1. saper far valere i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità che sono alla base della vita sociale;
2. utilizzare in modo consapevole e critico gli strumenti della partecipazione alla vita scolastica messi a disposizione;
3. gestire le situazione di conflitto mediante le capacità di mediare e di negoziare per creare spazi di condivisione;
4. acquisire le conoscenze fondamentali di tutte le discipline comprese nel curricolo sviluppando la capacità di interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi linguaggi e fonti d’informazione;
5. utilizzare efficacemente le capacità di studio, di riflessione, di corretta applicazione e rielaborazione delle conoscenze anche mediante la scelta di strategie adatte ai propri stili di apprendimento e di studio;
6. conoscere e apprezzare i prodotti artistici, culturali, scientifici e tecnologici nelle loro dimensioni storiche e sociali e valutare il loro ruolo nella società.
7. utilizzare la capacità di valutazione delle situazioni problematiche mediante le strategie del problem posing (analisi e riflessione sulla situazione problematica, concettualizzazione e esposizione del problema);
8. affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline;
9. prendere consapevolezza dell’opportunità di controllare attendibilità e validità dei risultati ottenuti nei vari processi lavorativi o nelle procedure individuate per la soluzione di problemi, acquisire capacità di giudizio sulla utilità di strumenti e mezzi di lavoro e sulla significatività dei risultati ottenuti, documentare il lavoro svolto;
10. condurre in maniera autonoma esperienze di laboratorio, elaborare e realizzare semplici progetti tipici delle discipline tecnico - scientifiche;
11. acquisire la capacità di presentare autonomamente argomenti di studio e di interesse personale usando anche strumenti multimediali;
12. potenziare la conoscenza delle caratteristiche e della natura del mondo del lavoro anche mediante esperienze dirette e integrate con il curricolo scolastico;
13. acquisire consapevolezza delle modalità e delle difficoltà relative alle scelte da compiere al termine del percorso di studio secondario;
14. acquisire la conoscenza delle caratteristiche dell’offerta proveniente dal mondo del lavoro e le opportunità di formazione presenti sul territorio al fine di compiere scelte consapevoli al termine del percorso scolastico;
15. acquisire gli strumenti linguistici per poter studiare una disciplina utilizzando una lingua straniera.

• aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio;
• elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
• analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
• individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali);
• comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
• saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;
• saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

UDA 1: LA LUNGA STRADA VERSO LA LIBERTÀ E I DIRITTI DELL’UOMO

1. UGUAGLIANZA E DIRITTI DEL CITTADINO

Letteratura italiana / Storia

• Emigrazione: ieri e oggi
• Gandhi e la non-violenza. Il pacifismo. L’obiezione di coscienza al servizio militare

Lingua e letteratura inglese

• Human Rights: the right to education. Education in the Victorian Age
• Human rights and gender equality. Women's suffrage. Suffragists and Suffragettes

2. LA COSTITUZIONE E LA REPUBBLICA. L’ITALIA E GLI ORGANISMI INTERNAZIONALI

Storia

• L'evoluzione del sistema elettorale italiano
• I rapporti Stato/Chiesa: i Patti Lateranensi nella Costituzione; la revisione del Concordato
• L’ONU: storia; struttura; la Dichiarazione dei Diritti umani
• L’Unione Europea: storia; Manifesto di Ventotene; le istituzioni fondamentali
• La Costituzione: i Principi fondamentali

Lingua e letteratura inglese

• From the British Empire to the Commonwealth of Nations

UDA 2: AGENDA 2030 NELLA PRATICA QUOTIDIANA

1. Agenda 2030 nella pratica quotidiana

Scienze / Chimica

• Bioetica e biotecnologie
• Le microplastiche : i polimeri

Scienze motorie

• Il doping

Filosofia

• sviluppo sostenibile, dal diritto di voto alla riforma del diritto di famiglia

Storia dell’arte e disegno

• Arte e impegno per la sostenibilità. Arte Concettuale.

UDA 3: DIRITTI E DOVERI DEL BUON CITTADINO DIGITALE

1. Cittadinanza digitale

Informatica

• Internet delle cose: cybersecurity e cyberbullismo

UDA 4: PROGETTI E APPROFONDIMENTI INTERDISCIPLINARI

• Istituzione del “Giorno della memoria”. Leggi di Norimberga.
• Progetto: “Modelli etico-valoriali per la prevenzione del bullismo e cyberbullismo – Un patto di corresponsabilità educativa tra Scuola, Famiglia e Istituzioni
• Libertà di manifestazione del pensiero

1. SOCIALIZZAZIONE E RELAZIONI CON I COMPAGNI
2. RISPETTO DELLE REGOLE, DELL’AMBIENTE SCOLASTICO E DELLE COSE
3. GRADO DI COLLABORAZIONE CON DOCENTI E COMPAGNI 4
4. RITARDI E GIUSTIFICAZIONI ASSENZE
5. EVENTUALI SANZIONI DISCIPLINARI

1. La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico.
2. La valutazione del secondo quadrimestre deve tenere conto delle modalità cn cui lo studente ha reagito ad eventuali richiami o sanzioni disciplinari irrogate nel primo quadrimestre al fine di prendere in considerazione nella valutazione finale i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell’anno.

1. responsabilità rispetto all’articolo 4, commi 9 e 9bis dello Statuto delle studentesse e degli studenti per reati che violano la dignità e il rispetto della persona o costituiscono pericolo per l’incolumità delle persone e/o allarme sociale ;
2. responsabilità rispetto all’articolo 3 commi 1, 2 e 5 dello Statuto delle studentesse e degli studenti che comportano inosservanza dei propri doveri di studenti (frequenza regolare, impegno assiduo di studio, rispetto verso le persone e le cose ).

• necessari per fornire punti di riferimento omogenei per tutti i consigli di classe;
• vincolanti per tutti i Consigli di classe in quanto l’individuazione di tali criteri costituisce, in base alla normativa vigente, competenza specifica del Collegio dei docenti, pur rimanendo il processo di valutazione dei singoli alunni un atto specifico dei singoli Consigli esente da automatismi decisionali.

1. media dei voti pari o superiore a 0,5 ;
2. consapevole volontà di migliorare il proprio livello di partenza attraverso la partecipazione corretta e propositiva al dialogo educativo; deliberato a maggioranza dal C.d.C.
3. assiduità nella frequenza: assenze inferiori al 12% del monte ore totale di assenze, escluse le assenze previste per le deroghe;
4. attestati di partecipazione ai progetti proposti dalla scuola, attività di alternanza scuola – lavoro e di orientamento rilasciati nell’anno scolastico di riferimento;
5. attestati rilasciati da enti esterni alla scuola legati ad attività svolte al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all&rsquoambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport. (Decreto Ministeriale 10 febbraio 1999, n. 34) rilasciati nell’anno scolastico di riferimento

• se lo studente non presenta la situazione precedente;
• se il giudizio dello studente è stato sospeso, a meno che non siano presenti almeno tre indicatori e abbia ottenuto valutazioni pari o superiori a 7 nelle prove di Settembre.
• Se lo studente ha beneficiato per essere ammesso alla classe successiva, all’esame finale del secondo ciclo del voto o per la sospensione del giudizio del voto di consiglio per modificare anche una sola proposta di voto, viene attribuito il minimo della fascia.

• assenze continuative e prolungate (non inferiore a 10 giorni per ciascuna assenza) determinate da problemi di salute documentati mediante certificato medico;
• assenze ripetute (minimo 10 giorni) legate a patologie croniche, a terapie e/o cure programmate di cui la scuola è stata debitamente informata mediante certificato medico fin dall’inizio dell’anno scolastico o fin dall’inizio delle assenze o dalla diagnosi legate alla patologia (in tal caso sarà cura della famiglia o dello studente indicare nella giustificazione di ciascun giorno di assenza la motivazione in modo tale che sia riconducibile alla patologia);
• donazioni di sangue;
• assenze prolungate (minimo 15 giorni) per gravi motivi personali o familiari documentati anche mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione fin dal momento in cui è iniziata l’assenza;
• assenza per partecipazione ad attività sportive agonistiche o per allenamenti presso società sportive agonistiche in preparazione di gare ufficiali documentati dalla società sportiva fin dal momento in cui è tale attività è iniziata;
• assenze dovute all’adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).
• per gli studenti lavoratori, assenze dovute allo svolgimento di attività lavorative documentate con dichiarazione del datore di lavoro per i lavoratori dipendenti e mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione per i lavoratori autonomi fin dal momento in cui è tale attività è iniziata.

