamento nello svolgimento del programma;
• gli alunni sono stati stimolati a frequentare le eventuali attività di sportello e studio pomeridiano attivate dalla scuola;
• nello svolgimento dei compiti a casa, gli alunni hanno potuto interagire con i docenti attraverso la stanza docente e Classroom.

• partecipazione a conferenze programmate dall'Istituto 
• partecipazione della classe ai progetti d'Istituto ed alle attività di orientamento;

Gli obiettivi minimi rispetto ad ogni modulo individuati dal Dipartimento sono:

MODULO RIPASSO: RETI ELETTRICHE IN C.A. - SISTEMI TRIFASE

- Grandezze periodiche, alternate e sinusoidali (loro valori caratteristici)

- Rappresentazione trigonometrica, vettoriale, polare e complessa

- Operazione con le grandezze polari e complesse

- Circuito puramente ohmico, potenza attiva e impedenza e legge di ohm in c.a.

- Circuito puramente induttivo, potenza reattiva induttiva e impedenza e legge di ohm in c.a.

- Circuito puramente capacitivo, potenza reattiva capacitiva e impedenza e legge di ohm in c.a.

- Circuiti ohmico-induttivo, ohmico-capacitivo e ohmico-induttivo-capacitivo

- Impedenze in serie e parallelo

- Metodi di risoluzione delle reti elettriche in c.a.

- Potenza attiva, reattiva e apparente

- Fattore di potenza e teorema di Boucherot

- Rifasamento di carichi monofase

- Generatore trifase simmetrico a stella e a triangolo

- Carico trifase equilibrato a stella e a triangolo

- Collegamenti generatore-carico nei sistemi trifase simmetrici ed equilibrati (stella-stella, stella-triangolo, triangolo-stella, triangolo-triangolo)

- Sistemi trifasi simmetrici e squilibrati (stella con neutro, stella senza neutro, triangolo)

- Potenze nei sistemi trifase simmetrici – equilibrati e simmetrici – squilibrati

- Rifasamento di carichi trifase

MODULO 1: GENERALITA’ SULLE MACCHINE ELETTRICHE

- Definizione di macchina elettrica e classificazione

- Circuiti elettrici e magnetici

- Perdite (nel rame, nel ferro, meccaniche ed addizionali) e rendimento

- Curve ideali di riscaldamento e di raffreddamento

MODULO 2: TRASFORMATORE MONOFASE

- Aspetti costruttivi

- Principio di funzionamento (trasformatore ideale)

- Circuito equivalente del trasformatore reale

- Funzionamento a vuoto

- Funzionamento a carico

- Circuiti equivalenti (primario e secondario)

- Funzionamento in cortocircuito

- Dati di targa

- Variazione di tensione da vuoto a carico

- Caratteristica esterna

- Perdite e rendimento

- Autotrasformatore monofase

MODULO3: TRASFORMATORE TRIFASE E PARALLELO TRASFORMATORI MONOFASE E TRIFASI

- Tipi di collegamento

- Circuiti equivalenti

- Potenze, perdite e rendimento

- Variazione di tensione da vuoto a carico

- Dati di targa

- Criteri di scelta del tipo di collegamento dei trasformatori trifase

- Funzionamento in parallelo dei trasformatori monofase e trifase

- Autotrasformatore trifase

MODULO.4: MACCHINA ASINCRONA

- Aspetti costruttivi

- Principio di funzionamento

- F.e.m. indotte negli avvolgimenti statorici e rotorici, scorrimento

- Circuiti equivalenti

- Funzionamento a carico, reazione d’indotto

- Funzionamento a vuoto

- Funzionamento a rotore bloccato

- Dati di targa

- Cenni sul funzionamento da motore e da freno

- Avviamento (motori a rotore avvolto con reostato di avviamento, motori a doppia gabbia e a barre alte, avviamento a tensione ridotta)

- Regolazione di velocità mediante variazione della frequenza e della tensione

MODULO.5: MACCHINA IN C.C. (D.C.)

- Aspetti costruttivi

Motore

- Principio di funzionamento

- Funzionamento a vuoto

- Funzionamento a carico

- Bilancio delle potenze, coppie e rendimento

- Caratteristica meccanica

- Tipi di regolazione

- Dati di targa

MODULO LAB: ATTIVITA’ DI LABORATORIO

Il Modulo LAB è relativo all’attività svolta nel laboratorio di Elettrotecnica ed Elettronica. NEL laboratorio saranno svolte esercitazioni e prove sul programma svolto.

Per quanto riguarda il materiale didattico, sono stati utilizzati i seguenti libri di testo:

1) Corso di Elettrotecnica ed Elettronica nuova edizione OpenSchool articolazione Elettrotecnica ed. Hoepli volume 2;

2) Corso di Elettrotecnica ed Elettronica nuova edizione OpenSchool articolazione Elettrotecnica ed. Hoepli volume 3;

E’ stato utilizzato il laboratorio di elettrotecnica per l’esecuzione di prove sulle macchine elettriche.

E’ stato utilizzato il Manuale Cremonese “Elettrotecnica” ed. Zanichelli.

Si è fatto uso di videotutorial per alcuni argomenti svolti. Il docente ha fornito specifici appunti trattati in formato digitale e caricati su piattaforma Google (Classroom).

