1. saper far valere i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità che sono alla base della vita sociale;
2. utilizzare in modo consapevole e critico gli strumenti della partecipazione alla vita scolastica messi a disposizione;
3. gestire le situazione di conflitto mediante le capacità di mediare e di negoziare per creare spazi di condivisione;
4. acquisire le conoscenze fondamentali di tutte le discipline comprese nel curricolo sviluppando la capacità di interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi linguaggi e fonti d’informazione;
5. utilizzare efficacemente le capacità di studio, di riflessione, di corretta applicazione e rielaborazione delle conoscenze anche mediante la scelta di strategie adatte ai propri stili di apprendimento e di studio;
6. conoscere e apprezzare i prodotti artistici, culturali, scientifici e tecnologici nelle loro dimensioni storiche e sociali e valutare il loro ruolo nella società.
7. utilizzare la capacità di valutazione delle situazioni problematiche mediante le strategie del problem posing (analisi e riflessione sulla situazione problematica, concettualizzazione e esposizione del problema);
8. affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline;
9. prendere consapevolezza dell’opportunità di controllare attendibilità e validità dei risultati ottenuti nei vari processi lavorativi o nelle procedure individuate per la soluzione di problemi, acquisire capacità di giudizio sulla utilità di strumenti e mezzi di lavoro e sulla significatività dei risultati ottenuti, documentare il lavoro svolto;
10. condurre in maniera autonoma esperienze di laboratorio, elaborare e realizzare semplici progetti tipici delle discipline tecnico - scientifiche;
11. acquisire la capacità di presentare autonomamente argomenti di studio e di interesse personale usando anche strumenti multimediali;
12. potenziare la conoscenza delle caratteristiche e della natura del mondo del lavoro anche mediante esperienze dirette e integrate con il curricolo scolastico;
13. acquisire consapevolezza delle modalità e delle difficoltà relative alle scelte da compiere al termine del percorso di studio secondario;
14. acquisire la conoscenza delle caratteristiche dell’offerta proveniente dal mondo del lavoro e le opportunità di formazione presenti sul territorio al fine di compiere scelte consapevoli al termine del percorso scolastico;
15. acquisire gli strumenti linguistici per poter studiare una disciplina utilizzando una lingua straniera.

• aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio;
• elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
• analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
• individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali);
• comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
• saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;
• saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

1. SOCIALIZZAZIONE E RELAZIONI CON I COMPAGNI
2. RISPETTO DELLE REGOLE, DELL’AMBIENTE SCOLASTICO E DELLE COSE
3. GRADO DI COLLABORAZIONE CON DOCENTI E COMPAGNI 4
4. RITARDI E GIUSTIFICAZIONI ASSENZE
5. EVENTUALI SANZIONI DISCIPLINARI

1. La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico.
2. La valutazione del secondo quadrimestre deve tenere conto delle modalità cn cui lo studente ha reagito ad eventuali richiami o sanzioni disciplinari irrogate nel primo quadrimestre al fine di prendere in considerazione nella valutazione finale i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell’anno.

1. responsabilità rispetto all’articolo 4, commi 9 e 9bis dello Statuto delle studentesse e degli studenti per reati che violano la dignità e il rispetto della persona o costituiscono pericolo per l’incolumità delle persone e/o allarme sociale ;
2. responsabilità rispetto all’articolo 3 commi 1, 2 e 5 dello Statuto delle studentesse e degli studenti che comportano inosservanza dei propri doveri di studenti (frequenza regolare, impegno assiduo di studio, rispetto verso le persone e le cose ).

• necessari per fornire punti di riferimento omogenei per tutti i consigli di classe;
• vincolanti per tutti i Consigli di classe in quanto l’individuazione di tali criteri costituisce, in base alla normativa vigente, competenza specifica del Collegio dei docenti, pur rimanendo il processo di valutazione dei singoli alunni un atto specifico dei singoli Consigli esente da automatismi decisionali.

1. media dei voti pari o superiore a 0,5 ;
2. consapevole volontà di migliorare il proprio livello di partenza attraverso la partecipazione corretta e propositiva al dialogo educativo; deliberato a maggioranza dal C.d.C.
3. assiduità nella frequenza: assenze inferiori al 12% del monte ore totale di assenze, escluse le assenze previste per le deroghe;
4. attestati di partecipazione ai progetti proposti dalla scuola, attività di alternanza scuola – lavoro e di orientamento rilasciati nell’anno scolastico di riferimento;
5. attestati rilasciati da enti esterni alla scuola legati ad attività svolte al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all&rsquoambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport. (Decreto Ministeriale 10 febbraio 1999, n. 34) rilasciati nell’anno scolastico di riferimento

• se lo studente non presenta la situazione precedente;
• se il giudizio dello studente è stato sospeso, a meno che non siano presenti almeno tre indicatori e abbia ottenuto valutazioni pari o superiori a 7 nelle prove di Settembre.
• Se lo studente ha beneficiato per essere ammesso alla classe successiva, all’esame finale del secondo ciclo del voto o per la sospensione del giudizio del voto di consiglio per modificare anche una sola proposta di voto, viene attribuito il minimo della fascia.

• assenze continuative e prolungate (non inferiore a 10 giorni per ciascuna assenza) determinate da problemi di salute documentati mediante certificato medico;
• assenze ripetute (minimo 10 giorni) legate a patologie croniche, a terapie e/o cure programmate di cui la scuola è stata debitamente informata mediante certificato medico fin dall’inizio dell’anno scolastico o fin dall’inizio delle assenze o dalla diagnosi legate alla patologia (in tal caso sarà cura della famiglia o dello studente indicare nella giustificazione di ciascun giorno di assenza la motivazione in modo tale che sia riconducibile alla patologia);
• donazioni di sangue;
• assenze prolungate (minimo 15 giorni) per gravi motivi personali o familiari documentati anche mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione fin dal momento in cui è iniziata l’assenza;
• assenza per partecipazione ad attività sportive agonistiche o per allenamenti presso società sportive agonistiche in preparazione di gare ufficiali documentati dalla società sportiva fin dal momento in cui è tale attività è iniziata;
• assenze dovute all’adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).
• per gli studenti lavoratori, assenze dovute allo svolgimento di attività lavorative documentate con dichiarazione del datore di lavoro per i lavoratori dipendenti e mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione per i lavoratori autonomi fin dal momento in cui è tale attività è iniziata.

1 - RISULTATI OTTENUTI IN CIASCUNA DISCIPLINA RELATIVI A CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE EVIDENZIATI ATTRAVERSO UN NUMERO SUFFICIENTE DI VERIFICHE DI DIVERSA TIPOLOGIA ANCHE IN RELAZIONE AL LORO SVILUPPO COMPLESSIVO NEL CORSO DELL’ANNO O DELLA REALIZZAZIONE DEI DIVERSI MODULI;

2 - IMPEGNO, INTERESSE VERSO LA DISCIPLINA E PARTECIPAZIONE ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITÀ EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA PUNTUALITÀ E LA COSTANZA NELL’ESECUZIONE DEI COMPITI E DELLE CONSEGNE, COMPRESI QUELLI ASSEGNATI COME LAVORO DOMESTICO.

3 – AUTONOMIA E PADRONANZA DEL METODO STUDIO EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA CAPACITÀ DI ORGANIZZARE IL PROPRIO LAVORO E DI DOCUMENTARLO.