1 - RISULTATI OTTENUTI IN CIASCUNA DISCIPLINA RELATIVI A CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE EVIDENZIATI ATTRAVERSO UN NUMERO SUFFICIENTE DI VERIFICHE DI DIVERSA TIPOLOGIA ANCHE IN RELAZIONE AL LORO SVILUPPO COMPLESSIVO NEL CORSO DELL’ANNO O DELLA REALIZZAZIONE DEI DIVERSI MODULI;

2 - IMPEGNO, INTERESSE VERSO LA DISCIPLINA E PARTECIPAZIONE ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITÀ EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA PUNTUALITÀ E LA COSTANZA NELL’ESECUZIONE DEI COMPITI E DELLE CONSEGNE, COMPRESI QUELLI ASSEGNATI COME LAVORO DOMESTICO.

3 – AUTONOMIA E PADRONANZA DEL METODO STUDIO EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA CAPACITÀ DI ORGANIZZARE IL PROPRIO LAVORO E DI DOCUMENTARLO.

Criteri per la formulazione delle proposte di voto relative alle discipline:

1 Rifiuto costante di sottoporsi alle valutazioni (NC se la mancanza di valutazioni è dovuta a cause di forza maggiore).

2 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e talvolta dal rifiuto di sottoporsi alla valutazione. Ancara scarsa l'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

3 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e di progressi rispetto alla situazione iniziale. Ancora carente l'autonomia del metodo di studio e di organizazione del lavoro.

4 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da assiduità di impegno e dalla volontà di recuperare che hanno portato a miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

oppure

Lacune diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

5 Lacune non gravi ma diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti evidenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso ma accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

6 Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da costante impegno che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno saltuario che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

7 Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno non sempre costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

8 Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso non sempre però accompagnato da un impegno costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

9 Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante con possibili margini di ulteriore miglioramento rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno non sempre costante che ha portato miglioramenti non sempre significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

10 Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante e dalla partecipazione assidua alle lezioni che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

L’impegno è riferito alla puntuale esecuzione puntuale dei compiti e delle consegne, alla partecipazione alle lezioni anche mediante la formulazione di proposte e l’aiuto fornito ai compagni, all’assenza di rifiuti di sottoporsi alle valutazioni, alla cura del materiale.

Le fasi e le modalità per l’attribuzione della valutazione disciplinare sono:

1. Rilevazione della situazione iniziale (valutazione diagnostica): accertamento, da parte del docente, delle conoscenze e delle abilità degli studenti, indispensabili per affrontare un nuovo argomento; per le classi iniziali dei cicli si prevedono test strutturati per materia o per area disciplinare al fine di individuare il livello di preparazione e il possesso dei prerequisiti necessari per l’avvio del percorso scolastico; per le classi intermedie si prevede un periodo di ripasso cui seguirà una verifica strutturata o non strutturata.
2. Verifica e valutazione in itinere (valutazione formativa): accertamento, durante il lavoro stesso, del modo in cui procede l'apprendimento per sviluppare nello studente la capacità di autovalutarsi considerando l'errore non attribuibile a mancanza di impegno o di studio un possibile elemento utile del processo formativo; tale valutazione ha un valore fondamentale per il docente stesso in funzione anche di eventuali attività di recupero finalizzate a colmare le lacune evidenziate; ogni insegnante per poter formulare periodicamente le proprie valutazioni effettuerà verifiche di diverse tipologie specificate nella programmazione disciplinare in quantità pari o superiore a quella indicata dal Consiglio di classe nella programmazione di classe. Gli esiti delle varie prove dovranno essere tempestivamente comunicati allo studente. Inoltre, compatibilmente con il calendario delle lezioni e la quantità di ore assegnate a ciascuna disciplina, dovrà essere offerta la possibilità di recuperare le prove insufficienti entro la data prevista per il termine delle lezioni per ciascun quadrimestre/trimestre o nel quadrimestre/trimestre successivo. Nella programmazione del Consiglio di classe verranno indicati i criteri e le modalità per il recupero. Ogni docente indicherà nella propria programmazione le modalità per il recupero e l’approfondimento e quelle per la valutazione delle prove di recupero in relazione al periodo in cui verranno effettuate e alle specificità della propria disciplina sulla base dei criteri stabiliti nella programmazione del consiglio di classe. I compiti in classe dovranno essere riconsegnati corretti entro quindici giorni dalla loro effettuazione. La quantità inadeguata di valutazioni deve essere motivata. Ciascun docente dovrà specificare in sede di scrutinio nel caso di assenze prolungate se le verifiche effettuate sono sufficienti per valutare lo studente in relazione agli obiettivi fissati per la classe.
3. Valutazione sommativa periodica (valutazione sommativa): accertamento delle conoscenze degli studenti e delle loro capacità di utilizzarle in modo appropriato, al termine di un periodo didattico (quadrimestre o trimestre); tale valutazione, che avviene alla fine del percorso indicato in precedenza, è poi tradotta nella proposta di voto al termine di ciascun periodo didattico deliberato dal Collegio dei docenti e dalla delibera di attribuzione del voto da parte del Consiglio di Classe. Il voto finale proposto dal docente non scaturirà dalla media dei voti riportati nelle verifiche ma anche dall’osservazione e dalla documentazione dell’andamento del processo di apprendimento di cui le singole verifiche sono parte fondamentale ma non esclusiva.

Classe quinta

Giacomo Leopardi. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi dei seguenti testi:

L'infinito  

La sera del dì di festa  

A Silvia  

La quiete dopo la tempesta  

Il sabato del villaggio  

Il passero solitario  

La ginestra o il fiore del deserto (vv. 1-77; 97-135, fino a “comune”; 158-201; 297-317)

Operette morali:

Dialogo della Natura e di un Islandese  

Dialogo di un Venditore d'almanacchi e di un Passeggere  

(Testo di riferimento: Giacomo Leopardi-Codice letterario)

Modulo 1. L'età del Positivismo: la Scapigliatura, il Naturalismo e il Verismo. Il Positivismo e la sua diffusione: una nuova fiducia nella scienza.

La Scapigliatura: caratteristiche. Lettura e analisi di:

- E. Praga: "Preludio"

 
Giosue Carducci: vita, opere, pensiero e poetica. lettura e analisi dei seguenti testi:

Pianto antico 

Alla stazione in una mattina d'autunno

San Martino

Il Naturalismo: caratteri generali. Lettura e analisi di:

- E. e J. de Goncourt : da Germinie Lacerteux, Prefazione: "Un manifesto del Naturalismo"
- E. zola: da L'Assomoir: "L'alcol inonda Parigi"

Il Verismo: caratteri generali. Lettura e analisi di:

- L. Capuana: Recensione ai Malavoglia: "Scienza e forma letteraria: l'impersonalità" 

Giovanni Verga. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi dei seguenti testi:

Prefazione a L’amante di Gramigna  

Rosso Malpelo 

Prefazione al Ciclo dei Vinti  

I Malavoglia:

cap. I "Il mondo arcaico e l'irruzione della storia"; cap. VII "I Malavoglia e la dimensione economica"; cap. XV "La conclusione del romanzo: l'addio al mondo pre-moderno"

Mastro-don Gesualdo:

IV, cap. V "La morte di mastro-don Gesualdo"

Modulo 2. Il Decadentismo. Una nuova sensibilità; il superamento del Positivismo; le correnti del Decadentismo; il Decadentismo in Italia e in Europa. Lettura e analisi di testi scelti.