MODULO RIPASSO: RETI ELETTRICHE IN C.A. - SISTEMI TRIFASE

In termini di:

CONOSCENZE

Conoscere le caratteristiche delle grandezze periodiche, alternate e sinusoidali

Conoscere il comportamento dei bipoli elementari (resistenza, induttanza e capacità)

Conoscere il comportamento del bipolo composto R-L (serie)

Conoscere il comportamento del bipolo composto R-L (parallelo)

Conoscere il comportamento del bipolo composto R-C (serie)

Conoscere il comportamento del bipolo composto R-C (parallelo)

Conoscere le varie potenze in corrente alternata

Conoscere i metodi di risoluzione delle reti lineari in c.a, monofase

Conoscere il teorema di Boucherot

Conoscere il significato di fattore di potenza

Conoscere il concetto di rifasamento di un carico monofase

Conoscere la configurazione a stella del generatore trifase

Conoscere la configurazione a triangolo del generatore trifase

Conoscere la configurazione a stella del carico trifase

Conoscere la configurazione a triangolo del carico trifase

Conoscere il significato di tensione di fase

Conoscere il significato di tensione di linea

Conoscere il significato di corrente di fase

Conoscere il significato di corrente di linea

Conoscere la relazione tra corrente di linea e di fase

Conoscere la relazione tra tensione di linea e di fase

Conoscere i metodi di risoluzione delle reti lineari in c.a. trifase

Conoscere il circuito equivalente e le relazioni che descrivono il funzionamento di una linea in c-a. trifase

Conoscere le configurazioni circuitali e le grandezze elettriche dei sistemi trifase a tre e a quattro fili

Conoscere come si determina la potenza attiva, reattiva e apparente di un carico trifase equilibrato a stella a tre fili

Conoscere come si determina la potenza attiva, reattiva e apparente di un carico trifase equilibrato a triangolo

Conoscere come si determina la potenza attiva, reattiva e apparente di un carico trifase equilibrato a stella a quattro fili

Conoscere come si determina la potenza attiva, reattiva e apparente di un carico trifase squilibrato a stella a tre fili

Conoscere come si determina la potenza attiva, reattiva e apparente di un carico trifase squilibrato a triangolo

Conoscere come si determina la potenza attiva, reattiva e apparente di un carico trifase squilibrato a stella a quattro fili

Conoscere il concetto di rifasamento di un carico trifase

COMPETENZE E ABILITA’

Saper calcolare gli elementi caratteristici di semplici forme d’onda, senza ricorrere al calcolo integrale

Saper associare a una grandezza sinusoidale un vettore e un numero complesso

Saper applicare il calcolo simbolico alla risoluzione di semplici circuiti, esprimendo i numeri complessi sia in forma algebrica che polare

Saper disegnare il diagramma vettoriale del circuito puramente resistivo

Saper disegnare il diagramma vettoriale del circuito puramente induttivo

Saper disegnare il diagramma vettoriale del circuito puramente capacitivo

Saper disegnare i diagrammi vettoriali dei circuiti composti dai collegamenti in serie dei bipoli elementari

Saper disegnare i diagrammi vettoriali dei circuiti composti dai collegamenti in parallelo dei bipoli elementari

Saper risolvere reti lineari di media complessità in c.a. monofase

Saper risolvere reti lineari semplici mediante metodo di Boucherot

Saper rifasare un carico ohmico-induttivo

Saper risolvere reti lineari in c.a. trifase simmetrici ed equilibrati (stella-stella) a tre fili

Saper risolvere reti lineari in c.a. trifase simmetrici ed equilibrati (stella-stella) a quattro fili

Saper risolvere reti lineari in c.a. trifase simmetrici ed equilibrati (stella-triangolo) a tre fili

Saper risolvere reti lineari in c.a. trifase simmetrici ed equilibrati (triangolo-stella) a tre fili

Saper risolvere reti lineari in c.a. trifase simmetrici ed equilibrati (triangolo-triangolo) a tre fili

Saper disegnare il diagramma vettoriale di un circuito trifase simmetrico ed equilibrato

Saper disegnare il diagramma vettoriale di un circuito trifase simmetrico e squilibrato

Saper rifasare un carico equilibrato trifase

MODULO 1: GENERALITA’ SULLE MACCHINE ELETTRICHE

In termini di:

CONOSCENZE

Conoscere le leggi fondamentali dell’elettromagnetismo

Conoscere le principali definizioni e classificazioni relative alle macchine elettriche

Conoscere le potenze caratteristiche e il bilancio energetico di una macchina elettrica

Conoscere il comportamento termico generale di una macchina elettrica

Conoscere le principali caratteristiche dei materiali usati nella costruzione delle macchine elettriche

COMPETENZE E ABILITA'

Saper associare le leggi dell’elettromagnetismo al funzionamento generale di una macchina elettrica

Saper classificare una macchina elettrica in base alla sua funzione e alle sue caratteristiche

saper effettuare il bilancio energetico di una macchina elettrica

Saper calcolare le potenze perse ed il rendimento di una macchina elettrica

Saper valutare il comportamento termico generale di una macchina elettrica

MODULO 2: TRASFORMATORE MONOFASE

In termini di:

CONOSCENZE

Saper descrivere le principali particolarità costruttive dei trasformatori monofase

Saper descrivere il principio di funzionamento del trasformatore monofase

saper identificare i dati di targa di un trasformatore monofase ed il loro significato

COMPETENZE E ABILITA'

Saper tracciare gli schemi equivalenti del trasformatore monofase

Saper risolvere reti elettriche funzionanti in c.a., contenenti un trasformatore monofase

Saper tracciare i diagrammi vettoriali della macchina, associandoli alle varie condizioni di carico

Saper scegliere un trasformatore monofase in relazione al suo impiego, limitatamente agli usi più comuni

MODULO.3: TRASFORMATORE TRIFASE E PARALLELO TRASFORMATORI MONOFASE E TRIFASI

In termini di:

CONOSCENZE

Saper descrivere le principali particolarità costruttive dei trasformatori trifase

Saper descrivere il principio di funzionamento del trasformatore trifase

Saper identificare i dati di targa di un trasformatore trifase ed il loro significato

COMPETENZE E ABILITA'

Saper tracciare gli schemi equivalenti del trasformatore trifase

Saper risolvere reti elettriche funzionanti in c.a., contenenti un trasformatore trifase

Saper tracciare i diagrammi vettoriali della macchina, associandoli alle varie condizioni di carico

Saper scegliere un trasformatore trifase in relazione al suo impiego, limitatamente agli usi più comuni

MODULO.4: MACCHINA ASINCRONA

In termini di:

CONOSCENZE

Saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine asincrone

Saper descrivere il principio di funzionamento delle macchine asincrone, principalmente nel funzionamento da motore

Saper identificare i dati di targa di un motore asincrono trifase ed il loro significato

COMPETENZE E ABILITA'

Saper tracciare il circuito equivalente di un motore asincrono trifase

Saper calcolare i parametri del circuito equivalente di un motore asincrono trifase

Saper determinare le caratteristiche di funzionamento del motore asincrono trifase, in base alle condizioni di alimentazione e di carico

MODULO.5: MACCHINA IN C.C.

