1. saper far valere i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità che sono alla base della vita sociale;
2. utilizzare in modo consapevole e critico gli strumenti della partecipazione alla vita scolastica messi a disposizione;
3. gestire le situazione di conflitto mediante le capacità di mediare e di negoziare per creare spazi di condivisione;
4. acquisire le conoscenze fondamentali di tutte le discipline comprese nel curricolo sviluppando la capacità di interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi linguaggi e fonti d’informazione;
5. utilizzare efficacemente le capacità di studio, di riflessione, di corretta applicazione e rielaborazione delle conoscenze anche mediante la scelta di strategie adatte ai propri stili di apprendimento e di studio;
6. conoscere e apprezzare i prodotti artistici, culturali, scientifici e tecnologici nelle loro dimensioni storiche e sociali e valutare il loro ruolo nella società.
7. utilizzare la capacità di valutazione delle situazioni problematiche mediante le strategie del problem posing (analisi e riflessione sulla situazione problematica, concettualizzazione e esposizione del problema);
8. affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline;
9. prendere consapevolezza dell’opportunità di controllare attendibilità e validità dei risultati ottenuti nei vari processi lavorativi o nelle procedure individuate per la soluzione di problemi, acquisire capacità di giudizio sulla utilità di strumenti e mezzi di lavoro e sulla significatività dei risultati ottenuti, documentare il lavoro svolto;
10. condurre in maniera autonoma esperienze di laboratorio, elaborare e realizzare semplici progetti tipici delle discipline tecnico - scientifiche;
11. acquisire la capacità di presentare autonomamente argomenti di studio e di interesse personale usando anche strumenti multimediali;
12. potenziare la conoscenza delle caratteristiche e della natura del mondo del lavoro anche mediante esperienze dirette e integrate con il curricolo scolastico;
13. acquisire consapevolezza delle modalità e delle difficoltà relative alle scelte da compiere al termine del percorso di studio secondario;
14. acquisire la conoscenza delle caratteristiche dell’offerta proveniente dal mondo del lavoro e le opportunità di formazione presenti sul territorio al fine di compiere scelte consapevoli al termine del percorso scolastico;
15. acquisire gli strumenti linguistici per poter studiare una disciplina utilizzando una lingua straniera.

1. Scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali.
2. Descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di telecomunicazione.
3. Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità e della sicurezza.
4. Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.
5. Configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti.
6. Sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza.

• uso del laboratorio di informatica
• uso del laboratorio linguistico
• gli alunni sono stati stimolati a consolidare la consapevolezza dell'importanza di tali attività e sensibilizzati ad una fruizione corretta e rispettosa; per questo è stato  loro illustrato, per ogni laboratorio, il rispettivo regolamento.

1. SOCIALIZZAZIONE E RELAZIONI CON I COMPAGNI
2. RISPETTO DELLE REGOLE, DELL’AMBIENTE SCOLASTICO E DELLE COSE
3. GRADO DI COLLABORAZIONE CON DOCENTI E COMPAGNI 4
4. RITARDI E GIUSTIFICAZIONI ASSENZE
5. EVENTUALI SANZIONI DISCIPLINARI

1. La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico.
2. La valutazione del secondo quadrimestre deve tenere conto delle modalità cn cui lo studente ha reagito ad eventuali richiami o sanzioni disciplinari irrogate nel primo quadrimestre al fine di prendere in considerazione nella valutazione finale i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell’anno.

1. responsabilità rispetto all’articolo 4, commi 9 e 9bis dello Statuto delle studentesse e degli studenti per reati che violano la dignità e il rispetto della persona o costituiscono pericolo per l’incolumità delle persone e/o allarme sociale ;
2. responsabilità rispetto all’articolo 3 commi 1, 2 e 5 dello Statuto delle studentesse e degli studenti che comportano inosservanza dei propri doveri di studenti (frequenza regolare, impegno assiduo di studio, rispetto verso le persone e le cose ).

• necessari per fornire punti di riferimento omogenei per tutti i consigli di classe;
• vincolanti per tutti i Consigli di classe in quanto l’individuazione di tali criteri costituisce, in base alla normativa vigente, competenza specifica del Collegio dei docenti, pur rimanendo il processo di valutazione dei singoli alunni un atto specifico dei singoli Consigli esente da automatismi decisionali.

1. media dei voti pari o superiore a 0,5 ;
2. consapevole volontà di migliorare il proprio livello di partenza attraverso la partecipazione corretta e propositiva al dialogo educativo; deliberato a maggioranza dal C.d.C.
3. assiduità nella frequenza: assenze inferiori al 12% del monte ore totale di assenze, escluse le assenze previste per le deroghe;
4. attestati di partecipazione ai progetti proposti dalla scuola, attività di alternanza scuola – lavoro e di orientamento rilasciati nell’anno scolastico di riferimento;
5. attestati rilasciati da enti esterni alla scuola legati ad attività svolte al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all&rsquoambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport. (Decreto Ministeriale 10 febbraio 1999, n. 34) rilasciati nell’anno scolastico di riferimento

• se lo studente non presenta la situazione precedente;
• se il giudizio dello studente è stato sospeso, a meno che non siano presenti almeno tre indicatori e abbia ottenuto valutazioni pari o superiori a 7 nelle prove di Settembre.
• Se lo studente ha beneficiato per essere ammesso alla classe successiva, all’esame finale del secondo ciclo del voto o per la sospensione del giudizio del voto di consiglio per modificare anche una sola proposta di voto, viene attribuito il minimo della fascia.