- C. Baudelaire: "Corrispondenze";  "L’albatro"; "Spleen" 

- P. :Verlaine: "Languore"  

- S. Mallarmé: "Brezza marina"

- J-K Huysmans: da Controcorrente  cap. II: "La realtà sostitutiva"

- O. Wilde: Prefazione al Ritratto di Dorian Gray;  da Il ritratto di Dorian Gray cap. II: "Un maestro di edonismo"

Giovanni Pascoli. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi dei seguenti testi:

Da Il fanciullino: "Una poetica decadente"
Da Una sagra: "Uno sguardo acuto sulla modernità"

Arano  

X Agosto  

Temporale  

Novembre  

Il lampo  

Italy  (II-VIII)

Gabriele D'Annunzio. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi dei seguenti testi:

Da Il piacere: "Il ritratto di un esteta" I, cap. I (su fotocopia); "Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti" III, cap. II

Da Le vergine delle rocce:  "Il programma politico del superuomo", I

La sera fiesolana  

La pioggia nel pineto  

Meriggio 

Dal Notturno: La prosa notturna

Modulo 3. La poesia italiana dei primi del Novecento. La poesia crepuscolare: cenni generali

Le Avanguardie storiche. Un fenomeno di rottura; il Futurismo: cenni generali. Lettura dei seguenti testi:

- F. T.  Marinetti: "Manifesto del futurismo"; "Manifesto tenico del Futurismo"

Modulo 4. Italo Svevo. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di testi scelti:

Da Una vita: "Le ali del gabbiano", cap. VIII

Da Senilità: "Il ritratto dell'inetto", cap. I 

Da La Coscienza di Zeno (tutti i brani presenti nel manuale)

Modulo 5. Luigi Pirandello. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di testi scelti:

Ciàula scopre la luna

Il treno ha fischiato  

Da Il fu Mattia Pascal (tutti i brani presenti nel manuale)

Da Uno, nessuno e centomila: "Nessun nome" 

Modulo 6. Giuseppe Ungaretti. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di testi scelti.

Porto sepolto

Veglia

I fiumi

San Martino del Carso

L'isola

Tutto ho perduto

Ermetismo e poesia civile. 

Modulo 8. Eugenio Montale. Vita, opere, pensiero e poetica; lettura e analisi di testi scelti.

Non chiederci la parola  

Meriggiare pallido e assorto  

Spesso il male di vivere ho incontrato 

Modulo 11 (b). La scrittura. Le tipologie previste dall'Esame di Stato.

Dante: Paradiso:canti I; II (vv. 1-15); III; VI; XI; XII; XXXIII (vv. 1-54; 142-145)

 - Saper padroneggiare gli argomenti del programma, individuandone le caratteristiche fondamentali e sviluppando su di essi argomentazioni coerenti con un linguaggio appropriato.
- Saper analizzare, sintetizzare ed interpretare i testi indicando il contesto storicoculturale, le componenti specifiche più significative, l'ideologia e il messaggio dell'autore.
- Saper stabilire collegamenti e confronti fra testi dello stesso autore e/o di autori diversi, con riferimento anche aglia utori studiati nei precedenti anni scolastici e alle principali correnti letterarie europee.
- Saper produrre elaborati di tipo diverso,coerenti e coesi, utilizzando un linguaggio chiaro e a corretto.- Sapersi esprimere in modo chiaro e corretto, utilizzando, ove previsto, il lessico specifico della disciplina.

Letteratura

Dal testo in adozione
D. J. Ellis, Making Space for Culture, Loescher

Module 1 - The Victorian Age

The Cultural Context: the Age of Industrialisation, Key Authors and Texts, Images of Victorian Literature
Culture Box: The Age of Doubt: Faith and Science 

Early Victorian Age, The Industrial Landscape of the 1800s
A. De Tocqueville, Journeys to England and Ireland, from Chapter 8

C. Dickens, Hard Times, from Chapters 1 and 2: The One Thing Needful; A Man of Realities; Murdering of the Innocents;
from Chapter 5: The Key-note
Oliver Twist, from Chapter 2
Culture Box: The Victorian Workhouse
C. Dickens, David Copperfield, from Chapter 11
Culture Box: Two Sides of Industrialisation 
Culture Box: Education in the Victorian Age
C. Brontë, Jane Eyre, from: Volume I, Chapter 5; from Volume I, Chapter 11; from Volume I, Chapter 12; from Volume II, Chapter 10.
E. Brontë, Wuthering Heights, from Chapter 9; from Chapter 10

Module 2 - Late Victorian Age - The Double 

Gothic elements in Victorian fiction
E. A. Poe, William Wilson
R. L. Stevenson, The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde, from Chapter 10
E. A. Poe, The Oval Portrait 
O. Wilde, The Picture of Dorian Gray, Text One - from Chapter 2; excerpt from Chapter 13; Text Two - from Chapter 20

Module 2 - Late Victorian Age - Aestheticism

O. Wilde, The Preface to The Picture of Dorian Gray 
Culture Box: European Aestheticism and Decadentism
The Pre-Raphaelite Brotherhood from the beginnings to the Arts and Crafts movement.
J. E. Millais, D.G. Rossetti, W. Holman Hunt, concepts and style; The Germ. Symbol and the Senses in European Art and Literature
Symbolism in C. Baudelaire, Correspondances; W.B. Yeats, The Symbolism of Poetry

Module 3 - The First Half of the Twentieth Century

The Modern Age: The Cultural Context, Key Authors and Texts, Images of Early 20th-Century Literature
A denunciation of European colonialism: J. Conrad, Heart of Darkness, Text One - from Part II; Text Two - from Part III
Culture Box: World War I Recruitment and Propaganda
World War I Poets
R. Brooke, The Soldier
Culture Box: Life in the Trenches during World War I
Reading Images: Paul Nash, The Ypres Salient at Night
W. Owen, Exposure
Compare and contrast: G. Ungaretti, Veglia - W. Owen, Futility 
W. Owen, Dulce et Decorum Est
S. Sassoon, Suicide in the Trenches 

Modernist Poetry 

T. S. Eliot, The Waste Land, from Part I, The Burial of the Dead.

Modernist Fiction

J. Joyce, Eveline, Text One - from Dubliners; Text Two - from Dubliners
Culture Box: James Joyce's Dubliners - key concepts: epicleti, hemiplegia, epiphany, paralysis of will.
J. Joyce, Ulysses, Text One - from Episode 14; Text Two - from Episode 18
Culture Box: The Mythical Method
V. Woolf, Mrs Dalloway - moments of being
Culture Box: The 1920s and 1930s in the US
The Roaring Twenties: F. S. Fitzgerald, The Great Gatsby: The party
Culture Box: Europe in the Inter-War Years
Culture Box: World War II

Module 3 - Dystopian Fiction

A. Huxley, Brave New World, Text One - from Chapter 2; Text Two - from Chapter 17
G. Orwell, Nineteen Eighty-Four, Text One - from Part I, Chapter 1; Text Two - from Part III, Chapter 2; from Part III, Chapters 4-5
Dystopian Fiction in Modern and Contemporary Times: K. Ishiguro, Never Let Me Go

Lingua Inglese

Dallo Student's Book di Guy Brook-Hart, Hutchinson Susan, Complete First for schools, Ed. Cambridge (per la preparazione a livello B2 - CEFR for languages) sono state svolte e corrette le attività relative ai capitoli 12, 13, 14 e 15.

PCTO: CV and Cover Letter, Revision (5h).


Per lo studio, il consolidamento, il recupero e l'approfondimento degli argomenti sono stati messi a disposizione in Google Classroom materiali dai contenuti aggiuntivi del libro di letteratura in adozione, video e letture da vari siti tra cui www.cambridgeenglish.org, BBC, British Council, Imperial War Museum, British Library, Encyclopaedia Britannica. Sono state condivise in Google Workspace presentazioni in Powerpoint, file audio e video, fotocopie e screenshot dai testi: AA. VV., Performer Culture and Literature, Zanichelli; AA. VV., Performer, Shaping Ideas, Zanichelli; AA. VV., Visiting Literature, Petrini; AA. VV., Time Machines, DeA Scuola; AA. VV., Firewords, DeA Scuola.

- Nel Trimestre sono state effettuate due verifiche.

- Nel Pentamestre sono state effettuate due prove scritte, due prove di ascolto, un minimo di una prova orale e sono stati revisionati il curriculum vitae e la lettera di presentazione in lingua, entrambi corretti e riconsegnati individualmente.

MODALITÀ DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE:
- prove strutturate e semi strutturate; 
- test o prove a scelta multipla;
- produzione scritta (review, email/letter, essay, article, story);
- domande a risposta aperta, integrative o sostitutive di prove orali;
- interrogazioni lunghe e brevi; 
- risoluzione di esercizi;
- prove di ascolto;
- regolare esecuzione dei compiti assegnati.

• Nell’ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo studente dovrà:

  • produrre testi orali e scritti  al fine di pervenire ad un accettabile livello di padronanza linguistica
  • consolidare il metodo di studio della lingua straniera per l’apprendimento di contenuti non linguistici, coerentemente con l’asse culturale caratterizzante ciascun liceo e in funzione dello sviluppo di interessi personali o professionali.