In termini di:

CONOSCENZE

Saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine in c.c.

Saper descrivere il funzionamento della macchina nell’impiego come motore e per le principali configurazioni di eccitazione

Saper identificare i dati di targa del motore in c.c. ed il loro significato

COMPETENZE E ABILITA'

Saper tracciare il circuito equivalente della macchina nell'impiego come motore e per le principali configurazioni dell’eccitazione

Saper determinare le caratteristiche di funzionamento, in base alle condizioni di alimentazione e di eccitazione

MODULO.6: MACCHINA SINCRONA

In termini di:

CONOSCENZE

Saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine sincrone

Saper descrivere il principio di funzionamento delle macchine sincrone, principalmente nel funzionamento da generatore

Saper identificare i dati di targa della macchina sincrona ed il loro significato

COMPETENZE E ABILITA'

Saper tracciare il circuito equivalente di un generatore sincrono

Saper determinare le caratteristiche di funzionamento di una macchina sincrona trifase, in base alle condizioni di alimentazione, di eccitazione e di carico

MODULO 7 – ATTIVITA’ PRATICHE DI LABORATORIO

CONOSCENZE

Saper descrivere i diversi circuiti di misura

COMPETENZE E ABILITA'

Saper effettuare le diverse misure

Saper redigere una relazione tecnica di laboratorio

Saper scegliere in modo appropriato gli strumenti ed il metodo di misura

Saper valutare i risultati di una misura e gli errori commessi

• saranno predisposti momenti di potenziamento e recupero in classe durante le lezioni curricolari;
• in caso di difficoltà diffuse, si potrà operare una revisione della programmazione e/o un rallentamento nello svolgimento del programma;
• saranno stimolati gli alunni a frequentare le eventuali attività di sportello e studio pomeridiano attivate dalla scuola;
• nello svolgimento dei compiti a casa, gli alunni potranno interagire con i docenti attraverso la stanza docente e Classroom.

• partecipazione a conferenze programmate dall'Istituto (ambito storico-letterario, tecnico-scientifico ecc.);
• partecipazione della classe ai progetti d'Istituto ed alle attività di orientamento;
• visite guidate sul territorio in orario curricolare.

MODULO RIPASSO: RETI ELETTRICHE IN C.A. - SISTEMI TRIFASE

1) Reti elettriche in c.a.

Conoscenze

saper descrivere le caratteristiche delle grandezze periodiche, alternate e sinusoidali

saper descrivere il comportamento elettrico dei bipoli fondamentali a frequenza costante

saper definire le varie potenze in c.a.

Competenze

saper associare ad una grandezza sinusoidale un vettore ed un numero complesso

saper calcolare le varie grandezze sinusoidali mediante il calcolo simbolico, esprimendo i numeri complessi sia in forma algebrica che polare

Capacità

saper risolvere reti di media complessità in c.a. monofase, applicando i vari metodi di risoluzione delle reti lineari

saper valutare i risultati ottenuti

2) Sistemi trifase

Conoscenze

saper descrivere le caratteristiche dei sistemi trifase

Competenze

saper risolvere circuiti in c.a. trifase con alimentazione simmetrica

Capacità

saper disegnare il diagramma vettoriale di un circuito

MODULO 1 – Generalità sulle macchine elettriche

Conoscenze

saper definire le caratteristiche delle principali macchine elettriche e saperle classificare

saper identificare le perdite caratteristiche di una macchina elettrica

saper enunciare il teorema di Fourier

saper definire le armoniche

Competenze

saper effettuare il bilancio energetico di una macchina elettrica

saper calcolare le potenze perse ed il rendimento

saper rappresentare la forma d’onda della fondamentale e delle armoniche

Capacità

saper valutare il comportamento termico generale di una macchina elettrica

saper valutare gli effetti delle armoniche in termini di deformazioni prodotte sulla fondamentale

MODULO 2 – Trasformatore monofase

Conoscenze

saper descrivere le principali particolarità costruttive dei trasformatori monofase

saper descrivere il principio di funzionamento del trasformatore monofase

saper identificare i dati di targa di un trasformatore monofase ed il loro significato

Competenze

saper tracciare gli schemi equivalenti del trasformatore monofase

saper risolvere reti elettriche funzionanti in c.a., contenenti un trasformatore monofase

Capacità

saper tracciare i diagrammi vettoriali della macchina, associandoli alle varie condizioni di carico

saper scegliere un trasformatore monofase in relazione al suo impiego, limitatamente agli usi più comuni

MODULO 3 – Trasformatore trifase

Conoscenze

saper descrivere le principali particolarità costruttive dei trasformatori trifase

saper descrivere il principio di funzionamento del trasformatore trifase

saper identificare i dati di targa di un trasformatore trifase ed il loro significato

Competenze

saper tracciare gli schemi equivalenti del trasformatore trifase

saper risolvere reti elettriche funzionanti in c.a., contenenti un trasformatore trifase

Capacità

saper tracciare i diagrammi vettoriali della macchina, associandoli alle varie condizioni di carico

saper scegliere un trasformatore trifase in relazione al suo impiego, limitatamente agli usi più comuni

MODULO 4 – Macchina asincrona

Conoscenze

saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine asincrone

saper descrivere il principio di funzionamento delle macchine asincrone, principalmente nel funzionamento da motore

saper identificare i dati di targa di un motore asincrono trifase ed il loro significato

Competenze

saper tracciare il circuito equivalente di un motore asincrono trifase

saper calcolare i parametri del circuito equivalente di un motore asincrono trifase

Capacità

saper determinare le caratteristiche di funzionamento del motore asincrono trifase, in base alle condizioni di alimentazione e di carico

MODULO 5 – Macchina in c.c.