• assenze continuative e prolungate (non inferiore a 10 giorni per ciascuna assenza) determinate da problemi di salute documentati mediante certificato medico;
• assenze ripetute (minimo 10 giorni) legate a patologie croniche, a terapie e/o cure programmate di cui la scuola è stata debitamente informata mediante certificato medico fin dall’inizio dell’anno scolastico o fin dall’inizio delle assenze o dalla diagnosi legate alla patologia (in tal caso sarà cura della famiglia o dello studente indicare nella giustificazione di ciascun giorno di assenza la motivazione in modo tale che sia riconducibile alla patologia);
• donazioni di sangue;
• assenze prolungate (minimo 15 giorni) per gravi motivi personali o familiari documentati anche mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione fin dal momento in cui è iniziata l’assenza;
• assenza per partecipazione ad attività sportive agonistiche o per allenamenti presso società sportive agonistiche in preparazione di gare ufficiali documentati dalla società sportiva fin dal momento in cui è tale attività è iniziata;
• assenze dovute all’adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).
• per gli studenti lavoratori, assenze dovute allo svolgimento di attività lavorative documentate con dichiarazione del datore di lavoro per i lavoratori dipendenti e mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione per i lavoratori autonomi fin dal momento in cui è tale attività è iniziata.

Il voto relativo a ciascuna disciplina è espressione di una sintesi valutativa da parte del consiglio di classe che a maggioranza delibera sulla proposta di ciascun docente fondata su una pluralità di prove di verifica riconducibili a diverse tipologie coerenti con gli obiettivi di ciascuna disciplina e con le strategie metodologico didattiche adottate e indicate in modo dettagliato nelle programmazioni di dipartimento, di classe e disciplinari e su osservazioni riguardanti il processo di apprendimento. In ogni disciplina il voto esprime i livelli raggiunti rispetto agli obiettivi e ai risultati di apprendimento indicati nella programmazione disciplinare declinati sulla base di:

1 - RISULTATI OTTENUTI IN CIASCUNA DISCIPLINA RELATIVI A CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE EVIDENZIATI ATTRAVERSO UN NUMERO SUFFICIENTE DI VERIFICHE DI DIVERSA TIPOLOGIA ANCHE IN RELAZIONE AL LORO SVILUPPO COMPLESSIVO NEL CORSO DELL’ANNO O DELLA REALIZZAZIONE DEI DIVERSI MODULI;

2 - IMPEGNO, INTERESSE VERSO LA DISCIPLINA E PARTECIPAZIONE ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITÀ EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA PUNTUALITÀ E LA COSTANZA NELL’ESECUZIONE DEI COMPITI E DELLE CONSEGNE, COMPRESI QUELLI ASSEGNATI COME LAVORO DOMESTICO.

3 – AUTONOMIA E PADRONANZA DEL METODO STUDIO EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA CAPACITÀ DI ORGANIZZARE IL PROPRIO LAVORO E DI DOCUMENTARLO.

Criteri per la formulazione delle proposte di voto relative alle discipline:

1 Rifiuto costante di sottoporsi alle valutazioni (NC se la mancanza di valutazioni è dovuta a cause di forza maggiore).

2 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e talvolta dal rifiuto di sottoporsi alla valutazione. Ancara scarsa l'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

3 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e di progressi rispetto alla situazione iniziale. Ancora carente l'autonomia del metodo di studio e di organizazione del lavoro.

4 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da assiduità di impegno e dalla volontà di recuperare che hanno portato a miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

oppure

Lacune diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

5 Lacune non gravi ma diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti evidenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso ma accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

6 Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da costante impegno che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno saltuario che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

7 Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno non sempre costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

8 Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso non sempre però accompagnato da un impegno costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

9 Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante con possibili margini di ulteriore miglioramento rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno non sempre costante che ha portato miglioramenti non sempre significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

10 Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante e dalla partecipazione assidua alle lezioni che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

L’impegno è riferito alla puntuale esecuzione puntuale dei compiti e delle consegne, alla partecipazione alle lezioni anche mediante la formulazione di proposte e l’aiuto fornito ai compagni, all’assenza di rifiuti di sottoporsi alle valutazioni, alla cura del materiale.

Le fasi e le modalità per l’attribuzione della valutazione disciplinare sono:

1. Rilevazione della situazione iniziale (valutazione diagnostica): accertamento, da parte del docente, delle conoscenze e delle abilità degli studenti, indispensabili per affrontare un nuovo argomento; per le classi iniziali dei cicli si prevedono test strutturati per materia o per area disciplinare al fine di individuare il livello di preparazione e il possesso dei prerequisiti necessari per l’avvio del percorso scolastico; per le classi intermedie si prevede un periodo di ripasso cui seguirà una verifica strutturata o non strutturata.
   