  Nell'ambito dello sviluppo di conoscenze sull'universo culturale relativo alla lingua straniera lo studente dovrà:

  • approfondire aspetti della cultura relativi alla lingua di studio e alla caratterizzazione liceale (letteraria, artistica, musicale, scientifica, sociale, economica)
  • analizzare e confrontare testi letterari provenienti da lingue e culture diverse (italiane e straniere)
  • comprendere e interpretare prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, cinema, musica, arte
  • utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non linguistica, comunicare con interlocutori stranieri.

Nell’ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo studente dovrà:

• produrre testi orali e scritti che presentino un livello sufficientemente adeguato di padronanza linguistica
• consolidare in modo accettabile il metodo di studio della lingua straniera

• analizzare e confrontare semplici testi provenienti da culture diverse
• comprendere prodotti culturali di diverse tipologie e generi,su temi di attualità, cinema, musica, arte
• utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche
• esprimersi e comunicare con interlocutori stranieri
• utilizzare in modo sufficientemente corretto la lingua straniera per lo studio e l'apprendimento di altre discipline

Classe quinta

Modulo 1. L'età giolittiana. Crescita economica e società di massa; la Belle époque e le sue inquietudini; le riforme sociali e lo sviluppo economico; la politica interna tra socialisti e cattolici; la guerra di Libia e la caduta di Giolitti.

Modulo 2. La prima guerra mondiale. Le origini del conflitto; l'Italia dalla neutralità alla guerra; le fasi della guerra; i trattati di pace; il Medio Oriente dopo la Prima guerra mondiale; Gandhi

La Russia dalla rivoluzione alla dittatura. Le rivoluzioni del 1917; dallo Stato sovietico all'Urss; la costruzione dello Stato totalitario di Stalin; il terrore staliniano e i gulag.

Modulo 3. Dopo la guerra: sviluppo e crisi. Crisi e ricostruzione economica; trasformazioni sociali e ideologie; gli anni Venti: benessere e nuovi stili di vita; la crisi del '29 e il New Deal.

Modulo 4. L'Italia dal dopoguerra al fascismo. Le trasformazioni politiche nel dopoguerra; la crisi dello Stato liberale; l'ascesa del fascismo; la costruzione dello Stato fascista; la politica sociale ed economica; la politica estera e le leggi razziali.
La guerra civile spagnola (Cenni generali).

Modulo 5. La Germania dalla repubblica di Weimar al Terzo Reich. La repubblica di Weimar; Hitler e la nascita del nazionalsocialismo; la costruzione dello Stato totalitario; l'ideologia nazista e l'antisemitismo; l'aggressiva politica estera di Hitler.

Modulo 6. La seconda guerra mondiale. La guerra lampo; la svolta del 1941; la controffensiva alleata; la caduta del fascismo e la guerra civile in Italia; la vittoria degli Alleati; lo sterminio degli Ebrei; le foibe

Modulo 7. Usa-Urss: dalla guerra fredda al tramonto del bipolarismo. Dalla pace alla guerra fredda; il processo di Norimberga; la "dottrina" Truman; le "due Europe" e la crisi di Berlino; Patto Atlantico, Nato e Patto di Varsavia

Modulo 9. L'Italia repubblicana. La ricostruzione economica; lo scenario politico del dopoguerra; gli anni dal centrismo al centro-sinistra; il “miracolo economico” e i suoi limiti

 
Per quanto concerne l'attività di Educazione Civica, si rimanda alla specifica programmazione, predisposta dal Consiglio di Classe, con riferimento, in particolare, ai seguenti argomenti (svolti nell'ambito della disciplina, anche in modalità trasversale e/o interdisciplinare): 

L'evoluzione del sistema elettorale italiano
I rapporti Stato/Chiesa: i Patti Lateranensi nella Costituzione; la revisione del Concordato
L’ONU: storia; struttura; la Dichiarazione dei Diritti umani
L’Unione Europea: storia; Manifesto di Ventotene; le istituzioni fondamentali
La Costituzione: i Principi fondamentali
Emigrazione: ieri e ogg
Gandhi e la non-violenza. Il pacifismo. L’obiezione di coscienza al servizio militare

TRIMESTRE

1. MOD. Kant: criticismo (a completamento a.s. precedente)
Critica ragion pura: estetica, analitica e dialettica
Critica ragion pratica: imperativi e morale intenzionale 
Testo: Kant, Materia e forma nella conoscenza
Testo: Kant, L'Universo e la morale

2. MOD. Hegel: idealismo
Vita e opere
Temi e concetti fondamentali della filosofia hegeliana: concreto e astratto, superamento e dialettica
Video Hegel, Lo spirito come storia, G. Burghi

3. MOD. Il pessimismo cosmico: Schopenhauer
Vita e opere
Il mondo come rappresentazione
La Volontà, il vitalismo e il pessimismo Le vie di liberazione
Testo: La scoperta della volontà

4. MOD. Gli stadi dell’esistenza: Kierkegaard
Vita e opere
L'esistenza e il singolo
Le possibilità esistenziali
Dall'angoscia alla fede
Testo: La vita estetica di Don Giovanni
Video, Interviste immaginarie, S. Givone, La Scuola

3. MOD. La sinistra hegeliana
Destra e sinistra hegeliana
Feuerbach: la filosofia come antropologia
La religione come alienazione
Testo: L'alienazione religiosa
 
4. MOD. Marx e la concezione materialistica della storia
Vita e opere
La critica a Hegel
Il concetto di alienazione e le critiche a Feuerbach
Il materialismo storico: struttura e sovrastruttura
L'analisi del sistema capitalistico
Testo: Il lavoro come alienazione

PENTAMESTRE

5. MOD. Il positivismo
Caratteri generali e Saint-Simon
Il positivismo sociale, Comte: la legge dei tre stadi, la sociologia, le scienze e l’idea di progresso
Il positivismo metodologico, J. S. Mill: la logica scientifica e la questione femminile
Il positivismo evoluzionistico: Darwin
Testo: J.S.Mill Il matrimonio come forma legale di schiavitù (fotocopie)

6. MOD. Nichilismo e crisi della modernità: Nietzsche
Vita e opere
Analisi della decadenza occidentale
Nascita della tragedia: spirito dionisiaco e apollineo
Morale dei servi e dei signori
La morte di Dio
La volontà di potenza
Il superuomo tra nichilismo e prospettivismo
Testo: L'avvento del superuomo
  
7. MOD Freud e la psicoanalisi 
Vita e opere
La scoperta dell’inconscio, ipnosi e psicoanalisi
La struttura della personalità
L'interpretazione dei sogni e la teoria delle pulsioni
Totem e tabù: il disagio della civiltà tra eros e thanatos
Testo: Freud-Einstein sintesi “Carteggio” (fotocopie)
 
8. MOD Totalitarismi e riflessione sulla società e il potere
H. Arendt, vita e opera
L’analisi dei totalitarismi europei
La riflessione sulla banalità del male: il caso Eichmann
La condizione umana e l’agire politico
La Scuola di Francoforte
Testo: L'ideologia totalitaria
Video: S. Colarizzi, Hannah Arendt e la teoria dei totalitarismi
 
9. MOD Cenni Popper e la filosofia della scienza (da completare)
La concezione del metodo scientifico e il fallibilismo
La filosofia politica

Libro di testo: Maurizio Ferraris: "Il gusto del pensare" vol. 2 e 3, Pearson-Paravia, corredato di sintesi vocale, mappe consettuali e sintesi.
Appunti del docente, utilizzo di Power Point e brevi video, fotocopie, repository materiale su classrom.

Utilizzo della didattica integrata e a distanza con gsuite classroom: lezioni sincrone, materiale didattico e quiz formativi.

La lezione si sono svolte in forma prevalentemente frontale con ampi spazi per la discussione, sono state organizzate attività di approfondimento per alcuni studenti e attività di gruppo, eseguite sia a scuola che a casa, con esposizione in classe.

I moduli hanno riguardato anche la lettura di testi degli autori.