Conoscenze

saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine in c.c.

saper descrivere il funzionamento della macchina nell’impiego come motore e per le principali configurazioni di eccitazione

saper identificare i dati di targa del motore in c.c. ed il loro significato

Competenze

saper tracciare il circuito equivalente della macchina nell'mpiego come motore e per le principali configurazioni dell’eccitazione

Capacità

saper determinare le caratteristiche di funzionamento, in base alle condizioni di alimentazione e di eccitazione

MODULO 6 – Macchina sincrona

Conoscenze

saper descrivere le principali particolarità costruttive delle macchine sincrone

saper descrivere il principio di funzionamento delle macchine sincrone, principalmente nel funzionamento da generatore

saper identificare i dati di targa della macchina sincrona ed il loro significato

Competenze

saper tracciare il circuito equivalente di un generatore sincrono

Capacità

saper determinare le caratteristiche di funzionamento di una macchina sincrona trifase, in base alle condizioni di alimentazione, di eccitazione e di carico

MODULO 6 – Attività pratiche di laboratorio

Conoscenze

saper descrivere i diversi circuiti di misura

Competenze

saper effettuare le diverse misure

saper redigere una relazione tecnica di laboratorio

Capacità

saper scegliere in modo appropriato gli strumenti ed il metodo di misura

saper valutare i risultati di una misura e gli errori commessi

MODULO LAB: ATTIVITA’ DI LABORATORIO

Il Modulo LAB è relativo all’attività svolta nel laboratorio di Elettrotecnica ed Elettronica. NEL laboratorio saranno svolte esercitazioni e prove sul programma svolto.

Ripasso principali argomenti trattati nel precedente a.s.     (Settembre - Ottobre)

Sistemi trifase. Impianto di terra e tensione totale di terra. Calcolo della resistenza di terra. Sistemi di distribuzione TT, TN, IT. Sovracorrenti: sovraccarico e cortocircuito. Forma d’onda della corrente di cortocircuito. Apparecchiature di protezione. Calcolo delle reti in BT. Relè differenziale e relative classificazioni. Selettività. Dispositivi di protezione e di manovra: tipologie costruttive, criteri di scelta.

• Cenni relativi agli impianti autoclave      (Ottobre)

Descrizione generale del sistema. Valutazione della potenza dell’elettropompa in funzione della portata e della prevalenza richieste. Rendimento. Perdite di carico distribuite e concentrate. Scelta di massima del diametro di una condotta. Caratteristica idraulica di una pompa centrifuga. Dispositivi elettrici e meccanici necessari per la realizzazione di un semplice impianto autoclave.

• Interruttori      (Dicembre)

Caratteristiche principali e tipologie costruttive per reti AT, MT, BT. Tensioni di ritorno e ristabilimento. Condizioni necessarie per l’estinzione dell’arco elettrico. Tensione di tenuta. Interruttori in olio, in SF6, a deionizzazione magnetica, sottovuoto, ad aria compressa, scatolati, aperti.

• Elementi di illuminotecnica      (Ottobre - Novembre)

Flusso luminoso, intensità luminosa, efficienza luminosa, illuminamento, rendimento, solido fotometrico. Cenni alla teoria della riflessione di Lambert: coefficiente di assorbimento, di riflessione, di trasmissione. Calcolo illuminotecnico relativo ad ambienti di forma prismatica con il metodo del flusso totale.

• Sovratensioni e relative protezioni       (Dicembre - Gennaio)

Classificazione delle sovratensioni: sovratensioni di origine interna a frequenza di esercizio, a carattere oscillatorio ed impulsivo; sovratensioni di origine esterna. Dispositivi di protezione dalle sovratensioni: scaricatori spinterometrici e ad aste, funi di guardia, SPD, LPS.

• Trasmissione e distribuzione dell’energia elettrica      (Gennaio - Febbraio)

Impiego di sistemi di trasmissione in corrente continua, corrente alternata monofase e trifase in funzione della convenienza economica legata ai costi dei materiali impiegati. Criteri di scelta della tensione. Stato del neutro nei sistemi di trasmissione e distribuzione: neutro francamente a terra, neutro isolato, neutro compensato mediante bobina di Petersen.

• Sistemi in logica programmata      (Febbraio - Marzo)

Criteri generali relativi a sistemi controllati, in logica programmata, mediante P.L.C.. Segnali correttivi di tipo proporzionale, derivativo, integrativo. Controllore logico programmabile e relativo schema a blocchi. Comunicazione fra le periferiche e la C.P.U.: sistema bus. Contenuto di RAM ed EEPROM. Principio di funzionamento del controllore. Ciclo macchina ed immagini di processo. Indirizzamento datori di segnale ed attuatori. Linguaggio di programmazione: lista contatti (KOP) in STEP7. Programmazione tramite PC. Schemi di collegamento dei datori di segnale e degli attuatori ai rispettivi moduli d'ingresso e di uscita. Problematiche attinenti l'impiego di un sistema in logica programmata. Sistemi di protezione impiegati contro i disturbi e le sovratensioni indotte. Confronto fra realizzazioni in logica cablata e programmata e relative osservazioni sulla convenienza all’uso dell’uno o dell’altro tipo di logica impiegata. Esempi di applicazione.