   
2. Verifica e valutazione in itinere (valutazione formativa): accertamento, durante il lavoro stesso, del modo in cui procede l'apprendimento per sviluppare nello studente la capacità di autovalutarsi considerando l'errore non attribuibile a mancanza di impegno o di studio un possibile elemento utile del processo formativo; tale valutazione ha un valore fondamentale per il docente stesso in funzione anche di eventuali attività di recupero finalizzate a colmare le lacune evidenziate; ogni insegnante per poter formulare periodicamente le proprie valutazioni effettuerà verifiche di diverse tipologie specificate nella programmazione disciplinare in quantità pari o superiore a quella indicata dal Consiglio di classe nella programmazione di classe. Gli esiti delle varie prove dovranno essere tempestivamente comunicati allo studente. Inoltre, compatibilmente con il calendario delle lezioni e la quantità di ore assegnate a ciascuna disciplina, dovrà essere offerta la possibilità di recuperare le prove insufficienti entro la data prevista per il termine delle lezioni per ciascun quadrimestre/trimestre o nel quadrimestre/trimestre successivo. Nella programmazione del Consiglio di classe verranno indicati i criteri e le modalità per il recupero. Ogni docente indicherà nella propria programmazione le modalità per il recupero e l’approfondimento e quelle per la valutazione delle prove di recupero in relazione al periodo in cui verranno effettuate e alle specificità della propria disciplina sulla base dei criteri stabiliti nella programmazione del consiglio di classe. I compiti in classe dovranno essere riconsegnati corretti entro quindici giorni dalla loro effettuazione. La quantità inadeguata di valutazioni deve essere motivata. Ciascun docente dovrà specificare in sede di scrutinio nel caso di assenze prolungate se le verifiche effettuate sono sufficienti per valutare lo studente in relazione agli obiettivi fissati per la classe.
   
   
3. Valutazione sommativa periodica (valutazione sommativa): accertamento delle conoscenze degli studenti e delle loro capacità di utilizzarle in modo appropriato, al termine di un periodo didattico (quadrimestre o trimestre); tale valutazione, che avviene alla fine del percorso indicato in precedenza, è poi tradotta nella proposta di voto al termine di ciascun periodo didattico deliberato dal Collegio dei docenti e dalla delibera di attribuzione del voto da parte del Consiglio di Classe. Il voto finale proposto dal docente non scaturirà dalla media dei voti riportati nelle verifiche ma anche dall’osservazione e dalla documentazione dell’andamento del processo di apprendimento di cui le singole verifiche sono parte fondamentale ma non esclusiva.

Ciascun docente indicherà nella propria programmazione:

• conoscenze (argomenti, concetti, informazioni), abilità e competenze che dovranno essere acquisite alla fine di ciascun periodo;
• obiettivi minimi richiesti per una valutazione sufficiente;
• eventuali obiettivi personalizzati per studenti disabili;
• criteri di valutazione utilizzati nelle prove di verifica.

In relazione a quanto previsto dalla C.M. n. 89 del 18 ottobre 2012 che assegna al Collegio dei docenti la responsabilità di decidere se negli scrutini intermedi delle classi interessate dalla riforma utilizzare un voto unico o voti separati per lo scritto, l’orale e le eventuali prove pratiche, considerato che il voto deve essere espressione di sintesi valutativa che riguarda il processo di apprendimento nel suo complesso, si delibera di utilizzare nel primo periodo per ciascuna disciplina un voto unico, come nello scrutinio finale.

Nelle valutazioni deve essere utilizzata tutta la scala di voti in decimi.

• nel primo trimestre si sono previste un minimo di tre prove  per la materie che prevedono almeno quattro ore di lezione settimanale. Per tutte le materie con un numero di ore inferiore sono previste almeno due prove.
• Nel secondo periodo del'anno scolastico ( pentamestre) si sono previste un minimo di quattro prove per le materie con più di tre ore settimanali e almeno tre prove per tutte quelle con monte ore inferiore.

Modulo 1. Cenni sul Positivismo

Modulo 2 Il Decadentismo: visione del mondo, poetica, temi e miti.

Modulo 3  G. D'Annunzio: la formazione culturale, le varie fasi della produzione dannunziana, la poetica, il mito del superuomo.

Modulo 4  L. Pirandello: la formazione culturale, la poetica dell'umorismo, i temi.
               da "L'umorismo" lettura e analisi di "La vecchia imbellettata"

Modulo 5  I. Svevo: la formazione culturale, la poetica, i personaggi.

Modulo 6 La poesia del Novecento.

Modulo 8  E. Montale: la formazione culturale, i temi, la poetica.

TIPOLOGIA DI PROVE

Sono state utilizzate le seguenti tipologie di verifica:

• stesura di relazioni e temi
• prove strutturate e semi strutturate
• produzione di testi di varia tipologia
• questionari con domande a risposta aperta, integrative o sostitutive di prove orali
• interrogazioni lunghe e brevi con domande, poste anche in giorni diversi,  che hanno dato luogo, sommativamente, ad una valutazione.
• la valutazione è stata di tipo modulare: in caso di valutazione negativa su un modulo, l'alunno ha avito la possibilità di recuperare attraverso ulteriori prove appositamente predisposte (alternanza scritto/orale, completamento) e, in caso di successo, la precedente valutazione negativa, non è stata calcolata nella media dei voti.