• Acquisire il lessico filosofico di base
• Comprendere brevi testi scritti di carattere filosofico
• Esprimere nelle varie situazioni comunicative il proprio punto di vista
• Riconoscere nella discussione in classe il punto di vista diverso dal proprio 
• Produrre testi argomentativi su temi di natura filosofica in forma essenziale
• Saper individuare nel dibattito pubblico-sociale i temi filosofici presenti
• Conoscere le principali tematiche della filosofia contemporanea e le loro connessioni con la filosofia antica e moderna
• Identificare problemi di rilevanza filosofica relativi all’uomo e al suo essere nel mondo all'interno dell'ampia discussione tra ragione, scienza e fede.

Gli obiettivi minimi rispetto ad ogni modulo individuati dal Dipartimento sono:

MOD.1 Reti di comunicazione
La comunicazione attraverso la rete:
• I principi di comunicazione tra dispositivi
• I componenti hardware della rete:
    - I dispositivi: componenti attivi e passivi, layers, scheda ethernet, switch, router (gateway)
    - I mezzi fisici di trasmissione
• Classificazione delle reti

Protocolli della rete Internet:
  • I protocolli di comunicazione
  • Il modello ISO/OSI e la comunicazione tra sistemi conformi al modello OSI
  • La suite dei protocolli TCP/IP: indirizzamento, classi.
  • LAN/WAN, instradamento dati e indirizzi IP pubblici e privati
  • Intranet, Extranet e Internet

I protocolli dei livelli Internet e di trasporto della pila TCP/IP:
• Gli indirizzi IP
• La connettività degli host in rete
• Gli apparati di rete:
   - Switch
   - Access Point
   - Router

Sicurezza delle reti (Cenni)

• libri di testo
• dispense
• la piattaforma GSuite for Edu della scuola.

a) conoscere i concetti fondamentali delle reti;

b) conoscere i principali dispositivi Hw e Sw necessari per l’implementazione di una rete;

M403. Oscillazioni attorno all'equilibrio.

Moto periodico. Relazioni fra moto circolare uniforme e moto armonico semplice. Moto armonico semplice: posizione, velocità e accelerazione. Periodo di una massa collegata ad una molla. Conservazione dell'energia nel moto armonico. Il pendolo semplice. Il pendolo fisico. Il pendolo di torsione.

M404. Le onde e il suono.

La natura delle onde. Onde periodiche. La descrizione matematica di un'onda. La natura del suono. Intensità del suono. L'effetto Doppler. Il principio di sovrapposizione. Interferenza e diffrazione di onde sonore. Battimenti. Onde stazionarie.

M405. Le forze elettriche e gravitazionali, campi elettrici e gravitazionali.

L'origine dell'elettricità. Oggetti carichi e forza elettrica. Conduttori e isolanti. Elettrizzazione per contatto e per induzione. Polarizzazione. Legge di Coulomb. Il campo elettrico. Linee di forza del campo elettrico. Il teorema di Gauss. Il campo elettrico all'interno di un conduttore. Campi elettrici generati da distribuzioni simmetriche di cariche. Il moto dei pianeti attorno al Sole. Le leggi di Keplero. La legge di gravitazione universale. Massa e peso. Satelliti in orbite circolari. Velocità nelle orbite ellittiche.  Il campo gravitazionale.

M406. Energia potenziale elettrica e gravitazionale. Potenziale elettrico.

Energia potenziale in un campo elettrico. Il potenziale elettrico. Il potenziale elettrico di una carica puntiforme. Le superfici equipotenziali e la loro relazione con il campo elettrico. La circuitazione del campo elettrico. Condensatori e dielettrici. Energia accumulata in un condensatore. Energia nel campo elettrico. L’energia potenziale gravitazionale.

M501. Circuiti elettrici.

Forza elettromotrice e corrente elettrica. Le leggi di Ohm. La potenza elettrica. Le leggi di Kirchhoff. Resistori in serie e in parallelo. La resistenza interna. Generatori ideali e reali. Le misure di corrente e di differenza di potenziale. Condensatori in serie e in parallelo. I circuiti RC.

M502. Interazioni magnetiche e campi magnetici. (Cenni: fine maggio e giugno se possibile)

Interazioni magnetiche e campo magnetico. La forza magnetica su un filo percorso da corrente. Il momento torcente su una spira percorsa da corrente. Campi magnetici prodotti da correnti. La forza di Lorentz. Il moto di cariche in un campo magnetico. Il selettore di velocità. Lo spettrografo di massa. Il teorema di Gauss per il campo magnetico. Il teorema di Ampère.

Durate le lezioni si sono alternati momenti di lezione frontale, lezione dialogata.

Durante l'anno sono stati utilizzati i seguenti strumenti:

• libro di testo: J. D. Cutnell, K. W. Johnson, D. Young e S. Stadler, I Problemi della fisica Vol. 1, Zanichelli,

                            J. D. Cutnell, K. W. Johnson, D. Young e S. Stadler, I Problemi della fisica Vol. 2, Zanichelli
                            

• il laboratorio di fisica
• la piattaforma Google Workstation della scuola.

Alla fine dell'anno scolastico lo studente deve:

• conoscere le leggi fisiche dei temi trattati

• possedere una sufficiente padronanza del linguaggio specifico.

• conoscere le definizioni dei concetti in modo operativo, associandoli per quanto possibile ad apparati di misura.

• saper eseguire semplici misure con consapevolezza delle approssimazioni

• saper analizzare e schematizzare situazioni reali e di affrontare problemi concreti.

• saper cogliere l’importanza degli strumenti e dei modelli matematici per la descrizione dei fenomeni e di utilizzarli adeguatamente.

• saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi più impegnativi, tratti anche dall’esperienza quotidiana.

Durante l'anno scolastico si sono svolte le seguenti attività di recupero:

• momenti di recupero nelle ore curricolari con riduzione del programma.
• lo sportello attivato dalla scuola

Non è stata effettuata nessuna attività d'approfondimento.

Olimpiadi della Fisica

M403. Oscillazioni attorno all'equilibrio.

Conoscenze

Legge oraria, di velocità e di accelerazione del moto armonico semplice. Relazione caratteristica del moto armonico semplice. Periodo di una massa appesa ad una molla. Energia dell'oscillatore armonico. Periodo del pendolo semplice

Abilità

Riconoscere e calcolare le grandezze significative del moto armonico. Calcolare il periodo di un moto armonico e del moto del pendolo. Saper usare la conservazione dell'energia dell'oscillatore armonico per risolvere semplici problemi.

M404. Le onde e il suono.

Conoscenze

La natura delle onde. Le onde periodiche: lunghezza d’onda, periodo, frequenza e velocità di propagazione. Velocità di un’onda trasversale su corda. La descrizione matematica di un’onda. Le caratteristiche del suono: altezza e timbro, ampiezza, intensità, livello di intensità sonora. L’effetto Doppler. Il principio di sovrapposizione. L’interferenza delle onde sonore: interferenza costruttiva e distruttiva. Le onde stazionarie.

Abilità

Distinguere tra onde longitudinali e trasversali. Saper utilizzare la relazione che lega lunghezza d’onda, periodo, frequenza e velocità di propagazione di un’onda. Calcolare velocità e frequenza del suono nelle applicazioni dell’effetto Doppler. Applicare il principio di sovrapposizione.

M405. Le forze elettriche e gravitazionali, campi elettrici e gravitazionali.

Conoscenze

L’origine dell’elettricità. La carica elementare. La quantizzazione della carica. La conservazione della carica elettrica. I materiali conduttori e gli isolanti. I metodi di elettrizzazione. La legge di Coulomb. La legge di gravitazione universale. Analogie e differenze tra la legge di Coulomb e quella di gravitazione universale. Il principio di sovrapposizione. Il concetto di campo elettrico e la sua definizione. La sovrapposizione di campi elettrici. Il campo elettrico generato da una carica puntiforme. Il campo elettrico all’interno di un condensatore piano. Le linee di forza del campo elettrico. Il campo elettrico all’interno di un conduttore. Il flusso di un campo vettoriale. Il teorema di Gauss per il campo elettrico statico.

Abilità

Saper distinguere i metodi di elettrizzazione. Determinare la forza che agisce tra corpi carichi, applicando la legge di Coulomb e il principio di sovrapposizione. Calcolare il campo elettrico dovuto a più cariche applicando anche il principio di sovrapposizione. Utilizzare il teorema di Gauss per calcolare il campo elettrico in alcune semplici situazioni.

M406. Energia potenziale elettrica e gravitazionale. Potenziale elettrico.