Criteri per la formulazione delle proposte di voto relative alle discipline:

1 Rifiuto costante di sottoporsi alle valutazioni (NC se la mancanza di valutazioni è dovuta a cause di forza maggiore).

2 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e talvolta dal rifiuto di sottoporsi alla valutazione. Ancara scarsa l'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

3 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e di progressi rispetto alla situazione iniziale. Ancora carente l'autonomia del metodo di studio e di organizazione del lavoro.

4 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da assiduità di impegno e dalla volontà di recuperare che hanno portato a miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

oppure

Lacune diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

5 Lacune non gravi ma diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti evidenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso ma accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

6 Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da costante impegno che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno saltuario che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

7 Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno non sempre costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

8 Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso non sempre però accompagnato da un impegno costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

9 Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante con possibili margini di ulteriore miglioramento rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno non sempre costante che ha portato miglioramenti non sempre significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

10 Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante e dalla partecipazione assidua alle lezioni che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

L’impegno è riferito alla puntuale esecuzione puntuale dei compiti e delle consegne, alla partecipazione alle lezioni anche mediante la formulazione di proposte e l’aiuto fornito ai compagni, all’assenza di rifiuti di sottoporsi alle valutazioni, alla cura del materiale.

Le fasi e le modalità per l’attribuzione della valutazione disciplinare sono:

1. Rilevazione della situazione iniziale (valutazione diagnostica): accertamento, da parte del docente, delle conoscenze e delle abilità degli studenti, indispensabili per affrontare un nuovo argomento; per le classi iniziali dei cicli si prevedono test strutturati per materia o per area disciplinare al fine di individuare il livello di preparazione e il possesso dei prerequisiti necessari per l’avvio del percorso scolastico; per le classi intermedie si prevede un periodo di ripasso cui seguirà una verifica strutturata o non strutturata.
2. Verifica e valutazione in itinere (valutazione formativa): accertamento, durante il lavoro stesso, del modo in cui procede l'apprendimento per sviluppare nello studente la capacità di autovalutarsi considerando l'errore non attribuibile a mancanza di impegno o di studio un possibile elemento utile del processo formativo; tale valutazione ha un valore fondamentale per il docente stesso in funzione anche di eventuali attività di recupero finalizzate a colmare le lacune evidenziate; ogni insegnante per poter formulare periodicamente le proprie valutazioni effettuerà verifiche di diverse tipologie specificate nella programmazione disciplinare in quantità pari o superiore a quella indicata dal Consiglio di classe nella programmazione di classe. Gli esiti delle varie prove dovranno essere tempestivamente comunicati allo studente. Inoltre, compatibilmente con il calendario delle lezioni e la quantità di ore assegnate a ciascuna disciplina, dovrà essere offerta la possibilità di recuperare le prove insufficienti entro la data prevista per il termine delle lezioni per ciascun quadrimestre/trimestre o nel quadrimestre/trimestre successivo. Nella programmazione del Consiglio di classe verranno indicati i criteri e le modalità per il recupero. Ogni docente indicherà nella propria programmazione le modalità per il recupero e l’approfondimento e quelle per la valutazione delle prove di recupero in relazione al periodo in cui verranno effettuate e alle specificità della propria disciplina sulla base dei criteri stabiliti nella programmazione del consiglio di classe. I compiti in classe dovranno essere riconsegnati corretti entro quindici giorni dalla loro effettuazione. La quantità inadeguata di valutazioni deve essere motivata. Ciascun docente dovrà specificare in sede di scrutinio nel caso di assenze prolungate se le verifiche effettuate sono sufficienti per valutare lo studente in relazione agli obiettivi fissati per la classe.
3. Valutazione sommativa periodica (valutazione sommativa): accertamento delle conoscenze degli studenti e delle loro capacità di utilizzarle in modo appropriato, al termine di un periodo didattico (quadrimestre o trimestre); tale valutazione, che avviene alla fine del percorso indicato in precedenza, è poi tradotta nella proposta di voto al termine di ciascun periodo didattico deliberato dal Collegio dei docenti e dalla delibera di attribuzione del voto da parte del Consiglio di Classe. Il voto finale proposto dal docente non scaturirà dalla media dei voti riportati nelle verifiche ma anche dall’osservazione e dalla documentazione dell’andamento del processo di apprendimento di cui le singole verifiche sono parte fondamentale ma non esclusiva.

Modulo 1. L’età postunitaria: storia, società, cultura. Lettura, analisi e commento di:

• E. De Amicis: Cuore, “Gli amici operai”, “Il carbonaio e il signore”, “Il piccolo scrivano fiorentino”;
• C. Collodi: Le avventure di Pinocchio. Storia di un burattino, “Pinocchio vende l’Abbecedario”, “Pinocchio promette alla Fata di essere buono e di studiare”,

La Scapigliatura. Lettura, analisi e commento di:

• I. U. Tarchetti: Fosca, “L’attrazione della morte”; 
• E. Praga: Penombre “Preludio”; Trasparenze: “La strada ferrata”;

L'età del Positivismo: il Naturalismo e il Verismo. Gli scrittori italiani nell’età del Verismo. Lettura, analisi e commento di:

• G. Flaubert: Madame Bovary, “Il grigiore della provincia e il sogno della metropoli”;
• E. e J. De Goncourt: Germinie Lacerteux, Prefazione, “Un manifesto del Naturalismo”;
• E. Zola: L’Assommoir, “L’alcol inonda Parigi”;
• L. Capuana: Recensione ai Malavoglia (da “Fanfulla della domenica”), “Scienza e forma letteraria: l’impersonalità”,

Giovanni Verga. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di:

• Lettera a Capuana: “Sanità rusticana e malattia cittadina”;
• Vita dei campi: “Impersonalità e regressione” dalla Prefazione di “L’amante di Gramigna”; “Fantasticheria”; “Rosso Malpelo”; 
• I Malavoglia: “Prefazione: I vinti e la fiumana del progresso”, “Il mondo arcaico e l’irruzione della storia”, “I Malavoglia e dimensione economica”, “La conclusione del romanzo”;
• Novelle rusticane: “La roba”;
• Mastro-don Gesualdo: “La rivoluzione e la commedia dell’interesse”, “La morte di mastro-don Gesualdo”.

Approfondimenti: Microsaggio: “Il darwinismo sociale”.

Modulo 2. Il Decadentismo. Una nuova sensibilità; il superamento del Positivismo; le correnti del Decadentismo: il Simbolismo; il Decadentismo in Italia e in Europa. Lettura di:

• C. Baudelaire: Lo spleen di Parigi, “Perdita d’aureola”; I fiori del male, “Corrispondenze”, “L’albatro”, “Spleen”;
• P. Verlaine: Un tempo e poco fa, “Languore”;
• A. Rimbaud: Poesie, “Il battello ebbro”, vv. 1-40;
• S. Mallarmé: Poesie, “Brezza marina”;
• J.K. Huysmans: Controcorrente, “La realtà sostitutiva”;
• O. Wilde: Il ritratto di Dorian Gray, Prefazione, “I princìpi dell’estetismo”.

Giovanni Pascoli. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di:

• Il fanciullino: “Una poetica decadente”;
• Myricae: “Arano”, “Lavandare”, “X Agosto”, “L’assiuolo”, “Novembre”, “Temporale”, “Il lampo”, “Il tuono”.