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO

Almeno tre prove per trimestre e almeno quattro per pentamestre di diversa tipologia; in particolare, sulla base di quanto stabilito dal Dipartimento di Materie letterarie, sono state effettuate nel pentamestre due simulazioni della Prima prova scritta d'esame, comuni a tutte le classi quinte dell'Istituto.

Modulo 1 L’Italia giolittiana; l’impresa di Libia (ripasso argomento svolto lo scorso a.s.)

Modulo 2 La Prima guerra mondiale: cause remote e motivo occasionale; le prime operazioni di guerra. Neutralismo ed interventismo in Italia; il Patto di Londra, l’Italia in guerra. Lo svolgimento della guerra, il cruciale 1917, la vittoria dell’Intesa.

Modulo 3 La Russia prerivoluzionaria; la “rivoluzione di febbraio”; il duplice centro di potere; Lenin e la “rivoluzione di ottobre”; la guerra civile.

Modulo 4 Il primo dopoguerra: il difficile quadro politico ed i trattati di pace; le origini del problema mediorientale; la situazione economica. Gli USA negli Anni Venti: il taylorismo-fordismo, la crisi del 1929.

Modulo 5 Il dopoguerra in Italia; la nascita del fascismo; il mito della “vittoria mutilata e la questione fiumana. Il Partito popolare; le elezioni del 1919; il “biennio rosso” e l’occupazione delle fabbriche.

Modulo 6 I fattori del successo fascista; lo squadrismo; le elezioni del 1921; la nascita del PNF e le scissioni socialiste; la “marcia su Roma” e il primo governo Mussolini; le elezioni del 1924 e il delitto Matteotti. Il regime fascista: le leggi, i Patti lateranensi, la politica economica, la politica coloniale e la conquista dell’Etiopia; le leggi razziali; l’opposizione al fascismo.

Modulo 7 La Repubblica di Weimar in Germania; la nascita del Partito nazista e la strategia hitleriana; l’ascesa politica di Hitler. Il regime nazista: le leggi, la politica dell’allineamento, la politica economica; le forme della violenza nazista e le leggi razziali; i lager.

Modulo 8 La nascita dell’URSS, la Nep, l’ascesa di Stalin. Il regime staliniano: la crisi degli ammassi, la svolta del 1929 e la dekulakizzazione; l’industrializzazione forzata e il “Grande terrore”; i “gulag”.

Modulo 9 Il mondo tra le due guerre: l’India di Ghandi, la crescita del Giappone, l’unificazione della Cina.Gli USA e il New Deal; Francia, Inghilterra e Spagna: la guerra civile spagnola.

Modulo 10 Le aggressioni di Hitler e lo scoppio della Seconda guerra mondiale. Le prime operazioni di guerra; l’Italia e la “guerra parallela”; l’invasione nazista dell’URSS; l’intervento americano e la fine del conflitto. L’Europa nazista e la Shoah.

Modulo 11 La guerra in Italia: la caduta del fascismo, la RSI, il CLN, la Resistenza, la liberazione.

Modulo 12 Il secondo dopoguerra: la nascita dell’ONU, il processo di Norimberga, la “cortina di ferro” ed il concetto di “guerra fredda”; la divisione della Germania; Patto atlantico e Patto di Varsavia; il Piano Marshall. I rapporti tra USA e URSS: la crisi missilistica cubana, il “muro di Berlino”, la guerra del Vietnam.

Modulo 13 Cenni sull'Italia repubblicana.

Sono state utilizzate  lezioni frontali, per presentare e sistemare conclusivamente gli argomenti, e lezioni dialogate; la lettura e l’analisi dei testi sono state guidate come pure lo studio degli argomenti trattati con la predisposizione di prove formative; è stata coinvolta l’intera classe per stimolare l’attenzione e lo sviluppo delle capacità critiche e per favorire la maturazione delle capacità individuali; si è fatto ricorso alle esercitazioni a casa ed è stato suggerito materiale bibliografico per eventuali letture individuali.

Fossati-Luppi-Zanette "La città della storia" Edizioni Scolastiche Bruno  Mondadori vol.3.

 Sono state utilizzate, ove necessario, fotocopie di lavori compilati ad hoc dal docente; carte geografiche, tabelle cronologiche, tavole sinottiche, altri testi di lettura e di consultazione,  "quaderno di appunti" digitalizzato contenente schemi e sintesi delle conoscenze indispensabili.

Nella scelte didattiche e metodologiche sono state seguite le indicazioni contenute nel “Framework Europeo di Riferimento” mirando a sviluppare tutte le abilità linguistiche in modo integrato, con particolare riferimento alla capacità di mediazione e alla competenza comunicativa nei vari ambiti situazionali.

L’approccio metodologico tuttavia non sarà rigido e si proporrà di conciliare, accanto all’aspetto comunicativo, quello funzionale e strutturale.