Conoscenze

Lavoro della forza elettrica ed energia potenziale elettrica. Conservatività della forza elettrostatica. Energia potenziale di due cariche puntiformi e di un sistema di cariche. Il potenziale elettrico e la sua unità di misura. La differenza di potenziale elettrico. Il potenziale elettrico di un sistema di cariche. Le superfici equipotenziali. Il legame tra potenziale e campo elettrico. La circuitazione di un campo vettoriale e di un campo elettrico. I condensatori e la loro capacità. Carica sulle armature di un condensatore. La costante dielettrica relativa e la forza di Coulomb nella materia. Capacità di un condensatore a facce piane e parallele. L’energia immagazzinata nei condensatori. La densità di energia.

Abilità

Confrontare l’energia potenziale elettrica e meccanica. Calcolare il potenziale elettrico determinato da una o più cariche. Individuare il movimento delle cariche in funzione del valore del potenziale. Calcolare la capacità di un condensatore a facce piane e parallele. Calcolare l’energia immagazzinata in un condensatore.

M501. Circuiti elettrici.

Conoscenze

I generatori di tensione. La forza elettromotrice e la corrente elettrica. L’ampere. Il circuito elettrico. Corrente continua e verso convenzionale. La prima legge di Ohm. Seconda legge di Ohm e resistività. La potenza elettrica. La potenza dissipata su un resistore. La resistenza equivalente per resistenze connesse in serie e in parallelo. Generatori reali vs generatori ideali Le leggi di Kirchhoff. Strumenti di misura di corrente e differenza di potenziale. La capacità equivalente di condensatori connessi in serie e in parallelo. I circuiti RC. Carica e scarica di un condensatore. Effetti fisiologici della corrente elettrica e sicurezza.

Abilità

Applicare le due leggi di Ohm nella risoluzione dei circuiti elettrici. Calcolare la potenza dissipata su un resistore. Riconoscere conduttori in serie e/o in parallelo. Calcolare la resistenza equivalente di resistori connessi in serie e in parallelo. Applicare le leggi dei nodi e delle maglie nella risoluzione di semplici circuiti. Descrivere il processo di carica e scarica di un condensatore.

M502. Interazioni magnetiche e campi magnetici.

Conoscenze

I magneti. Caratteristiche del campo magnetico. Il campo magnetico terrestre. La forza di Lorentz. La definizione operativa di campo magnetico.

Abilità

Saper mettere a confronto campo magnetico e campo elettrico. Rappresentare le linee di forza del campo magnetico. Determinare intensità, direzione e verso della forza di Lorentz.

Modulo 1: La chimica del carbonio

Unità 1: La chimica organica e l'atomo di carbonio

Ibridazione del carbonio. ibridazione sp³, sp², sp

I legami carbonio-carbonio: legame singolo, doppio e triplo

Isomeria: isomeria di struttura, isomeria conformazionale, isomeria configurazionale, di catena, di posizione, di funzione

Isomeria ottica: centri stereogeni, chiralità e attività ottica, enantiomeri e diastereoisomeri. Convenzione D-L e R-S, proiezioni di Fisher

Unità 2: Le reazioni organiche

Effetto induttivo e mesomerico

Elettrofili e nucleofili

Reazioni polari o eterolitiche

Reazioni radicaliche o omolitiche

Intermedi di reazione: carbocationi, carbanioni e radicali

Modulo 2: Gli idrocarburi

Unità 3: Gli alcani

Classificazione degli idrocarburi

Gli alcani e i cicloalcani: struttura

Isomeria negli alcani e cicloalcani: isomeria di catena, isomeria conformazionale e isomeria cis-trans

Radicali alchilici

Alcani: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche (alogenazione radicalica, combustione).
Fonti e importanza degli alcani (cenni).

Unità 4: Alcheni, alchini, dieni

Gli alcheni e il doppio legame C=C

Dieni (cenni)

Nomenclatura degli alcheni e dei dieni

Alcheni: isomeria di posizione e isomeria geometrica, preparazione (deidroalogenazione, disidratazione alcol, eliminazione di alogeni), proprietà fisiche, proprietà chimiche (regola di Markovnikov, addizione di acidi alogenidrici, addizione di acqua, alogenazione, idrogenazione)

Gli alchini e il triplo legame C?C

Alchini: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche (acidità degli alchini, reazioni di addizione, idrogenazione, alogenazione, addizione di acidi alogenidrici, idratazione)

Unità 5: Idrocarburi aromatici

Struttura e delocalizzazione elettronica del benzene

Nomenclatura dei derivati del benzene

Composti policiclici aromatici (cenni)

Proprietà fisiche degli idrocarburi aromatici

Aromaticità e regola di Hückel

Reazione di sostituzione elettrofila aromatica: alogenazione, nitrazione, solfonazione, reazione di Friedel-Crafts (alchilazione e acilazione)

Influenza dei sostituenti sulla sostituzione elettrofila aromatica: gruppi attivanti e disattivanti e relativa orientazione

Composti aromatici comuni (cenni)

Modulo 3: I gruppi funzionali

Unità 6: Alogenuri alchilici

I gruppi funzionali

Alogenuri alchilici: nomenclatura e classificazione, proprietà fisiche, proprietà chimiche (sostituzione nucleofila S_N2 e S_N1, reazione di eliminazione E₂ e E₁, regola di Zaitsev. Alogenuri alchilici comuni (cenni))

Unità 7: Alcoli, fenoli

Alcoli: nomenclatura e classificazione, preparazione (idratazione di alcheni, reazione di aldeidi e chetoni con i reattivi di Grignard, riduzione di aldeidi e chetoni), proprietà fisiche, proprietà chimiche (comportamento acido, comportamento basico, ossidazione, sostituzione e eliminazione). Polioli (cenni). Alcoli comuni (cenni)

Fenoli (cenni): nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche (acidità, sostituzione elettrofila aromatica, ossidazione).

Unità 8: Aldeidi e chetoni

Aldeidi e chetoni: struttura, nomenclatura, preparazione (ossidazione, idratazione di alchini), proprietà fisiche, proprietà chimiche: addizione al carbonile, ossidazione, riduzione, acidità degli idrogeni in ?, tautomeria cheto-enolica e condensazione aldolica. Saggio di Fehling e di Tollens. Composti carbonilici comuni (cenni)

Unità 9: Ammine

Ammine: struttura e classificazione, nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche (basicità), ammine comuni (cenni)

Unità 10: Acidi carbossilici e derivati

Acidi carbossilici: struttura, nomenclatura, preparazione (ossidazione alcoli), proprietà fisiche, proprietà chimiche, acidi comuni (cenni)

Alogenuri acilici:  cenni

Anidridi: cenni

Esteri: nomenclatura, preparazione, esterificazione di Fisher, proprietà chimiche (cenni)

Ammidi: struttura e classificazione, nomenclatura, preparazione, proprietà chimiche (cenni)

Modulo 1: La chimica del carbonio

Conoscere il ruolo del carbonio nei composti organici

Conoscere le ibridazioni del carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere i tipi di legami tra gli atomi di carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere l'isomeria costituzionale (isomeri conformazionali, di catena, di posizione, funzionali) e la stereoisomeria (isomeri configurazionali, ottici, geometrici)

Conoscere le regole di priorità CIP

Conoscere il polarimetro

Conoscere le proiezioni di Fisher e le proiezioni a cuneo e tratteggio

Conoscere la configurazione assoluta e relativa di un enantiomero

Conoscere la polarizzazione, l'effetto induttivo e mesomerico

Conoscere elettrofili e nucleofili

Conoscere carbocationi, carbanioni, radicali

Identificare le differenti ibridazioni del carbonio e saperle descrivere

Riconoscere e descrivere i diversi tipi di isomeria

Scrivere le proiezioni di Newman

Applicare le regole di priorità CIP

Saper descrivere come funziona un polarimetro

Spiegare come gli intermedi di reazione influenzano il procedere delle reazioni

Riconoscere e interpretare l'effetto induttivo e mesomerico

Interpretare la stabilità dei diversi tipi di carbocationi, carbanioni, radicali

Modulo 2: Gli idrocarburi

Conoscere la classificazione degli idrocarburi e le loro caratteristiche generali

Conoscere la nomenclatura, le proprietà e la reattività di alcani, cicloalcani, alcheni, dieni, alchini, idrocarburi aromatici