• Cabine elettriche MT/BT      (Marzo - Aprile)

Definizioni. Schemi elettrici e dispositivi di cabina. Scelta e dimensionamento dispositivi di comando e sezionamento lato MT: sezionatori, interruttori di manovra-sezionatori, interruttori, fusibili, cavi e sbarre. Caratteristiche fondamentali degli interruttori e criteri di scelta. Potenza di cortocircuito. Potenza installata in cabina. Trasformatori: tipologia e numero di macchine da installate. Protezioni: relè differenziale e relè Buchholz. Dimensionamento dei componenti lato BT: sistemi di protezione e loro scelta. Impianto di terra di cabina secondo Norme CEI EN 50522: corrente convenzionale di guasto a terra e tensione di contatto ammissibile.

• Sistemi di distribuzione in MT e BT     (Aprile)

Baricentro elettrico. Sistemi di distribuzione in MT: radiale, ad anello. Distribuzione pubblica: radiale, ad anello, a maglia. Sistemi di distribuzione in BT: radiale, dorsale, mista. Quadri elettrici: classificazione, forma, tipologie costruttive.

• Sistemi di rifasamento      (Aprile)

Aspetti teorici relativi al rifasamento: convenienza economica. Modalità di rifasamento: distribuito, centralizzato, misto. Resistenze di scarica e dispositivi di sezionamento e protezione.

• Elementi di termodinamica     (Maggio)

Trasformazione di calore in lavoro: primo e secondo principio della termodinamica. Equazione dei gas perfetti. Trasformazioni e cicli termodinamici. Rendimento. Definizioni di entalpia ed entropia. Trasformazioni termodinamiche fondamentali e relative equazioni caratteristiche. Ciclo di Carnot e relativo rendimento. Calore totale. Il vapor d’acqua rappresentato sul piano P-V e sul diagramma entropico: curve limite, curve isotitolo, punto critico. Ciclo di Rankine: componenti necessari alla realizzazione pratica del ciclo. Ciclo di Bryton per turbine a gas.

• Produzione dell’energia elettrica: centrali elettriche     (Aprile - Maggio)

Fonti energetiche primarie. Produzione e consumi. Diagramma di carico. Localizzazione delle centrali. Centrali idroelettriche a serbatoio e ad acqua fluente: gestione, trasformazioni energetiche e componenti fondamentali. Centrali termoelettriche: realizzazione del ciclo di Rankine. Sistemi per l’innalzamento del rendimento: spillamenti e surriscaldamenti del vapore. Centrali turbogas e cicli combinati. Impatto ambientale: riduzione degli inquinanti solidi ed aeriformi. Centrali nucleotermoelettriche: fissione nucleare e combustibili impiegati nei vari tipi di reattore in uso. Elementi costituenti il nocciolo. Cenni sulla produzione da fonti energetiche rinnovabili: centrali geotermoelettriche, fotovoltaiche, eoliche. Produzione dell’energia da biomasse.

• Sensori e trasduttori      (Aprile - Maggio)

Generalità. Caratteristiche generali comuni ai vari tipi di datori di segnale. Classificazione in base alla tipologia: "ON-OFF", "inseguitori del segnale d'ingresso", "secondo la grandezza d'uscita". Trasduttori di moto e/o posizione analogici di tipo resistivo, induttivo, capacitivo: tipologia costruttiva, caratteristiche principali e campo d'impiego. Trasduttore di posizione analogico "L.V.D.T.": principio di funzionamento, caratteristiche ed impieghi. Encoders incrementali ed assoluti. Termocoppie: principio di funzionamento, materiali impiegati e relative applicazioni. Trasduttori di forza/deformazione estensimetrici (strain gauges). Relazioni fondamentali: costante di Bridgemann, fattore di Gauge. Tipologia costruttiva e materiali impiegati. Metodi per la valutazione dell’uscita: ponti di misura e loro confronto. Celle di carico. Dinamometro estensimetrico. Sonda di Hall: principio di funzionamento e relativi impieghi in campo industriale e nel settore dei trasporti. Trasduttori di umidità capacitivi e loro uso nei sistemi di climatizzazione.

• Sistemi per l’alimentazione di emergenza      (Maggio)

Concetto di alimentazione di emergenza, di sicurezza, di riserva. Classificazione dell’alimentazione di sicurezza automatica in base al tempo d’intervento. Sorgenti per l’alimentazione di emergenza: gruppi elettrogeni, linee di sicurezza, batterie/inverter e gruppi di continuità (UPS). Requisiti dei circuiti di sicurezza. Sistemi d'illuminazione di emergenza con alimentazione autonoma e centralizzata. Tipologie di apparecchi illuminanti di emergenza.

• Impianti elettrici in ambienti particolari      ( Maggio)

Ambienti a maggior rischio in caso d’incendio: classificazione, prescrizioni, tipologia di condutture. Luoghi di pubblico spettacolo: servizi di sicurezza, protezione contro contatti diretti ed indiretti, protezioni dalle sovracorrenti. Luoghi con pericolo di esplosione: cenni sulla normativa applicabile e costruzioni elettriche conformi. Cenni relativi alla realizzazione di impianti in aree destinate ai campeggi.

LABORATORIO     (Ottobre - Maggio)

• Realizzazione in logica cablata dei circuiti di comando e di potenza di un impianto idraulico con autoclave, completo di dispositivi di sicurezza e segnalazione.
• Realizzazione in logica cablata dell'impianto per il comando di un cancello scorrevole azionato da M.A.T. completo dei necessari dispositivi di sicurezza e segnalazione.
• Realizzazione di tutti gli elaborati grafici mediante l’impiego del programma AUTOCAD.
• Esercitazioni sulla programmazione in linguaggio KOP di teleavviamento, teleavviamento con inversione di marcia, teleavviamento temporizzato, teleavviamento stella/triangolo mediante programma STEP7 di Siemens.
• Esercitazioni effettuate mediante software Dilux di Disano relative al calcolo illuminotecnico ordinario in ambienti civili e/o industriali.

Il CdC ha programmato le seguenti attività integrative e/o extracurricolari:

• partecipazione a conferenze programmate dall'Istituto (ambito storico-letterario, tecnico-scientifico ecc.);
• partecipazione della classe ai progetti d'Istituto ed alle attività di orientamento;
• visite guidate sul territorio in orario curricolare.