Le lezioni frontali, integrate da attività laboratoriali di listening saranno finalizzate a sviluppare negli alunni le abilità di comprensione ed espressione orale e di produzione scritta. L’abilità di comprensione verrà supportata da un lavoro approfondito sulle diverse tecniche di lettura ed analisi di un testo in L2 (skimming, scanning, bottom up, top down, reading for gist, from context to text, the role of keywords etc.).

Tali attività forniranno anche spunti per una riflessione metacognitiva che incoraggerà i discenti a valutare le proprie scelte in materia di strategie utilizzate e metodi di studio concorrendo così alla formazione del pensiero autonomo.

Nella scelta dei brani e dei testi (quasi sempre graduati), si terrà conto, per quanto possibile, degli interessi degli studenti al fine di proporre loro materiale gradevole, motivante ed aggiornato.

L’abilità di espressione orale verrà implementata attraverso un utilizzo sistematico della L2 in classe non esclusivamente da parte dell’insegnante ma anche degli alunni.

• nel primo trimestre si prevede un minimo di tre prove  per la materie che prevedono almeno quattro ore di lezione settimanale. Per tutte le materie con un numero di ore inferiore sono previste almeno due prove.
• Nel secondo periodo del'anno scolastico ( pentamestre) si prevede un minimo di quattro prove per le materie con più di tre ore settimanali e almeno tre prove per tutte quelle con monte ore inferiore.

Alla fine del quinto anno l’alunno conoscerà:

• l’organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali, con particolare riferimento a quelle tecnico- professionali
• le modalità di produzione di testi con l’ausilio di mezzi informatici in rete
• le strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e lavoro
• le strategie di comprensione di testi tecnici e di carattere socio- culturale
• le strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso professionali
• il lessico e la fraseologia di indirizzo
• le modalità e i problemi di base della traduzione di testi tecnici dall’inglese e/o dal francese in italiano

Alla fine del quinto l’alunno sarà in grado di:

• esprimere e argomentare le proprie opinioni
• utilizzare strategie nell’interazione e nell’esposizione orale a seconda dei contesti
• comprendere i punti principali e i dettagli di un testo in lingua standard relativi ad argomenti di studio, lavoro e professionale
• utilizzare le principali tipologie testuali con particolare riferimento a quelle d’indirizzo
• produrre relazioni scritte e orali, coerenti e coese
• redigere e comprendere brevi relazioni tecniche, eventualmente, anche su semplici esperienze laboratoriali
• utilizzare il lessico di settore compresa la nomenclatura riconosciuta a livelli internazionale
• trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese e/o in francese

• uso del laboratorio di informatica
• uso del laboratorio linguistico
• gli alunni verrano stimolati a consolidare la consapevolezza dell'importanza di tali attività, verranno sensibilizzati ad una fruizione corretta e rispettosa, verrà loro illustrato, per ogni laboratorio, il rispettivo regolamento.

• l’organizzazione di base del discorso nelle principali tipologie testuali, con particolare riferimento a quelle tecnico- professionali
• alcune modalità di produzione di testi con l’ausilio di mezzi informatici in rete
• semplici strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e lavoro
• strategie di comprensione di testi tecnici e di carattere socio- culturale non particolarmente complessi
• alcune strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso professionali
• il lessico e la fraseologia di base di indirizzo
• semplici problematiche di base della traduzione di testi tecnici dall’inglese e dal francese in italiano

• esprimere e argomentare le proprie opinioni in modo semplice
• utilizzare alcune strategie nell’interazione e nell’esposizione orale a seconda dei contesti
• comprendere i punti principali di un testo in lingua standard relativi ad argomenti di studio, lavoro e professionale
• utilizzare alcune tipologie testuali con particolare riferimento a quelle d’indirizzo
• produrre testi scritti e orali, non particolarmente complessi e sufficientemente coerenti e coesi
• utilizzare in modo sufficientemente corretto il lessico di settore compresa parte della nomenclatura riconosciuta a livello internazionale
• trasporre in lingua italiana brevissimi testi semplici scritti in inglese e in francese

Le metodologie e gli strumenti utilizzati sono stati i seguenti:

• Lezione frontale seguita da esercizi.
• Lezione interattiva seguita da esercizi.
• Lavoro individuale o a gruppi.
• Problem-solving: Insegnamento per problemi.
• Alternanza di domande/esercizi con risposte brevi.
• Impiego del libro di testo di 4^ e di 5^ o di schede/fotocopie fornite dall’insegnante.
• Invio di materiale (esercizi svolti, mappe concettuali, schede riassuntive,…) nella “stanza del docente” presente nel sito della scuola.

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO:

• nel trimestre sono state fatte almeno una prova orale per ogni alunno e quattro prove scritte.
• nel pentamestre sono state fatte almeno una prova orale per ogni alunno e cinque prove scritte, di cui una simulazione della terza prova scritta dell'esame di stato. Sono state fatte anche due prove scritte di recupero.

V ANNO (INFORMATICO)

• Conoscere il concetto di Integrale e saper calcolare gli integrali, con i diversi metodi.
• Saper calcolare gli integrali definiti, utilizzandoli per il calcolo di area delimitate da funzioni e di volumi di solidi di rotazione.
• Saper calcolare misure di superfici e volumi di figure solide.