Conoscere la reale forma geometrica di alcuni cicloalcani

Conoscere la alogenazione radicalica degli alcani, la sintesi di Wurtz e la sintesi di Corey-House

Conoscere le principali reazioni degli alcheni

Riconoscere gli idrocarburi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere le caratteristiche, le proprietà, la struttura  e le principali reazioni di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Riconoscere i diversi tipi di isomeria presenti in alcani, alcheni, alchini

Comprendere la stabilità della conformazione a sedia del cicloesano

Riconoscere gli idrocarburi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere il meccanismo delle principali reazioni affrontate

Modulo 3: I gruppi funzionali

Conoscere le principali classi di composti e i loro gruppi funzionali

Conoscere la nomenclatura e i principali meccanismi di reazione di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, aldeidi, chetoni, ammine, acidi carbossilici e derivati

 Identificare i composti organici a partire dai gruppi funzionali presenti

Scrivere le formule di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e derivati, ammine

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e derivati, ammine

Descrivere le caratteristiche, le proprietà, la struttura  e le principali reazioni di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e derivati, ammine

Modulo 1: La chimica del carbonio

Conoscere il ruolo del carbonio nei composti organici

Conoscere le ibridazioni del carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere i tipi di legami tra gli atomi di carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere i principali tipi di isomeria

Conoscere le regole di priorità CIP

Conoscere la polarizzazione, l'effetto induttivo e mesomerico

Conoscere elettrofili e nucleofili

Conoscere carbocationi, carbanioni, radicali

Identificare le differenti ibridazioni del carbonio

Riconoscere i diversi tipi di isomeria

Applicare le regole di priorità CIP

Riconoscere  l'effetto induttivo e mesomerico

Interpretare la stabilità dei diversi tipi di carbocationi, carbanioni, radicali

Modulo 2: Gli idrocarburi

Conoscere la classificazione degli idrocarburi e le loro caratteristiche generali

Conoscere la nomenclatura, le proprietà e la reattività dei principali idrocarburi

Conoscere la reale forma geometrica di alcuni cicloalcani

Conoscere la alogenazione radicalica degli alcani

Conoscere le principali reazioni degli alcheni

Riconoscere gli idrocarburi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere le principali caratteristiche, le proprietà, la struttura  e le principali reazioni di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Riconoscere i diversi tipi di isomeria presenti in alcani, alcheni, alchini

Riconoscere gli idrocarburi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere il meccanismo delle principali reazioni affrontate

Modulo 3: I gruppi funzionali

Conoscere le principali classi di composti e i loro gruppi funzionali

Conoscere la nomenclatura e i principali meccanismi di reazione di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, aldeidi, chetoni, ammine, acidi carbossilici e derivati

 Identificare i composti organici a partire dai gruppi funzionali presenti

Scrivere le formule di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e derivati, ammine

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e derivati, ammine

Descrivere le principali caratteristiche, le proprietà, la struttura  e le reazioni di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e derivati, ammine

14- Elaborazione delle informazioni: sistema nervoso.

Organizzazione, struttura e funzione del sistema nervoso, in particolare quello dell’uomo. Funzioni e struttura della cellula nervosa. Neuroni e cellule gliali. Meccanismi dell’attività nervosa. Canali ionici e pompa sodio-potassio. Potenziale di riposo e potenziale d’azione. Trasmissione sinaptica e neurotrasmettitori. Sistema nervoso centrale: organizzazione funzionale del Sistema Nervoso. Sostanza bianca e sostanza grigia. Le meningi. Sistema nervoso periferico: somatico ed autonomo. Sistemi simpatico e parasimpatico.

15 - I sensi: la percezione.

Recettori sensoriali. Chemiocettori e meccanocettori: Olfatto, gusto, tatto, percezione muscolare e tendinea (propriocezione), udito e equilibrio. Fotocettori: L’occhio e la vista.

16 - Le biotecnologie.

Generalità sulle biotecnologie. La tecnologia del DNA ricombinante. La PCR, reazione a catena della polimerasi. Genomica e proteomica. Cenni informativi sulla tecnologia CRISPR. La clonazione. Le cellule staminali. Gli OGM e gli organismi transgenici.

17 - Metabolismo energetico e biologia molecolare: Il metabolismo in generale. Metabolismo dei glucidi: glicogenolisi; glicolisi; Ciclo di Krebs; Fosforilazione ossidativa;  ciclo di Cori. Le fermentazioni.

18 - La struttura interna e le caratteristiche fisiche della Terra e le teorie per spiegare la dinamica della litosfera.

Principali sistemi d’indagine. Le superfici di discontinuità. Crosta, mantello e nucleo. Calore interno della Terra e flusso geotermico. Il magnetismo terrestre: caratteristiche del campo magnetico terrestre.  Cenni sulla teoria della deriva dei continenti, la teoria dell’espansione dei fondali oceanici, la teoria della tettonica delle placche. Margini delle placche e fenomeni connessi.

Il docente fornisce le seguenti indicazioni e individua le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

TIPOLOGIA DI PROVE:

• prove scritte.
• prove orali di varia natura (colloqui individuali, test, relazioni).
• prove pratiche svolte singolarmente o in gruppo.

Il docente fornisce le seguenti indicazioni e individua le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

•  almeno due verifiche complessive: scritte e/o orali, a discrezione del docente, per il primo periodo; almeno tre verifiche nel pentamestre.

Vista la situazione iniziale il docente ha programmato le seguenti attività e/o modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale
Iniziative di recupero sono state attivate nel corso dell’anno sulla base dei risultati, pertanto il docente ha deciso di utilizzare le seguenti modalità di recupero:

• a gennaio/febbraio ripasso e recupero delle insufficienze del primo trimestre (interrogazioni  di recupero sono state effettuate anche prima della fine del trimestre,  richieste dagli studenti
•  rallentamento della programmazione e attività di recupero in orario curricolare
• l' attività di sportello pomeridiano e/o di studio assistito in presenza o online non è stato necessario
• utilizzo di Classroom per supportare gli studenti con materiali didattici vari.

14- Elaborazione delle informazioni: sistema nervoso.
Descrivere la struttura della cellula nervosa e spiegare come funziona.
Descrivere la struttura del sistema nervoso, in particolare quello umano.
Riassumere le funzioni delle varie parti del Sistema Nervoso.
Conoscere le principali patologie che interessano il sistema nervoso.

15 - I sensi: la percezione.
Conoscere i diversi tipi di recettori sensoriali.
Descrivere la struttura e la fisiologia dei principali organi di senso.
Conoscere le principali patologie che interessano gli organi di senso, con particolare riferimento alla vista.

Saper definire i termini genomica, proteomica e trascrittomica.
Descrivere gli usi degli OGM.
Conoscere gli aspetti fondamentali delle tecniche di biotecnologia
Conoscere le caratteristiche ed i possibili utilizzi delle cellule staminali.
Conoscere le tecnologie più recenti di editing genetico: CRISPR nelle sue varianti.

17 - Metabolismo energetico e biologia molecolare:

Conoscere:
il concetto di metabolismo e il meccanismo di funzionamento degli enzimi 
le vie metaboliche del glucosio: quali sono e come avvengono
la respirazione cellulare e le reazioni del ciclo di Krebs e della fosforilazione ossidativa
le reazioni che avvengono durante la fermentazione lattica e alcolica.

18 - La struttura interna e le caratteristiche fisiche della Terra.
Descrivere la struttura dell’interno della Terra.
Descrivere le superfici di discontinuità e il modo in cui sono state scoperte.
Conoscere l’origine del calore interno della Terra.
Conoscere le caratteristiche del campo magnetico terrestre.
Conoscere le implicazioni dello studio del paleomagnetismo nella ricostruzione dei movimenti delle placche nelle ere geologiche.

Disegno

MODULO 1 - Da settembre a febbraio: rappresentazioni grafiche in proiezioni prospettiche e assonometriche con rappresentazione delle ombre proprie e portate

• n°1, ombre di solidi sovrapposti in prospettiva
• n°2 ombra di solidi sovrapposti in prospettiva con applicazione delle tecniche grafiche
• n°3 ombre in assonometria di una composizione architettonica
• n°4 ombre in proiezione ortogonale di punti, segmenti e figure piane
• n° 5 ombre in proiezione ortogonale di triangoli e piramidi

MODULO 2 - Da gennaio a giugno: elaborazione di semplici proposte progettuali sulla base di rilievi dal vero o di spunti presi da foto, disegni, ecc.; Conoscenza di base di strumenti informatici CAD per la rappresentazione grafica e la progettazione.