MODULO R: Risposta nel dominio della frequenza (Settembre-Ottobre)

• Guadagno di un sistema. Il decibel
• Teorema di Fourier. Spettro di un segnale
• Risposta in frequenza
• Diagrammi di Bode (poli e zeri reali e nell’origine, poli complessi coniugati)

 MODULO 1: Amplificatore operazionale e sue applicazioni (Ottobre-Novembre-Dicembre)

• Struttura dell’amplificatore operazionale. Amplificatore operazionale ideale e reale
• L’amplificatore operazionale 741
• Amplificatore invertente
• Amplificatore non invertente
• Inseguitore di tensione
• Amplificatore sommatore
• Amplificatore differenziale
• Circuito integratore e derivatore
• Convertitore I/V e V/I

 MODULO 2: I filtri (Dicembre-Gennaio-Febbraio)

• Definizione, classificazione e caratteristiche dei filtri
• Classificazione dei filtri: passa-basso, passa-alto, passa-banda, elimina-banda, filtri selettivi
• Caratteristiche dei filtri
• Filtri passivi
• Filtri attivi

MODULO 3: Architettura di un sistema di acquisizione dati. Conversione A/D e D/A (Febbraio-Marzo)

• Architettura di un sistema di acquisizione dati
• Sistemi ad acquisizione dati a singolo canale e multicanale
• Conversione analogico/digitale (A/D)
• Campionamento del segnale
• Circuito sample-and-hold (S/H)
• Quantizzazione del segnale analogico: convertitore analogico/digitale (ADC)
• Parametri di un ADC. ADC integrati
• Tipologie di ADC: ADC ad approssimazioni successive, ADC flash
• Convertitore digitale/analogico (DAC). DAC a resistenze pesate
• Parametri di un DAC.

 MODULO 4: Architettura, stabilità e caratteristiche dei sistemi di controllo (Marzo-Aprile)

• Regolazione manuale e automatica
• Architettura di un sistema di controllo
• Criterio generale di stabilità
• Criterio di Routh-Hurwitz
• Margine di fase e margine di guadagno
• Criterio di Bode (studio del margine di fase e margine di guadagno con i diagrammi di Bode)
• Caratteristiche dinamiche di un sistema a catena chiusa
• Caratteristiche statiche di un sistema a catena chiusa
• Errore a regime per sistemi di tipo zero, uno, due

 MODULO 5: Reti di compensazione (Maggio)

• Rete ritardatrice
• Rete anticipatrice
• Dimensionamento di un servosistema

 MODULO 7: Modi di regolazione (Maggio)

• Apparati di regolazione
• Regolazione a due posizioni o On-Off
• Regolazione a tempo proporzionale
• Regolazione ad azione proporzionale
• Regolazione ad azione proporzionale-integrale (PI)
• Regolazione ad azione proporzionale-integrale-derivativa (PID)
• Dimensionamento dei regolatori

LABORATORIO

• Regolamento e Norme di Sicurezza per il laboratorio di Sistemi Automatici
• Regolamento e Norme di Sicurezza per il laboratorio di Elettronica
• Applicazioni con la scheda Arduino:
  • gestone di diodi led
  • gestione di un semaforo con variazioni al codice e uso di funzioni
  • rilevamento della temperatura con sensore analogico e visualizzazione su schermo LCD
  • rilevamento della temperatura con trasduttore digitale (DHT11) e visualizzazione su schermo LCD
• Studio dei sistemi di controllo con Scilab:
  • uso di Scilab per la correzione di un sistema mediante rete correttrice
  • uso di Scilab per la risposta al gradino di un sistema

• F.Cerri, G.Ortolani, E.Venturi - Corso di Sistemi Automatici - Vol. 1 - Ed. Hoepli
• F.Cerri, G.Ortolani, E.Venturi - Corso di Sistemi Automatici - Vol. 2 - Ed. Hoepli
• F.Cerri, G.Ortolani, E.Venturi - Corso di Sistemi Automatici - Vol. 3 - Ed. Hoepli
• G.Conte, M.Ceserani, E.Impallomeni - Elettronica ed Elettrotecnica - Vol. 1 - Ed. Hoepli
• G.Conte, M.Ceserani, E.Impallomeni - Elettronica ed Elettrotecnica - Vol. 2 - Ed. Hoepli
• G.Conte, M.Ceserani, E.Impallomeni - Elettronica ed Elettrotecnica - Vol. 3 - Ed. Hoepli
• Appunti forniti dal docente in formato cartaceo o elettronico (digitale)
• Laboratorio di Sistemi Automatici
• Lezioni frontali
• Lezioni mediante l'utilizzo del videoproiettore presente nel Laboratorio di Sistemi Automatici
• Uso del televisore in classe

Sono state effettuate le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

TIPOLOGIA DI PROVE:
Scritte, Orali.

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO
Sono state svolte tre prove nel primo periodo e quattro prove nel secondo periodo.

MODULO R: Risposta nel dominio della frequenza

• Conoscere il guadagno di un sistema e saperlo calcolare in dB.
• Conoscere il teorema di Fourier e la sua applicazione in un sistema lineare con più sorgenti di segnale.
• Conoscere lo spettro di un segnale.
• Sapere scrivere una f.d.t. in forma canonica e passare dalla f.d.t. alla r.i.f.
• Sapere tracciare i diagrammi di Bode.

MODULO 1: Amplificatore operazionale e sue applicazioni

• Sapere cosa è un OPAMP e quali sono le differenze tra un OPAMP ideale e reale.
• Conoscere i tipi di circuiti basati su OPAMP riportati nella programmazione.
• Sapere dimensionare, in base alle specifiche di progetto, gli elementi dei circuiti basati su OPAMP riportati nella programmazione.

MODULO 2: I filtri

• Conoscere i vari tipi di filtri e le diverse classificazioni degli stessi.
• Sapere dimensionare, in base alle specifiche di progetto, un filtro passivo.
• Sapere dimensionare, in base alle specifiche di progetto, un filtro attivo.