Gli obiettivi minimi rispetto ad ogni modulo individuati dal Dipartimento sono:

Modulo 1 : Archiettura di rete

• I sistemi distribuiti
  
  • I sistemi distribuiti
  • Benefici della distribuzione
  • Svantaggi legati alla distribuzione
• Storia dei sistemi distribuiti e modelli architetturali
  • Architetture distribuite HW : dalle SISD al cluster di PC
  • SISD
  • Architetture distribuite software : dai terminali remoti ai sistemi completamente distribuiti
  • Archiettura a livelli
• Il modello client/server
  • I modelli di comunicazione
  • Modello client/server
  • Livelli e strati
• Le applicazioni di rete
  • Il modello ISO/OSI e le applicazioni
  • Applicazioni di rete
  • Scelta dell'architettura per l'applicazione di rete
  • Servizi offerti dallo strato di trasporto alle applicazioni

• I socket e i protocolli per la comunicazione di rete
  
  • Generalità
  • Le porte di comunicazione e i socket
• La connessione tramite socket
  • Generalità
  • Famiglie e tipi di socket
  • Trasmissione multicast

• Il linguaggio XML (cenni)
• Generalità
• XML

TIPOLOGIA DI PROVE

• Verifiche scritte :  Sono state effettuate prove conformi alle tipologie d'esame e simulazioni di dette prove.
• Verifiche orali : sono stati effettuati  colloqui tradizionali, test, questionari ed interrogazioni brevi con domande, poste anche in giorni diversi,  che hanno dato luogo, sommativamente, ad una valutazione.
• Sono state proposte prove  pratiche individuali.

• Sono state effettuate, almeno tre prove nel primo trimestre e almeno quattro prove nel pentamestre.

Conoscenze :

Modulo 1

• Conoscere gli stili architetturali fondamentaliper sistemi distribuiti
• Conoscere il modello client-server
• Avere chiaro il concetto di applicazione di rete
• Saper classificare le applicazioni di rete

Modulo 2

• Conoscere l’architettura delle applicazioni di rete
• Comprendere il funzionamento dei servizi Web e posta elettronica
• Conoscere le caratteristiche dei protocolli applicativi HTTP, SMTP, POP3
• Saper descrivere il formato dei messaggi HTTP, SMTP e POP3

Modulo 3

• Conoscere i protocolli di rete
• Acquisire il concetto di socket
• Apprendere le modalità di connessione attraverso il protocollo TCP e UDP
• Conoscere le caratteristiche della comunicazione con i socket C 

 Abilità

• Individuare e conoscere gli elementi fondamentali di un servizio di rete
• Descrivere la comunicazione tra un client e i server HTTP, SMTP e POP3
• Saper utilizzare le primitive dell'interfaccia winsock
• Progettare, sviluppare, collaudare applicazioni di rete client-server in linguaggio C

A) APPROFONDIMENTO

• Gli alunni sono stati stimolati ad approfondire tematiche e argomenti relativi alle varie discipline favorendo la curiosità e la conoscenza, anche attraverso la partecipazione a eventuali incontri e/o conferenze.

• In tutte le  discipline tecniche le attività di laboratorio sono fondamentali,  affiancano e completano la trattazione teorica.
• L'uso dei laboratori è  un momento fondamentale dell'apprendimento e prevede attività sia singole che di gruppo, proprio per sviluppare la capacità di lavorare in team.
• Gli alunni sono stati  stimolati a consolidare la consapevolezza dell'importanza di tali attività, sono satti sensibilizzati ad una fruizione corretta e rispettosa, ed é stato loro illustrato, per ogni laboratorio, il relativo Regolamento.

• avere chiaro il concetto di elaborazione distribuita
• avere chiaro il concetto di applicazione di rete
• comprendere il modello client-server
• conoscere i principali protocolli applicativi
• avere il concetto di socket
• apprendere le modalità di connessione TCP/UDP
• conoscere le caratteristiche della comunicazione con i socket C

1. Introduzione alle basi di dati

• 1. Concetti essenziali sulle basi di dati
  • Dati, informazioni e conoscenza
  • Struttura dei dati
  • Il concetto di modello dei dati
  • Vincoli di integrità
  • DDL (Data Description Language)
  • Concetto di base di dati
  • DML (Data Manipulation Language)
  • Definizione di base di dati
  • Sistemi di gestione di basi di dati

2. Analisi strutturata dei sistemi
   • ER (Entity relationship)
     • Entità e tipo di un’entità
       • Attributi e chiavi
       • Chiave di un’entità
       • Rappresentazione grafica di un’entità
       • Attributi di un’entità e dipendenze funzionali

3. Il modello relazionale
   • Relazioni e schemi di relazione
     • Relazioni e tuple
     • Chiavi di una relazione
     • Schemi di relazione e schemi relazionali            
   • Trasformazione da schema ER a schema relazionale
     • Trasformazione delle entità e delle associazioni uno-a-molti e uno-a-uno
     • Trasformazione delle associazioni molti-a-molti
   • Algebra relazionale
     • Unione
     • Differenza
     • Proiezione
     • Restrizione
     • Prodotto Cartesiano
     • Intersezione
     • Giunzioni di due relazioni
   • Dipendenze funzionali e forme normali
     • Il fenomeno delle anomalie
     • Dipendenze funzionali
     • Forme normali e normalizzazione(1NF, 2NF, 3NF)