• Poemetti “Italy” (II, III, IV, V, VI);
• Canti di Castelvecchio: “Il gelsomino notturno”, “La mia sera”;

• Prose: da La grande proletaria si è mossa: “Sempre vedendo in alto… il nostro tricolore”; da Una sagra: “Uno sguardo acuto sulla modernità”

 Gabriele D'Annunzio. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Il piacere: “Il conte Andrea Sperelli”, “Il verso è tutto”, “Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti”;
• Il trionfo della morte: “Zarathustra e il superuomo”;
• Le vergini delle rocce: “Il programma politico del superuomo”;
• Forse che sì forse che no: “L’aereo e la statua antica”;
• Poema paradisiaco: “Consolazione”;
• Laudi, Alcyone: “La sera fiesolana’’, La pioggia nel pineto” 
• Notturno: “La prosa notturna”.

Modulo 3. La poesia italiana dei primi del Novecento. La poesia crepuscolare. I vociani. Le riviste del primo Novecento (caratteri generali). Lettura, analisi e commento di:

• S. Corazzini: Piccolo libro inutile, “Desolazione del povero poeta sentimentale”;
• G. Gozzano: Colloqui, “La Signorina Felicita ovvero la felicità”

•  Le Avanguardie storiche. Un fenomeno di rottura; il Futurismo. Lettura, analisi e commento di:
• F.T. Marinetti: “Manifesto del Futurismo”; “Manifesto tecnico della letteratura futurista”; da Zang tumb tuuum: “Bombardamento”;
• A. Palazzeschi: L’incendiario, “E lasciatemi divertire”;
• T. Tzara: “Manifesto del Dadaismo”;
• A. Breton: “Manifesto del Surrealismo”.

Modulo 4. Italo Svevo. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Una vita: “Le ali del gabbiano”;
• Senilità: “Il ritratto dell’inetto”;
• La coscienza di Zeno, “Preambolo”, “Il fumo”, “La morte del padre”, “La salute malata di Augusta”, “La medicina, vera scienza”, “La profezia di un’apocalisse cosmica”.

     Approfondimenti: Microsaggio: Svevo e la psicanalisi.

Modulo 5. Luigi Pirandello. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• L’umorismo: “Un’arte che scompone il reale”;
• Novelle per un anno: “Ciaula scopre la luna”, “Il treno ha fischiato”, “La patente”
• Il fu Mattia Pascal: “La costruzione della nuova identità e la sua crisi”, “Lo strappo nel cielo di carta e la “lanterninosofia”;
• I Quaderni di Serafino Gubbio operatore: “Viva la Macchina che meccanizza la vita!”;
• Uno, nessuno, centomila: “Nessun nome”, conclusione del romanzo.
• Maschere nude: Così è (se vi pare), “Ecco come parla la verità”; Il giuoco delle parti, “La sfida nel giuoco delle parti”; Sei personaggi in cerca d’autore, “La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio”; Enrico IV: “Il filosofo mancato e la tragedia impossibile”
• Epistolario: Lettera alla sorella Lina, “La vita sembra un’enorme pupazzata”.

Modulo 6. Giuseppe Ungaretti. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• L’allegria: “In memoria”, “Il porto sepolto”, “Veglia”, “Sono una creatura”, “I fiumi”, “San Martino del Carso”, “Mattina”, “Soldati”, “Fratelli”, “Stasera”; “Natale”;
• Sentimento del tempo:  “L'isola”; 

Modulo 7. Novecentismo e antinovecentismo.

 Umberto Saba. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Canzoniere: “A mia moglie”, “La capra”, “Trieste”, “Città vecchia”
• Scorciatoie e raccontini: “L’uomo nero”.

•  Ermetismo e poesia civile. La poesia italiana tra le due guerre. L’Ermetismo e poesia civile (caratteri generali).Lettura, analisi e commento di: 
  
  
• S.Quasimodo: Acque e terre, “Ed è subito sera’’
• Giorno dopo giorno, “Alle fronde dei salici’’

Modulo 8. Eugenio Montale. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura, analisi e commento di: 

• Ossi di seppia: “I limoni”, “Non chiederci la parola”, “Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di vivere ho incontrato”, “Cigola la carrucola del pozzo”, “Forse un mattino andando in un’aria di vetro”;
• Le occasioni: “Non recidere, forbice, quel volto”, “La casa dei doganieri”;
• La bufera e altro: “La bufera”, “Il sogno del prigioniero”, “La primavera hitleriana”;
• Satura: “Xenia 1”, “Ho sceso dandoti il braccio, almeno un milione di scale”;

Modulo 9. Il Neorealismo Il contesto storico-culturale. Gli intellettuali e l'impegno politico (caratteri generali)

Modulo 10.  Narrativa in Italia nel secondo dopoguerra. 

La narrativa nel secondo dopoguerra; lettura e analisi di:

• L. Sciascia: Il giorno della civetta, “L’Italia civile e l’Italia mafiosa”, contenuto informativo del romanzo (lettura a.s. 2020-2021);
• I. Calvino: Il sentiero dei nidi di ragno: Prefazione, “L’esperienza neorealista” ; Le città invisibili "Leonia''
• E. Morante: La Storia (lettura integrale)

Modulo 11. Scrittura

• Tipologie previste dall’Esame di Stato.

Visione di film:

•  Roman Polanski “L’ufficiale e la spia’’,2019

Manuali in adozione:

• Baldi – S. Giusso – M. Razetti – G. Zaccaria, L’attualità della letteratura, voll. 3.1 e 3.2, Pearson, 2015;

         Alcuni testi sono stati distribuiti in fotocopia o caricati in PDF sulla piattaforma in uso.

Strumenti e metodologie:

- Lezione frontale;

- Lezione dialogata e discussione guidata;

- Attività di ricerca individuale e/o di gruppo;

- Analisi guidata e autonoma di testi;

- Attività di approfondimento, integrazione, recupero;

- Utilizzo di piattaforme multimediali.

Materiali:

- Libro di testo, appunti, fotocopie;

- Slides;

- Supporti multimediali per ricerche e approfondimenti;

- Visione di immagini, testi e brevi filmati.

Obiettivi specifici

- Saper padroneggiare gli argomenti del programma, individuandone le caratteristiche fondamentali e sviluppando su di essi argomentazioni coerenti da esporre con un linguaggio appropriato.

- Saper analizzare, sintetizzare ed interpretare i testi indicando il contesto storicoculturale, le componenti specifiche più significative, l'ideologia e il messaggio dell'autore.

- Saper stabilire collegamenti e confronti fra testi dello stesso autore e/o di autori diversi, con riferimento anche agli autori studiati nei precedenti anni scolastici e alle principali correnti letterarie europee.

- Saper produrre elaborati di tipo diverso, coerenti e coesi, utilizzando un linguaggio chiaro e corretto.

- Sapersi esprimere in modo chiaro e corretto, utilizzando, ove previsto, il lessico specifico della disciplina.

E) Iniziative di recupero

 Il docente ha svolto le seguenti attività e modalità di lavoro, finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:

• Intervenuto nelle ore curricolari per attuare momenti di recupero; 
•  Attività pomeridiane di consolidamento, finalizzate alla Prima prova dell'Esame di Stato;
• Riduzione, del programma previsto, per favorire recupero e consolidamento delle conoscenze.