MODULO 3: Architettura di un sistema di acquisizione dati. Conversione A/D e D/A

• Conoscere l'architettura dei vari sistemi di acquisizione dati.
• Conoscere la conversione A/D, il campionamento e la quantizzazione di un segnale, il circuito S/H.
• Conoscere il teorema del campionamento e il suo significato.
• Conoscere la conversione D/A.

MODULO 4: Architettura, stabilità e caratteristiche dei sistemi di controllo

• Conoscere i vari tipi di regolazione automatica.
• Sapere come è costituita l'architettura di un sistema di controllo retroazionato.
• Conoscere la definizione e il criterio generale di stabilità.
• Sapere studiare la stabilità di un sistema con il criterio di Routh-Hurwitz.
• Sapere cosa sono il margine di fase e il margine di guadagno e saperli valutare sul diagramma di Bode, sapere quindi studiare la stabilità di un sistema con il criterio di Bode.
• Conoscere le caratteristiche dinamiche e statiche di un sistema retroazionato.
• Conoscere gli errori a regime per i vari tipi di sistema.

MODULO 5: Reti di compensazione

• Conoscere le reti ritardatrice e anticipatrice e come esse modificano il diagramma di Bode della r.i.f. ad anello aperto.
• Sapere dimensionare un sistema di controllo, in particolare:
• disegnare lo schema a blocchi di tutto il sistema
• saper individuare gli eventuali blocchi che dovranno essere inseriti
• soddisfare le specifiche relative agli errori a regime
• scegliere la rete di compensazione in modo da soddisfare il desiderato margine di fase (o di guadagno) e le specifiche dinamiche
• sapere dimensionare gli eventuali blocchi che dovranno essere inseriti nel sistema (amplificatore di segnale, rete correttrice)

MODULO 7: Modi di regolazione

• Conoscere la regolazione ad azione P, PI, PID.
• Avere compreso l'azione P, I, D su un sistema di controllo.
• Sapere dimensionare un regolatore con il metodo del ciclo estremo (metodo di Ziegler-Nichols) 

LABORATORIO

• Conoscere il Regolamento e le Norme di Sicurezza per il laboratorio di Sistemi Automatici
• Conoscere il Regolamento e le Norme di Sicurezza per il laboratorio di Elettronica
• Sapere utilizzare Arduino per il rilevamento di grandezze analogiche e digitali e la loro visualizzazione su schermo LCD
• Avere compreso i principali concetti della programmazione (istruzioni condizionali, cicli, funzioni)
• Sapere utilizzare il software Scilab per la correzioni di sistemi mediante rete correttrice
• Sapere utilizzare il software Scilab per il calcolo della risposta al gradino di un sistema

Sono state programmate le seguenti attività e/o modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:
- recupero in itinere di concetti che dovrebbero essere già stati acquisiti negli anni precedenti
- rallentamento e correzione del programma
- utilizzo di Classroom per fornire appunti e esercizi

Sono state attivate le seguenti attività:

A) APPROFONDIMENTO
Si stimoleranno gli alunni ad approfondire argomenti e temi di particolare interesse anche tramite la partecipazione a mostre e conferenze, visione di video, ecc.

B) USO DEI LABORATORI E DIDATTICA LABORATORIALE
Consolidare il concetto che, nelle discipline tecniche, il laboratorio affianca e completa la trattazione teorica.
Nel laboratorio di Sistemi Automatici le esercitazioni sono state svolte in modo individuale, lasciando comunque agli alunni la possibilità di collaborare per favorire e sviluppare il lavoro di gruppo.

Le attività elencate sono state effettuate in ottemperanza con il DCPM vigente, data l'emergenza sanitaria in atto.

Sono state programmate le seguenti attività integrative:

-partecipazione a conferenze con modalità online;

MODULO R: Risposta nel dominio della frequenza

• Conoscere il guadagno di un sistema e saperlo calcolare in dB.
• Conoscere il teorema di Fourier.
• Conoscere lo spettro di un segnale.
• Sapere scrivere una f.d.t. in forma canonica e passare dalla f.d.t. alla r.i.f.
• Sapere tracciare i diagrammi di Bode di una funzione avente solo poli e zeri reali e negativi.

MODULO 1: Amplificatore operazionale e sue applicazioni

• Sapere cosa è un OPAMP e quali sono le differenze tra un OPAMP ideale e reale.
• Conoscere i tipi di circuiti basati su OPAMP riportati nella programmazione.
• Sapere dimensionare, in base alle specifiche di progetto, gli elementi dei circuiti basati su OPAMP riportati nella programmazione.

MODULO 2: I filtri

• Conoscere i vari tipi di filtri e le diverse classificazioni degli stessi.
• Conoscere le caratteristiche dei filtri passa-basso, passa-alto, passa-banda, elimina-banda sia passivi che attivi
• Sapere dimensionare, in base alle specifiche di progetto, un filtro passivo.

MODULO 3: Architettura di un sistema di acquisizione dati. Conversione A/D e D/A

• Conoscere l'architettura dei vari sistemi di acquisizione dati.
• Conoscere la conversione A/D, il campionamento e la quantizzazione di un segnale, il circuito S/H.
• Conoscere il teorema del campionamento.
• Conoscere la conversione D/A.

MODULO 4: Architettura, stabilità e caratteristiche dei sistemi di controllo

• Conoscere i vari tipi di regolazione automatica.
• Sapere come è costituita l'architettura di un sistema di controllo retroazionato.
• Conoscere la definizione e il criterio generale di stabilità.
• Sapere studiare la stabilità di un sistema con il criterio di Routh-Hurwitz.
• Sapere cosa sono il margine di fase e il margine di guadagno e saperli valutare sul diagramma di Bode, sapere quindi studiare la stabilità di un sistema con il criterio di Bode.
• Conoscere le caratteristiche dinamiche e statiche di un sistema retroazionato.
• Conoscere gli errori a regime per i vari tipi di sistema.