4. Fondamenti di SQL
   • create table
   • insert into
   • update
   • delete
   • select
     • la clausola as
     • il valore NULL
     • operazione di giunzione (join)
     • le funzioni di aggregazione
     • raggruppamenti

5. HTML5 e CSS
   • I tag principali
   • Distinguere contenuto e stile con i CSS
   • Le proprietà principali dei CSS

6. Laboratorio
   • Implementazione di semplici siti web interattivo e dinamico, utilizzando: HTML5, CSS, PHP e MySql.

In classe le lezioni sono state teoriche , di tipo frontale e dialogato, si è usato il libro di testo (Formichi, Meini, Venuti "Corso di Informatica " vol. 3. Zanichelli), integrato da dispense redatte dall'insegnante.

Far acquisire all’alunno le competenze necessarie per rappresentare e gestire un insieme di informazioni, nonché per saper scegliere il tipo di organizzazione più adatto a seconda dell'applicazione.
L’alunno dovrà saper gestire il progetto e la manutenzione di Sistemi Informativi per piccole realtà e conoscere i concetti e le tecniche fondamentali per la progettazione di basi di dati.

Al termine della quinta classe gli allievi dovranno raggiungere i seguenti obiettivi:

• Gestione di informazioni. Il progetto dei sistemi informativi. Modellazione concettuale di un sistema informatico

• Basi di dati Concetti generali sulle basi di dati.

• Sistemi per la Gestione di Basi di Dati (DBMS).

• Il Modello relazionale e sue operazioni.

• Linguaggi di interrogazione non procedurali (SQL).

• Sviluppo di siti web interattivi.

Durante le ore di laboratorio sono state svolte esercitazioni di gruppo o individuali relative a tutti gli argomenti trattati in teoria. In particolare per quanto riguarda lo sviluppo di pagine web locali è stato utilizzato l’ambiente di sviluppo TopStyle che permette di scrivere e provare pagine scritte in HTML5. Per quanto riguarda i database è stato utilizzato il DBMS MySql a cui gli alunni accedono sia attraverso il prompt dei comandi che attraverso interfacce grafiche (PHPMyAdmin). La progettazione di pagine Web dinamiche che interagiscono con il database prevede l’utilizzo del linguaggio di programmazione lato server PHP che verrà integrato all’interno del codice HTML.

La disciplina, nell’ambito della programmazione del Consiglio di classe, concorre al raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento, relativi all’indirizzo, espressi in termini di competenze:

• configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti
• scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali
• descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di telecomunicazione
• gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità e della sicurezza
• utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimento disciplinare
• analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio

1. Conoscere le caratteristiche delle Vlan.
2. Conoscere i principi di crittografia, crittografia simmetrica e asimmetrica, firma digitale.
3. Conoscere le problematiche e le tecniche principali relative alla sicurezza delle reti.
4. Conoscere l'architettura e gli standard principali di comunicazione delle reti wireless.

Modulo 1 – Sicurezza e rischi in azienda

• Cosa si intende per sicurezza sul lavoro
• La legge istitutiva della normativa (D.Lgs. 81/2008)
• Definizione di pericolo, danno, rischio
• La valutazione dei rischi (DVR)
• La prevenzione e la protezione
• Le figure della sicurezza

• Le definizioni
• Lo schermo
• La tastiera
• Il piano di lavoro
• Il sedile di lavoro
• L’ambiente di lavoro
• L’interfaccia elaboratore-uomo
• I possibili disturbi

Modulo 2 – Pianificazione e sviluppo dei progetti e previsioni costi di progetto

• Definizione di progetto
• Definizione e obiettivi del Project Management
• Il ciclo di vita di un progetto
• Cenni storici sul Project Management
• Fasi principali del Project Management
• Strutture organizzative di progetto
• Struttura e scomposizione delle attività lavorative di progetto WBS
• La WBS con Microsoft Project
• Struttura dell’organizzazione e responsabilità di progetto OBS
• Struttura delle risorse aziendali di progetto RBS
• Struttura e aggregazione dei costi di progetto CBS

Modulo 3 – Gestire e monitorare progetti e controllo costi di progetto

• L’avvio del progetto
• La fase di offerta e la scheda commessa
• Tecniche di programmazione
• Tecniche reticolari
• Il CPM
• Esempio di CPM
• Programmazione di un progetto per la realizzazione di un sistema informatico
• Il PERT
• Diagramma a barre di Gantt
• Gestione delle risorse
• Il monitoraggio e il controllo del progetto
• Gestione e controllo dei costi
• Analisi degli scostamenti

Modulo 4 – Elementi di economia e di organizzazione di impresa con particolare riferimento al settore ICT

• Elementi di Microeconomia
• Domanda e Offerta
• Quanto produrre
• Come produrre e distribuire
• Il sistema Impresa
• Obiettivi, costi e ricavi di impresa
• L’organizzazione dell’Impresa e la sua progettazione
• Risorse e funzioni aziendali
• La funzione dei sistemi informativi
• Elementi di Macroeconomia