• n°1, rappresentazione della scritta MEUCCI in proiezione ortogonale con determinazione ombre con autocad
• n°2, Analisi del quartiere della scuola, osservazione degli spazi e come vengono utilizzati. Analisi cartografia locale; ipotesi di prefigurazione del futuro.

Storia dell’Arte

1° Trimestre

MODULO 2 - Da settembre a dicembre:

• Il Barocco: i caratteri del Barocco, i protagonisti - Il Bernini, Il Baldacchino e Piazza S.Pietro a Roma, Estasi di Santa Teresa. Il Borromini.
• il Caravaggio e la sua opera – lettura opera “La Vocazione di S. Matteo” ; “La morte della Vergine”–
• Tra Barocco e Rococò: un’arte di corte, la tipologia della reggia; la Reggia di Versailles. Il settecento: i caratteri del Settecento, Filippo Juvarra e la Palazzina di caccia di Stupinigi, Luigi Vanvitelli e la Reggia di Caserta.
• Il vedutismo tra arte e tecnica: Antonio Canaletto e la camera ottica.
• Il Romanticismo, il Realismo e i Macchiaioli (cenni)
• Il Neoclassicismo: concetti generali; Architetture neoclassiche: il Teatro alla Scala di Milano. La scultura: Canova, dalla Creta al marmo. La nasciata dei musei moderni.

2° Pentamestre

MODULO 3 - Da gennaio a aprile:

• Le grandi trasformazioni urbanistiche europee e l’uso dei nuovi materiali in architettura. Le esposizioni universali.
• La grande stagione dell’impressionismo; la pittura en plein air; rapporto con la fotografia; gli artisti e le opere.
• Tendenze post-impressioniste.
• Da William Morris all’Art Nouveau.

MODULO 4 –  Maggio:

• Arte concettuale, l'arte ambientale, artisti.
• La scuola di Chicago, l’uso del cemento armato, Deutscher Werkbund
• Il ruolo del Bauhaus in architettura e nel design

Gli argomenti di studio sono stati proposti in maniera graduale, e, intervallati dall’esecuzione di tavole grafiche dimostrative. È stato utilizzato materiale informativo integrativo disponibile sul web. METODI: lezione frontale; lezione interattiva; realizzazione di tavole grafiche in classe e/o a casa; analisi guidata di testi iconici; eventuali lavori di ricerca e/o di approfondimento, individuali o di gruppo; eventuale esecuzione di elaborati grafici finalizzati all'apprendimento teorico o all'intensificazione della capacità di analisi dell'opera d'arte (e del dato visivo in genere).

STRUMENTI: libri di testo e libro digitale; materiale da disegno; lezioni in power point; fotocopie; mezzi multimediali; ricerche ed approfondimenti su Internet. Conoscenza di base di strumenti informatici, produzione di testi. Uso di Autocad e applicativi per il ritocco delle immagini.

Il controllo in itinere del processo di apprendimento è avvenuto attraverso il colloquio con gli alunni durante e dopo la spiegazione, l’uso di test, esercitazioni e verifiche scritte. Il processo di valutazione è strettamente correlato alle diverse fasi della programmazione didattica. Le esercitazioni a casa e durante il laboratorio sono state considerate ai fini della valutazione complessiva in termini d’impegno, di applicazione e d’interesse per la disciplina.

Le prove si sono articolate in diversi tipi e forme:

• grafiche, disegni da elaborare o da completare con i diversi metodi di rappresentazione, in forma di singolo test e/o di esercitazioni svolte in classe e a casa ( da valutare complessivamente )
• scritte, test a risposta aperta riguardanti gli argomenti svolti nelle lezioni di Storia dell’Arte;

• scritto-grafiche, verifiche scritte periodiche di disegno sugli argomenti svolti.
• lavori e ricerche individuali e/o di gruppo sulla lettura di opere d’arte mediante la produzione di testi corretti e cerenti;
• esercitazioni di laboratorio come ampliamento delle conoscenze, sperimentazione di tecniche esecutive e potenziamento delle capacità di visualizzazione e risoluzione dei problemi grafici proposti; autonomia nello svolgere il compito; pianificare le fasi del lavoro e rispettare i tempi organizzandosi in modo efficace.

La valutazione degli elaborati grafici si è basata su:

- correttezza nella composizione, nell’applicazione del metodo di rappresentazione e nella coerenza logica dello svolgimento

- rispetto delle norme grafiche

- pulizia, precisione, impaginazione ed uso corretto degli strumenti tradizionali del disegno

- rispetto dei termini di consegna: scaduto il tempo di consegna l’elaborato è stato penalizzato nel voto di due punti per ogni settimana di ritardo; è stato attribuito il voto “1” ai disegni non consegnati; 

DISEGNO

- Utilizzare il disegno, gli strumenti grafici ed informatici per analizzare uno spazio urbano, un monumento e per elaborare semplici progetti di strutture, edifici, monumenti, ecc….

- Rilievo grafico – fotografico e schizzi dal vero.

- Elaborazione di semplici proposte progettuali.

- Conoscenza di strumenti informatici per la rappresentazione grafica e la progettazione.

STORIA DELL’ARTE

- Riconoscere i diversi materiali con cui sono costruiti gli edifici contemporanei e metterli a confronto con quelli dell’Ottocento.

- Individuare e riconoscere le tecniche e le forme espressive dei diversi gruppi delle avanguardie.

- Utilizzare diversi strumenti per collocare le opere e gli artisti dai primi del Novecento alla seconda guerra mondiale.

- Correlare lo sviluppo del design alla ricerca dei materiali, agli aspetti estetici e alle funzioni.

- Correlare l’uso degli strumenti informatici alla comprensione del sistema multimediale delle arti.

- Produrre testi critici e saggi brevi su argomenti di storia dell’arte, partendo dall’analisi di testi ed opere d’arte.

Sono state previste le seguenti attività e/o modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale: recupero in itinere con assegnazione e correzione di lavori personalizzati o da svolgere in autonomia e su argomenti mirati, per gruppi ristretti di alunni.

Didattica differenziata in orario curricolare, mantenendo fisso il gruppo classe, con attività di recupero e eventualmente di potenziamento.

Primo trimestre

Didattica differenziata in orario non/e curricolare, per un numero di ore necessarie per svolgere le esercitazioni e le verifiche successive (mese di gennaio, febbraio, marzo). Al termine degli interventi di recupero le verifiche sono state documentate per accertare l’avvenuto superamento delle carenze riscontrate.

1. Oltre alla lezione frontale, supporto integrativo è stato svolto un percorso intorno al quartiere della scuola.
   Occasionalmente, sono state assegnate anche relazioni e ricerche relative ai singoli argomenti  di storia dell'arte sulla lettura di opere d'arte.

   
   B) USO DEI LABORATORI E DIDATTICA LABORATORIALE

2. Oltre alla lezione frontale, supporto integrativo è stato offerto da esercitazioni di tipo grafico e CAD sviluppate autonomamente o con il supporto del docente. Sono state realizzate esercitazioni su argomenti relativi al rapporto fra il disegno e l’architettura, l’arte, le arti visive. L’uso delle tecniche di colore è stato di stimolo allo studente per esternare le proprie capacità.

Obiettivi minimi di Disegno

Saper utilizzare la teoria delle ombre per evidenziare gli effetti tridimensionali di una rappresentazione grafica.

Essere in grado di elaborare semplici proposte progettuale.

Essere in grado di leggere opere architettoniche e esistenti per poterle apprezzare criticamente.

Capacità di eseguire idee e progetti tecnico-descrittivi anche con disegni assistiti dal computer.

Saper raccogliere dati in autonomia e rielaborarli in modo adeguato.

Obiettivi minimi di Storia dell’Arte

Capacità di organizzare le conoscenze e le competenze, anche in ambito pluridisciplinare.

Saper utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico della disciplina.

Sapere rielaborare in modo personale le conoscenze acquisite.

Saper analizzare l’iconografica e l’iconologia di un’opera d’arte.

Saper inquadrare e confrontare correttamente gli artisti e le opere nel loro contesto storico specifico.

È stato previsto l’uso del laboratorio di AutoCad.