MODULO 5: Reti di compensazione

• Conoscere le reti di compensazione ritardatrice e anticipatrice e come esse modificano il diagramma di Bode del modulo della r.i.f. ad anello aperto.
• Sapere dimensionare un sistema di controllo di cui viene fornita l'espressione della f.d.t., in particolare:
• disegnare lo schema a blocchi di tutto il sistema
• saper individuare gli eventuali blocchi che dovranno essere inseriti
• soddisfare le specifiche relative agli errori a regime
• scegliere la rete di compensazione in modo da soddisfare il desiderato margine di fase (o di guadagno) e le specifiche dinamiche

MODULO 7: Modi di regolazione

• Conoscere la regolazione ad azione P, PI, PID.
• Sapere dimensionare un regolatore con il metodo del ciclo estremo (metodo di Ziegler-Nichols).

LABORATORIO

• Conoscere il Regolamento e le Norme di Sicurezza per il laboratorio di Elettronica
• Sapere realizzare progetti con la scheda Arduino
• Sapere effettuare lo studio della risposta al gradino di un sistema con il software SCILAB
• Sapere determinare il margine di fase e il margine di guadagno di un sistema con SCILAB
• Sapere individuare, mediante tentativi realizzati con SCILAB, la rete correttrice da inserire nel sistema

Le esercitazioni di laboratorio costituiscono parte integrante della disciplina e hanno come obiettivi principali: 

• acquisire familiarità con la strumentazione elettronica di uso corrente;
• verificare la corrispondenza dei circuiti reali con quanto presentato nelle lezioni;
• preparare alla stesura di relazioni di attività sperimentali;
• abituare al lavoro di gruppo.

L'attività di laboratorio si differenzia sostanzialmente dalle altre attività didattiche cui lo studente è abituato a partecipare e che, normalmente, non richiedono che lo stesso abbia un ruolo attivo.

In un laboratorio le cose vanno diversamente: ci sono compiti da svolgere, in un tempo limitato, e questi compiti devono essere svolti da un gruppo di studenti.

L'opportunità di far eseguire le esperienze in gruppo non dipende solo da problemi oggettivi legati allo spazio dei laboratori, alla quantità della strumentazione etc. etc., ma discende anche da una precisa volontà di stimolare le capacità degli studenti di integrare le proprie attività con quelle di altri per la realizzazione di un progetto comune.

In ogni attività la cui realizzazione coinvolge la collaborazione di più persone non è tollerabile che qualcuno abbia solo il ruolo di spettatore del lavoro degli altri, così come non è tollerabile che, per eccesso di protagonismo, qualcuno emargini gli altri dalle attività che vanno gestite in comune.

E’ pertanto indispensabile, affinché la partecipazione alle attività a di laboratorio sia fruttuosa, che i gruppi accedano al laboratorio preparati al lavoro che devono fare, sia per quanto riguarda la preparazione individuale, sia per quanto riguarda l'organizzazione del lavoro comune.

E’ molto importante, prima di ogni esercitazione, leggere accuratamente le guide che illustrano le singole esperienze, scritte in modo dettagliato per fornire un supporto documentale all’illustrazione delle esperienze fatta dal Docente in aula e corredate dalle schede nelle quali devono essere raccolti i risultati delle misure e l'analisi dei dati (così come è fondamentale, prima di ogni esercitazione, aver studiato e compreso i corrispondenti argomenti trattati nella lezione teorica), in modo da poter lavorare proficuamente in laboratorio.

E’ anche fondamentale che tutti gli studenti, fin dall’inizio, abbiano una sufficiente padronanza degli strumenti che utilizzeranno durante le esercitazioni: a questo scopo sono dedicate le prime esercitazioni che si svolgeranno in laboratorio e la cui importanza non va sottovalutata.

Il lavoro in laboratorio è parte essenziale del corso, quindi gli studenti devono dedicarsi ad esso molto seriamente. E’ solo attraverso questo lavoro che si può sperare di raggiungere una reale e utile padronanza della materia, toccando con mano quelli che sono i problemi pratici che si incontrano nella realizzazione concreta di circuiti elettronici.

Lo studente al termine dell’anno scolastico deve dimostrare di:

• Conoscere le tecniche, gli strumenti e modalità esecutive per la corretta esecuzione dei vari sport praticati.
• Applicare operativamente le conoscenze acquisite inerenti al mantenimento della forma fisica e alla prevenzione degli infortuni.
• Valutare e analizzare criticamente l’azione eseguita e il suo esito.
• Utilizzare le proprie conoscenze motorie per condurre esperienze progettuali.
• Utilizzare il linguaggio tecnico specifico della materia in modo adeguato.
• Conoscenza e padronanza del proprio corpo ( la percezione di sé): rielaborazione degli schemi motori di base e loro consolidamento; individuazione e pratica di esercitazioni efficaci per incrementare le capacità coordinative e condizionali; conoscenza di alcune metodiche di allenamento per migliorare la propria efficienza fisica e per saperla mantenere; conoscenza delle principali modificazioni fisiologiche legate alla pratica sportiva e relative all' apparato nervoso.
• Lo sport, le regole ed il fairplay: consolidamento di una cultura motoria e sportiva quale costume di vita, nella consapevolezza dei valori dello sport; conoscenza tecnico pratica di alcune discipline sportive, individuali e di squadra con approfondimento della tecnica e tattica.
• Salute, benessere,sicurezza e prevenzione: conoscenza delle norme igienico sanitarie fondamentali per la tutela della salute e per la prevenzione dei più comuni infortuni; conoscenza dei principi fondamentali per una corretta alimentazione; conoscenza dei rischi per la salute derivanti da errate abitudini di vita e doping.
• Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico: rispetto dell’insegnante, dei compagni e dell’ambiente in cui si opera; collaborazione all’interno della classe, pur attraverso l’espressione delle proprie potenzialità.