F) Iniziative per l'approfondimento

Il docente ha svolto le seguenti attività e modalità di lavoro, finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:

• attività di ricerca, letture, analisi e approfondimento di alcuni argomenti svolti in classe;
• partecipazione a incontri, conferenze, uscite didattiche, iniziative culturali proposte dal territorio;
• partecipazione alle attività  proposte dall'istituto;
• Visione di film, filmati e documentari (consigliati dal docente).

Viaggio d'istruzione di più giorni a Napoli e Pompei

Modulo 0 (di raccordo). L'alba del mondo contemporaneo. La seconda rivoluzione industriale; l'imperialismo; verso una società di massa; movimento operaio, Stato e cattolicesimo.

L'Italia tra mutamenti e crisi. La Sinistra al governo; la politica economica, le questioni sociali e il movimento socialista; la politica estera della Sinistra; dal governo Crispi alla crisi di fine secolo.

Modulo 1. L'Europa e l’Italia agli inizi del Novecento.

La Belle époque e le sue inquietudini. La politica in Europa agli inizi del Novecento. Russia: la rivoluzione del 1905; Stati Uniti: tra crescita e imperialismo. Le suffragiste.

L’età giolittiana: Le riforme sociali e lo sviluppo economico. La grande migrazione: 1900-1915. La politica interna tra socialisti e cattolici. La guerra di Libia e la caduta di Giolitti.

Modulo 2. La Prima guerra mondiale. Le origini del conflitto. L'Italia dalla neutralità alla guerra. La guerra di posizione. Il fronte interno e l’economia di guerra. Gli anni 1917-1918: verso la fine della guerra. I trattati di pace e la Società delle Nazioni. Scenari internazionali.

Russia: dalla rivoluzione alla dittatura. La rivoluzione di febbraio. Le “Tesi di aprile”. La rivoluzione di ottobre e il comunismo di guerra. Nuova politica economica e nascita dell'Urss. La costruzione dello Stato totalitario di Stalin: il terrore staliniano e i gulag. (caratteri generali)

Modulo 3. Dopo la guerra: sviluppo e crisi. Crisi e ricostruzione economica; trasformazioni sociali e ideologie. La crisi del '29 e il New Deal.

Modulo 4. L'Italia dal dopoguerra al fascismo. Le trasformazioni politiche nel dopoguerra e la crisi dello Stato liberale. L'ascesa del fascismo. La costruzione dello Stato fascista: la politica sociale ed economica; la politica estera, i Patti lateranensi e le leggi razziali. Le forza antifasciste.

Modulo 5. La Germania dalla repubblica di Weimar al Terzo Reich. La repubblica di Weimar. Hitler e la nascita del nazionalsocialismo. La costruzione dello Stato totalitario. L'ideologia nazista e l'antisemitismo. L'aggressiva politica estera di Hitler.

L’Europa e il mondo tra democrazia e fascismi. Fascismi e democrazie in Europa (caratteri generali). Cina e Giappone (caratteri generali). La guerra civile spagnola.

Modulo 6. La Seconda guerra mondiale. La guerra lampo. L’Italia in guerra. La guerra in Africa. La svolta del 1941. La controffensiva alleata. La caduta del fascismo e la guerra civile in Italia. La vittoria degli Alleati. Lo sterminio degli Ebrei.

Modulo 7. Usa-Urss: dalla guerra fredda al tramonto del bipolarismo. Urss e Usa da alleati ad antagonisti. La nascita dell’Onu. Le “due Europe” e la crisi di Berlino. La guerra fredda nello scenario internazionale. La “coesistenza pacifica e le sue crisi: Corea, Ungheria, Cuba.

L'Europa dalla guerra fredda alla caduta del muro di Berlino. Le tappe dell’integrazione europea.

Alle origini dell’Unione Europea. La fine delle dittature e l’allargamento della Comunità europea. La riunificazione della Germania e la nascita dell’Unione Europea. La guerra nella ex Jugoslavia. L’evoluzione politica nell’Unione Europea.

Modulo 8. Lo scenario mondiale. L’Unione Sovietica e la crisi di Praga. Gli Stati Uniti e la guerra del Vietnam. La crisi del sistema bipolare: dalla nuova guerra fredda al crollo dell’Urss. (cenni)

Modulo 9. L'Italia repubblicana. Gli anni del dopoguerra. Gli anni del centrismo e della guerra fredda. L’epoca del centro-sinistra. Il “miracolo economico”. Gli anni della contestazione e del terrorismo. La crisi dei partiti. L’Italia fino agli inizi del Duemila. (cenni) 

 Manuale in adozione:

Brancati A. – Pagliarani T., Nuovo dialogo con la Storia, RCS-La Nuova Italia, 2015.

Manuale in adozione:

Brancati A. – Pagliarani T., Nuovo dialogo con la Storia, RCS-La Nuova Italia, 2015.
Integrato da appunti,fotocopie,video e altro materiale audiovisivo proposto dall'insegnante.

Strumenti e metodologie:

- Lezione frontale;

- Lezione dialogata e discussione guidata;

- Analisi guidata e autonoma di fonti, testi storiografici, immagini;

- Attività di approfondimento, integrazione, recupero;

- Utilizzo di piattaforme multimediali.

Materiali:

- Libro di testo, appunti, fotocopie;

- Slides e supporti multimediali;

- Visione di documentari e brevi filmati;

- Mappe, carte storiche e grafici.

TIPOLOGIA DI PROVE
Le prove sono state: orali, scritte (sotto forma di test e questionari, strutturati /semistrutturati), temi di carattere storico nelle tipologie previste dall'Esame di Stato, esercizi, analisi delle fonti.  

- Rafforzare la capacità di utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali;
- Saper inquadrare, collocare e disporre diacronicamente i diversi fenomeni storici del '900;
- Potenziare la capacità di distinguere tra fatti e ipotesi e di individuare i nessi causa-effetto;
- Cogliere aspetti di affinità/continuità e diversità/discontinuità fra passato e presente;
- Comprendere e valorizzare l'importanza delle idee;
- Saper leggere ed interpretare una fonte storica;
- Consolidare la padronanza nell'uso degli strumenti fondamentali del lavoro storico;
- Apprendere e capire l'importanza dell'ordinamento statale di un paese, con riferimento in particolare alla Carta costituzionale e alla struttura dell'Unione Europea.

Per quanto concerne l'attività di Educazione Civica , si rimanda alla specifica definizione degli obiettivi trasversali/traguardi per le competenze, indicati nella relativa programmazione  predisposta dal Consiglio di Classe.

Il docente ha svolto le seguenti attività e modalità di lavoro, finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:

• Intervenuto nelle ore curricolari per attuare momenti di recupero; 
•  Attività pomeridiane di consolidamento, finalizzate al colloquio dell'Esame di Stato;
• Riduzione, del programma previsto, per favorire recupero e consolidamento delle conoscenze.

Il docente ha svolto le seguenti attività e modalità di lavoro, finalizzate al potenziamento delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:

• attività di ricerca, letture, analisi e approfondimento di alcuni argomenti svolti in classe;
• partecipazione a incontri, conferenze, uscite didattiche, iniziative culturali proposte dal territorio;
• partecipazione alle attività  proposte dall'istituto;
• Visione di film, filmati e documentari (consigliati dal docente).