Modulo 5 – Processi Aziendali (cenni)

• Prime definizioni
• Catena del valore e cultura del processo
• Gestione del processo
• Rappresentazione grafica di un processo
• Processi Aziendali e sistemi informativi
• Nuove organizzazioni e modelli di riferimento

Modulo 6 – Ciclo di vita prodotto/servizio (cenni)

• Ciclo di sviluppo del prodotto
• Pianificazione e Concept
• Progettazione di prodotto
• Progettare il processo
• Industrializzazione e avvio produzione
• Tipologie di prodotto

Modulo 7 – Documentazione tecnica (cenni)

• Introduzione
• I manuali
• La codifica dei documenti
• Sistemi di gestione documentale
• Knowledge base documentale

Modulo 8 – Certificazione qualità

• Le certificazioni
• I sistemi di gestione
• Certificazione della qualità secondo la norma ISO 9001:2008
• Certificazione ambientale secondo la norma ISO 14001:2004
• Certificazione della sicurezza secondo la norma OHSAS 18001:2007
• Certificazione della responsabilità sociale secondo la norma SA 8000:2008

TIPOLOGIA DI PROVE

• Verifiche scritte,  orali. Sono stati utilizzati colloqui tradizionali, test, questionari ed interrogazioni brevi con domande, poste anche in giorni diversi,  che hano dato  luogo, sommativamente, ad una valutazione.

• Sono state effettuate, per il trimestre, almeno due prove e per il pentamestre almeno tre prove.

Conoscenze :
 

• Conoscere la normativa nazionale di settore relativa alla sicurezza e alla prevenzione degli infortuni
• Conoscere gli elementi di economia e organizzazione di impresa con particolare riferimento al settore ICT
• Conoscere le tecniche per la pianificazione, previsione e controllo costi e le  risorse software per lo sviluppo di un progetto
• Conoscere le metodologie certificate per l'assicurazione della qualità di progettazione, realizzazione ed erogazione di prodotti e servizi

• Elaborare le principali misure di tutela
• Individuare i fattori di rischio
• Strutturare la WBS di un progetto
• Tracciare il diagramma di Gantt per un progetto
• Utilizzare le tecniche reticolari
• Classificare le tecnologie dell'informazione
• Identificare i meccanismi di coordinamento all'interno di un'organizzazione
• Saper interpretare i termini della micro e macro economia
• Disegnare i diagrammi causa-effetto

A) APPROFONDIMENTO

• Gli alunni sono stati stimolati ad approfondire tematiche e argomenti relativi alle varie discipline favorendo la curiosità e la conoscenza, anche attraverso la partecipazione a eventuali incontri e/o conferenze.

• In tutte le  discipline tecniche le attività di laboratorio sono fondamentali,  affiancano e completano la trattazione teorica.
• L'uso dei laboratori è  un momento fondamentale dell'apprendimento e prevede attività sia singole che di gruppo, proprio per sviluppare la capacità di lavorare in team.
• Gli alunni sono stati  stimolati a consolidare la consapevolezza dell'importanza di tali attività, sono satti sensibilizzati ad una fruizione corretta e rispettosa, ed é stato loro illustrato, per ogni laboratorio, il relativo Regolamento.

Conoscenze :
 

• Conoscere la normativa nazionale di settore relativa alla sicurezza e alla prevenzione degli infortuni
• Conoscere gli elementi di economia e organizzazione di impresa con particolare riferimento al settore ICT
• Conoscere le tecniche per la pianificazione, previsione e controllo costi e le  risorse software per lo sviluppo di un progetto
• Conoscere le metodologie certificate per l'assicurazione della qualità di progettazione, realizzazione ed erogazione di prodotti e servizi

• Elaborare le principali misure di tutela
• Strutturare la WBS di un progetto
• Tracciare il diagramma di Gantt per un progetto
• Saper interpretare i termini della micro e macro economia

Utilizzo di MS WORD per le rappresentazioni gerarchiche delle WBS (Work Breakdown Structure)

Utilizzo di MS EXCEL per la creazione di grafici relativi a problemi di economia e microeconomia

Installazione su PC del Software di gestione di Microsoft Project.

Inserimento della WBS su Microsoft Project

Allocazione delle risorse con Microsoft Project

Gestione dei costi con Microsoft Project

Applicazione delle metodologie di project management attraverso l’analisi e lo sviluppo di casi di studio reali

Conoscenze:
- ruolo della religione nella società contemporanea: secolarizzazione,  nuovi fermenti religiosi e globalizzazione;
- la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia; scelte di vita, vocazione, professione;
- il magistero della Chiesa su aspetti peculiari della realtà sociale, economica, tecnologica.
Abilità:
- motivare, in un contesto multiculturale, le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana nel quadro di un dialogo aperto, libero e costruttivo;
- riconoscere il rilievo morale delle azioni umane con particolare riferimento alle relazioni interpersonali, alla vita pubblica e allo sviluppo scientifico e tecnologico;
- riconoscere il valore delle relazioni interpersonali e dell'affettività e la lettura che ne dà il cristianesimo.