• partecipazione a visite guidate,
• uscite didattiche,
• partecipazione a conferenze, mostre
• partecipazione ai progetto offerti dalla scuola
•  viaggio di istruzione a Napoli, Pompei 
• partecipazione alle attività di orientamento universitario (anche in modalità online).

Module 1 The Victorian Age

Dal file PDF condiviso The Context- The 1800s:
The social context: Technology and Industrialization; Urbanization; Economic Boom; Social Unrest; Reforms; Social classes; The Working Class; the Middle class; Women; 
The cultural context: mainstream culture, education, books and the reading public, scientific progress, the Great Exhibition; the Development of British Literature: Fiction; the Pre-Raphaelites; the American Renaissance 
The Age of Industrialisation (19th Century) pp.222-7;
The cultural context pp.228-9;
Key Authors and Texts: General Trends, The Age of Fiction, Poetry and Poets, Drama pp.230-1;
Charlotte Bronte, Jane Eyre, from Volume I, Chapter 5 pp.233-7; 
Culture Box: Education in the Victorian Age (Part I) p.236;
Culture Box: Two Sides of Industrialisation pp.246-7
Charles Dickens, Oliver Twist, from Chapter 2 pp.249-251; description of Jacob's island from Chapter 50;
Culture Box: The Victorian Workhouse pp.252-3;
Culture Box: Women in the Victorian Age p.264
Oscar Wilde, The Picture of Dorian Gray, Text One from Chapter 2, Text Two, from Chapter 20 pp.266-273;
Culture Box: European Aestheticism and Decadentism pp.274-5;
Cultural Themes: The Environment pp.282-4;
The Industrial Landscape of the 1800s
Alexis  De Tocqueville, Journeys to England and Ireland, from Chapter 8 pp. 286-8;
Looking for a New Life: a progressive era, The USA in 1865-1901, The Gilded Age; Walt Whitman, I hear America singing (testo fornito in fotocopia); 

Module 2 - The Drums of War 1901-1925 
The First Half of the 20th Century pp.296-301;
The Edwardian Age, The Suffragettes, World War I: outbreak of the War, conducting the war, trench warfare, the end of the war, WWI in English painting: Paul Nash (PPT condivisa su Classroom); 
Culture box: World War I recruitment and propaganda p.314;
World War I Authors
Rupert Brooke, The Soldier pp.315-6;
Wilfred Owen, Dulce et Decorum est pp. 382-3 e fotocopia;
Culture box Life in the Trenches during World War I pp. 322-3
Siegfried Sassoon, Suicide in the Trenches pp. 325-7;
A Soldier's Declaration p. 326; ù

Module 3 Modernism
Modernism scheda
James Joyce, Eveline, from Dubliners pp.328-333;
Culture Box: James Joyce's Dubliners pp.334-342; 
James Joyce, Ulysses, Text One - from Episode 14; Text Two - from Episode 18 pp. 336-9;
Culture Box: The Mythical Method pp.340-1;
Thomas Sterns Eliot, The Waste Land: Eliot and Myth, The Fisher King; from The Waste Land, Part 1 The Burial of the Dead pp.343-345; 
Virginia Woolf, Mrs Dalloway pp.350-4; 
Wystan Hugh Auden, Refugee Blues pp. 355-7;
Culture Box: Europe in the Inter-War Years. Revolutionary Ideologies, The Spanish Civil War, Discrimination and Persecution in Hitler's Germany;
Culture Box: World War II
The Manhattan Project

Module 4

The Dystopian Novel: features;
George Orwell, Nineteen Eighty-Four pp.362-7
"Newspeak" documento condiviso su Classroom;
"Animal Farm"; 
The Theatre of the Absurd: Samuel Beckett;
Harold Pinter, The Dumb-waiter;

Language

Consolidamento delle strutture linguistiche, lessico e funzioni.
Strutture linguistiche, lessico e funzioni presenti nelle seguenti unità: 

Unit 11 Medical matters
Unit 12 Animal kingdom

Sono stati svolti esercizi di Listening, Writing, Speaking and Reading di livello B2.

 Nell’ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo studente deve:

• produrre testi orali e scritti che presentino un livello sufficientemente adeguato di padronanza linguistica
• consolidare in modo accettabile il metodo di studio della lingua straniera

• analizzare e confrontare semplici testi provenienti da culture diverse
• comprendere prodotti culturali di diverse tipologie e generi,su temi di attualità, cinema, musica, arte
• utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche
• esprimersi e comunicare con interlocutori stranieri
• utilizzare in modo sufficientemente corretto la lingua straniera per lo studio e l'apprendimento di altre discipline

TIPOLOGIA DI PROVE:

• prove scritte.
• prove orali di varia natura (colloqui individuali, test, relazioni).
• prove grafiche e pratiche svolte singolarmente o in gruppo.

NUMERO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO

• tre verifiche complessive per il primo periodo e quattro verifiche nel pentamestre di cui una simulazione di esame

Attività integrative e/o extracurricolari:

• Partecipazione alle varie attività della scuola e uscite sul territorio.
• Partecipazione a conferenze (videoconferenze), progetti di cultura scientifica. 
• Partecipazione alle attività di orientamento universitario (anche in modalità online).

Gli obiettivi minimi rispetto ad ogni modulo individuati dal Dipartimento sono:

Libro di testo: Maurizio Ferraris: "Il gusto del pensare" vol. 2 e 3, Pearson-Paravia, corredato di sintesi vocale, mappe concettuali e sintesi riepilogative di completamento dei singoli moduli. Altri strumenti e materiali utilizzati sono stati: appunti del docente, utilizzo di Power Point, brevi video e fotocopie per le argomentazioni.

La lezione si sono svolte in forma prevalentemente frontale con spazi interattivi per la discussione, sono state organizzate attività di approfondimento per alcuni studenti e attività di gruppo, eseguite sia a scuola che a casa, con esposizione in classe. I moduli affrontati hanno riguardato anche la lettura di testi degli autori.

Conoscere le principali tematiche della filosofia tra ottocento-novecento e conoscere il pensiero di alcuni grandi filosofi contemporanei

• Acquisire il lessico filosofico di base
• Comprendere brevi testi scritti di carattere filosofico
• Esprimere nelle varie situazioni comunicative il proprio punto di vista
• Riconoscere nella discussione in classe il punto di vista diverso dal proprio
• Produrre testi argomentativi su temi di natura filosofica in forma essenziale
• Saper individuare nel dibattito pubblico-sociale i temi filosofici presenti
• Conoscere le principali tematiche della filosofia contemporanea e le loro connessioni con la filosofia antica e moderna
• Identificare problemi di rilevanza filosofica relativi all’uomo e al suo essere nel mondo all'interno dell'ampia discussione tra ragione, scienza e fede.

10 - Il sistema endocrino. (recupero del modulo dello scorso anno)

Organizzazione e funzione del Sistema endocrino: Tipi di ormoni: idrosolubili e liposolubili: Funzioni e meccanismo d’azione. Sistema endocrino nell’uomo: principali ghiandole endocrine. Ipotalamo e ipofisi: neuro ed adeno-ipofisi; ormoni ipofisari. Tiroide ed ormoni tiroidei e paratiroidei. Pancreas e regolazione della glicemia. Il diabete. Il surrene e i suoi ormoni. Le gonadi e gli ormoni sessuali (svolte l'anno scorso e quindi non trattati nello specifico quest'anno). Cenni sulle patologie più frequenti delle principali ghiandole.

14- Elaborazione delle informazioni: sistema nervoso.

Organizzazione, struttura e funzione del sistema nervoso, in particolare quello dell’uomo. Funzioni e struttura della cellula nervosa. Neuroni e cellule gliali. Meccanismi dell’attività nervosa. Canali ionici e pompa sodio-potassio. Potenziale di riposo e potenziale d’azione. Trasmissione sinaptica e neurotrasmettitori. Sistema nervoso centrale: organizzazione funzionale del Sistema Nervoso. Sostanza bianca e sostanza grigia. Le meningi. Sistema nervoso periferico: somatico ed autonomo. Sistemi simpatico e parasimpatico.

15 - I sensi: la percezione.

Recettori sensoriali. Chemiocettori e meccanocettori: Olfatto, gusto, udito e equilibrio. Fotocettori: L’occhio e la vista.

16 - Le biotecnologie.

Generalità sulle biotecnologie. Generalità dei virus e, in particolare: batteriofagi - ciclo litico e ciclo lisogeno; virus a RNA. Le modificazioni genetiche spontanee nei microrganismi: trasformazione, coniugazione e trasduzione. La tecnologia del DNA ricombinante. La PCR, reazione a catena della polimerasi. Elettroforesi del DNA e delle proteine. Genomica e proteomica. Cenni informativi sulla tecnologia CRISPR. La clonazione. Le cellule staminali. Gli OGM e gli organismi transgenici.

Educazione civica: biotecnologie e bioetica.

TIPOLOGIA DI PROVE:

• prove scritte.
• prove orali di varia natura (colloqui individuali, test, relazioni).
• prove pratiche svolte singolarmente o in gruppo.

Il docente fornisce le seguenti indicazioni e individua le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

•  almeno due verifiche complessive: scritte e/o orali, a discrezione del docente, per il primo periodo; almeno tre verifiche nel pentamestre.

Vista la situazione iniziale il docente ha programmato le seguenti attività e/o modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale
Iniziative di recupero sono state attivate nel corso dell’anno sulla base dei risultati, pertanto il docente ha deciso di utilizzare le seguenti modalità di recupero:

• a gennaio/febbraio ripasso e recupero delle insufficienze del primo trimestre (interrogazioni  di recupero sono state effettuate anche prima della fine del trimestre,  richieste dagli studenti
•  rallentamento della programmazione (non sono stati svolti tutti gli argomenti previsti nella programmazione iniziale) e attività di recupero in orario curricolare
• l' attività di sportello pomeridiano e/o di studio assistito non è stato necessario
• utilizzo di Classroom per supportare gli studenti con materiali didattici vari.

10 - Il sistema endocrino.

Comprendere le funzioni del sistema endocrino

Conoscere l’anatomia e la fisiologia del Sistema endocrino ed i meccanismi di regolazione che lo governano.

Conoscere le secrezioni delle principali ghiandole endocrine ed il loro effetto sull’organismo.

Saper spiegare le cause e gli effetti delle principali malattie del sistema endocrino, in particolare del diabete e delle malattie della ipofisi e della tiroide.
14- Elaborazione delle informazioni: sistema nervoso.
Descrivere la struttura della cellula nervosa e spiegare come funziona.
Descrivere la struttura del sistema nervoso, in particolare quello umano.
Riassumere le funzioni delle varie parti del Sistema Nervoso.
Conoscere le principali patologie che interessano il sistema nervoso.

15 - I sensi: la percezione.
Conoscere i diversi tipi di recettori sensoriali.
Descrivere la struttura e la fisiologia dei principali organi di senso.
Conoscere le principali patologie che interessano gli organi di senso, con particolare riferimento alla vista.

Descrivere gli usi degli OGM.
Conoscere gli aspetti fondamentali delle tecniche di biotecnologia
Conoscere le caratteristiche ed i possibili utilizzi delle cellule staminali.
Conoscere le tecnologie più recenti di editing genetico: CRISPR nelle sue varianti.

Saper collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico-culturale nella consapevolezza della storicità dei saperi.

Aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali.

Saper comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana.

Saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico.

Saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica.

Saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

Le forze elettriche e campi elettrici.

Conoscenze

L’origine dell’elettricità.

La quantizzazione della carica.

La conservazione della carica elettrica.

I materiali conduttori e gli isolanti.

I metodi di elettrizzazione.

La polarizzazione.

La forza tra cariche puntiformi.

La legge di Coulomb.

Il principio di sovrapposizione.

Il concetto di campo elettrico e la sua definizione.

La sovrapposizione di campi elettrici.

Il campo elettrico generato da una carica puntiforme.

Il campo elettrico all’interno di un condensatore piano.

Le linee di forza del campo elettrico.

Il campo elettrico all’interno di un conduttore.

Il flusso del campo elettrico.

Il teorema di Gauss.

Abilità

Interpretare l’origine dell’elettricità a livello microscopico.

Saper distinguere i metodi di elettrizzazione.

Saper mettere a confronto elettrizzazione e polarizzazione.

Realizzare il parallelo con la legge di gravitazione universale.

Determinare la forza che agisce tra corpi carichi, applicando la legge di Coulomb e il principio di sovrapposizione.

Definire il campo elettrico, applicando anche il principio di sovrapposizione.

Utilizzare il teorema di Gauss per calcolare il campo elettrico in alcune situazioni.

Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico.

Conoscenze

Lavoro ed energia potenziale elettrica.

Conservatività della forza elettrica.

Energia potenziale di due cariche puntiformi e di un sistema di cariche.

Il potenziale elettrico e la sua unità di misura.

La differenza di potenziale elettrico.

La differenza di potenziale creata da cariche puntiformi.

Il potenziale elettrico di un sistema di cariche.

Le superfici equipotenziali.

Il lavoro su una superficie equipotenziale.

Il legame tra potenziale e campo elettrico.

La circuitazione di un campo vettoriale e di un campo elettrico.

I condensatori e la loro capacità.

Carica sulle armature di un condensatore.

La costante dielettrica relativa e la forza di Coulomb nella materia.

Capacità di un condensatore a facce piane e parallele.

Connessioni in serie e in parallelo.

L’energia immagazzinata nei condensatori.

La densità di energia.

Abilità

Confrontare l’energia potenziale elettrica e meccanica.

Calcolare il potenziale elettrico determinato da una o più cariche.

Individuare il movimento delle cariche in funzione del valore del potenziale.

Applicare al campo elettrico il significato della circuitazione di un campo vettoriale.

Conoscere il ruolo della materia nel determinare la forza di Coulomb.

Calcolare la capacità di un condensatore a facce piane e parallele.

Calcolare la capacità equivalente di condensatori connessi in serie e in parallelo.

Calcolare l’energia immagazzinata in un condensatore.

Circuiti elettrici.

Conoscenze

I generatori di tensione.

La forza elettromotrice e la corrente elettrica.

L’ampere.

Il circuito elettrico.

Corrente continua, alternata e corrente convenzionale.

La prima legge di Ohm.

La resistenza elettrica e l’ohm.

Seconda legge di Ohm e resistività.

Dipendenza della resistività e della resistenza dalla temperatura.

La potenza elettrica.

La potenza dissipata su un resistore.

La resistenza equivalente per resistenze connesse in serie e in parallelo.

La resistenza interna e la tensione effettiva.

Le leggi di Kirchhoff.

Strumenti di misura di corrente e differenza di potenziale.

La capacità equivalente di condensatori connessi in serie e in parallelo.

I circuiti RC.

Carica e scarica di un condensatore.

Sostanze elettrolitiche ed elettrolisi.

Le leggi di Faraday.

L’equivalente chimico.

Effetti fisiologici della corrente elettrica e sicurezza.

Abilità

Distinguere tra verso reale e verso convenzionale della corrente.

Applicare le due leggi di Ohm nella risoluzione dei circuiti elettrici.

Calcolare la potenza dissipata su un resistore.

Distinguere le connessioni dei conduttori in serie da quelle in parallelo.

Calcolare la resistenza equivalente di resistori connessi in serie e in parallelo.

Applicare le leggi dei nodi e delle maglie nella risoluzione dei circuiti.

Riconoscere le caratteristiche degli strumenti di misura.

Descrivere il processo di carica e scarica di un condensatore.

Applicare le leggi di Faraday per calcolare la massa liberata in un processo elettrolitico.

Calcolare l’equivalente chimico.

Interazioni magnetiche e campi magnetici.

Conoscenze

I magneti.

Caratteristiche del campo magnetico.

Il campo magnetico terrestre.

La forza di Lorentz.

La regola della mano destra.

La definizione operativa di campo magnetico.

Il moto di una carica in un campo elettrico e in un campo magnetico.

Il selettore di velocità.

Lo spettrometro di massa.

La forza magnetica su un filo percorso da corrente.

Il momento torcente su una spira percorsa da corrente.

Il motore elettrico.

Il campo magnetico generato da un filo percorso da corrente.

La seconda regola della mano destra.

La legge di Biot-Savart.

Forze magnetiche tra fili percorsi da corrente.

Le definizioni operative di ampere e coulomb.

Il campo magnetico generato da una spira percorsa da corrente.

Il solenoide.

La risonanza magnetica.

Il tubo a raggi catodici.

Il flusso del campo magnetico.

Il teorema di Gauss.

La circuitazione del campo magnetico.

Il teorema di Ampère.

I materiali magnetici.

La temperatura di Curie.

Il magnetismo indotto e alcuni suoi utilizzi.

Abilità

Saper mettere a confronto campo magnetico e campo elettrico.

Rappresentare le linee di forza del campo magnetico.

Determinare intensità, direzione e verso della forza di Lorentz.

Descrivere il moto di una particella carica all’interno di un campo magnetico.

Calcolare la forza magnetica su un filo percorso da corrente, tra fili percorsi da corrente e il momento torcente su una spira percorsa da corrente.

Descrivere il funzionamento di un motore elettrico.

Determinare tutte le caratteristiche del campo vettoriale generato da fili, spire e solenoidi percorsi da corrente.

Calcolare la circuitazione di un campo magnetico con il teorema di Ampère.

Interpretare a livello microscopico le differenze tra i diversi materiali magnetici.

Induzione elettromagnetica.

Conoscenze

La forza elettromagnetica indotta e le correnti indotte.

La forza elettromagnetica indotta in un conduttore in moto.

La legge di Faraday-Neumann.

La legge di Lenz.

Le correnti parassite.

La mutua induzione e l’autoinduzione.

L’induttanza.

L’energia immagazzinata in un solenoide.

Densità di energia del campo magnetico.

L’alternatore.

La corrente alternata.

Valori efficaci in corrente alternata.

I circuiti, resistivo, capacitivo e induttivo, in corrente alternata.

La reattanza capacitiva e induttiva.

Lo sfasamento tra corrente e tensione in un condensatore e in un induttore.

I circuiti RLC in corrente alternata.

L’impedenza.

La risonanza nei circuiti elettrici.

Il trasformatore.

Rapporto tra le correnti nel circuito primario e in quello secondario.

Abilità

Ricavare la legge di Faraday-Neumann.

Interpretare la legge di Lenz in funzione del principio di conservazione dell’energia.

Calcolare l’induttanza di un solenoide e l’energia in esso immagazzinata.

Calcolare i valori delle grandezze elettriche efficaci.

Risolvere circuiti semplici in corrente alternata.

Calcolare lo sfasamento tra corrente e tensione.

Analizzare e risolvere i circuiti RLC in corrente alternata.

Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche.

Conoscenze

Il campo elettrico indotto.

La corrente di spostamento.

Le equazioni di Maxwell del campo elettromagnetico.

Generazione, propagazione e ricezione delle onde elettromagnetiche.

Lo spettro elettromagnetico.

L’energia trasportata da un’onda elettromagnetica.

Relazione tra campo elettrico e campo magnetico.

L’irradiamento.

L’effetto Doppler.

La polarizzazione delle onde elettromagnetiche.

I materiali polarizzatori.

Il principio di sovrapposizione e l’interferenza della luce.

Interferenza costruttiva e interferenza distruttiva.

Sorgenti coerenti.

L’esperimento di Young.

Le condizioni di interferenza.

Interferenza su lamine sottili.

Cambiamento di fase dovuto alla riflessione.

Cunei d’aria e anelli di Newton.

La diffrazione della luce e il principio di Huygens.

La figura di diffrazione.

Il potere risolvente di un dispositivo ottico.

Il criterio di Rayleigh.

Abilità

Collegare il campo elettrico indotto e il campo magnetico variabile.

Descrivere i meccanismi di generazione, propagazione e ricezione delle onde elettromagnetiche.

Distinguere le varie parti dello spettro elettromagnetico.

Calcolare la densità di energia di un’onda elettromagnetica e l’irradiamento da essa prodotto.

Applicare l’effetto Doppler alle onde elettromagnetiche.

Comprendere il concetto di polarizzazione delle onde elettromagnetiche.

Utilizzare le condizioni di interferenza per calcolare la lunghezza d’onda della luce.

Riconoscere le zone di interferenza costruttiva e distruttiva.

Applicare le condizioni di interferenza a onde luminose riflesse da lamine sottili.

Saper applicare le condizioni di diffrazione da una fenditura singola.

Calcolare le posizioni dei massimi principali formati da un reticolo di diffrazione.

La relatività ristretta.

Conoscenze

L'inverianza delle velocità luce

Generalità sulla dilatazione temporale e contrazione delle lunghezze

Modulo 1: La chimica del carbonio

Unità 1: La chimica organica e l'atomo di carbonio

Ibridazione del carbonio. ibridazione sp³, sp², sp

I legami carbonio-carbonio: legame singolo, doppio e triplo

Isomeria: isomeria di struttura, isomeria conformazionale, isomeria configurazionale, di catena, di posizione, di funzione

Isomeria ottica: centri stereogeni, chiralità e attività ottica, enantiomeri. Convenzione R-S, proiezioni di Fisher.

Unità 2: Le reazioni organiche

Effetto induttivo e mesomerico

Elettrofili e nucleofili

Reazioni polari o eterolitiche

Reazioni radicaliche o omolitiche

Intermedi di reazione: carbocationi, carbanioni e radicali

Modulo 2: Gli idrocarburi

Unità 3: Gli alcani

Classificazione degli idrocarburi

Gli alcani e i cicloalcani: struttura

Isomeria negli alcani e cicloalcani: isomeria di catena, isomeria conformazionale e isomeria cis-trans

Radicali alchilici

Alcani: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche (alogenazione radicalica, combustione).

Unità 4: Alcheni, alchini

Gli alcheni e il doppio legame C=C

Nomenclatura degli alcheni

Alcheni: isomeria di posizione e isomeria geometrica, preparazione (deidroalogenazione, disidratazione alcol, eliminazione di alogeni), proprietà fisiche, proprietà chimiche (regola di Markovnikov, addizione di acidi alogenidrici, addizione di acqua, alogenazione, idrogenazione)

Gli alchini e il triplo legame C?C (cenni): nomenclatura dei primi alchini e reattività

Unità 5: Idrocarburi aromatici

Struttura e delocalizzazione elettronica del benzene

Nomenclatura dei derivati del benzene

Proprietà fisiche degli idrocarburi aromatici

Aromaticità e regola di Hückel

Reazione di sostituzione elettrofila aromatica: alogenazione, nitrazione, solfonazione, reazione di Friedel-Crafts (alchilazione e acilazione)

Influenza dei sostituenti sulla sostituzione elettrofila aromatica: gruppi attivanti e disattivanti e relativa orientazione

Modulo 3: I gruppi funzionali

Unità 6: Alogenuri alchilici

I gruppi funzionali

Alogenuri alchilici: nomenclatura di semplici alogenuri alchilici e classificazione, proprietà fisiche, proprietà chimiche (sostituzione nucleofila SN2 e SN1, reazione di eliminazione E2 e E1, regola di Zaitsev)

Unità 7: Alcoli

Alcoli: nomenclatura e classificazione, preparazione (idratazione di alcheni, reazione di aldeidi e chetoni con i reattivi di Grignard, riduzione di aldeidi e chetoni), proprietà fisiche, proprietà chimiche (comportamento acido, comportamento basico, ossidazione, sostituzione e eliminazione).

Unità 8: Aldeidi e chetoni

Aldeidi e chetoni: struttura, nomenclatura di semplici aldeidi e chetoni, preparazione, proprietà fisiche, proprietà chimiche: addizione al carbonile, ossidazione, riduzione, acidità degli idrogeni in ?, tautomeria cheto-enolica e condensazione aldolica. Saggio di Tollens.

Unità 9: Acidi carbossilici e derivati

Acidi carbossilici: struttura, nomenclatura di semplici acidi carbossilici, preparazione (ossidazione alcoli), proprietà fisiche, proprietà chimiche.
Derivati degli acidi carbossilici (cenni)

Esteri: nomenclatura, preparazione, esterificazione di Fisher, proprietà chimiche

Modulo 1: La chimica del carbonio

Conoscere il ruolo del carbonio nei composti organici

Conoscere le ibridazioni del carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere i tipi di legami tra gli atomi di carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere l'isomeria costituzionale (isomeri conformazionali, di catena, di posizione, funzionali) e la stereoisomeria (isomeri configurazionali, ottici, geometrici)

Conoscere le regole di priorità CIP

Conoscere le proiezioni di Fisher

Conoscere la configurazione assoluta e relativa di un enantiomero

Conoscere la polarizzazione, l'effetto induttivo e mesomerico

Conoscere elettrofili e nucleofili

Conoscere carbocationi, carbanioni, radicali

Identificare le differenti ibridazioni del carbonio e saperle descrivere

Riconoscere e descrivere i diversi tipi di isomeria

Applicare le regole di priorità CIP

Spiegare come gli intermedi di reazione influenzano il procedere delle reazioni

Riconoscere e interpretare l'effetto induttivo e mesomerico

Interpretare la stabilità dei diversi tipi di carbocationi, carbanioni, radicali

Modulo 2: Gli idrocarburi

Conoscere la classificazione degli idrocarburi e le loro caratteristiche generali

Conoscere la nomenclatura, le proprietà e la reattività di alcani, cicloalcani, alcheni, dieni, alchini, idrocarburi aromatici

Conoscere la alogenazione radicalica degli alcani

Conoscere le principali reazioni degli alcheni

Riconoscere gli idrocarburi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere le caratteristiche, le proprietà, la struttura  e le principali reazioni di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Riconoscere i diversi tipi di isomeria presenti in alcani, alcheni, alchini

Riconoscere gli idrocarburi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere semplici meccanismi delle principali reazioni affrontate

Modulo 3: I gruppi funzionali

Conoscere le principali classi di composti e i loro gruppi funzionali

Conoscere la nomenclatura e i principali meccanismi di reazione di alogenuri alchilici, alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e derivati

 Identificare i composti organici a partire dai gruppi funzionali presenti

Scrivere le formule di alogenuri alchilici, alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e derivati

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alogenuri alchilici, alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e derivati

Descrivere le caratteristiche, le proprietà, la struttura  e le principali reazioni di alogenuri alchilici, alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici

Il recupero è stato realizzato:

• rallentando la programmazione e adattandola alla classe
• in itinere al termine del trimestre
• attraverso l'utilizzo di Classroom per facilitare il recupero di alcuni moduli

Modulo 1: La chimica del carbonio

Conoscere il ruolo del carbonio nei composti organici

Conoscere le ibridazioni del carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere i tipi di legami tra gli atomi di carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere i principali tipi di isomeria

Conoscere le regole di priorità CIP

Conoscere la polarizzazione, l'effetto induttivo e mesomerico

Conoscere elettrofili e nucleofili

Conoscere carbocationi, carbanioni, radicali

Identificare le differenti ibridazioni del carbonio

Riconoscere i diversi tipi di isomeria

Applicare le regole di priorità CIP

Riconoscere l'effetto induttivo e mesomerico

Interpretare la stabilità dei diversi tipi di carbocationi, carbanioni, radicali

Modulo 2: Gli idrocarburi

Conoscere la classificazione degli idrocarburi e le loro caratteristiche generali

Conoscere la nomenclatura, le proprietà e la reattività dei principali idrocarburi

Conoscere la reale forma geometrica di alcuni cicloalcani

Conoscere la alogenazione radicalica degli alcani

Conoscere le principali reazioni degli alcheni

Riconoscere gli idrocarburi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere le principali caratteristiche, le proprietà, la struttura  e le principali reazioni di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Riconoscere i diversi tipi di isomeria presenti in alcani, alcheni, alchini

Riconoscere gli idrocarburi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere il meccanismo delle principali reazioni affrontate

Modulo 3: I gruppi funzionali

Conoscere le principali classi di composti e i loro gruppi funzionali

Conoscere la nomenclatura e i principali meccanismi di reazione di alogenuri alchilici, alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici

 Identificare i composti organici a partire dai gruppi funzionali presenti

Scrivere le formule di alogenuri alchilici, alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alogenuri alchilici, alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici

Descrivere le principali caratteristiche, le proprietà, la struttura  e le reazioni di alogenuri alchilici, alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici

1)Reti di calcolatori

• Le reti di calcolatori
• classificazione delle reti per estensione (PAN, LAN, MAN, WAN)
•  topologia delle reti (bus, anello, stella, maglia)
• client-server / peer to peer
• mezzi trasmissivi e dispositivi di rete
• modello TCP-IP
• Protocollo IP, indirizzi IP. DNS
• protocolli TCP/UDP; le porte

2) Internet e www

• nascita di internet e del WWW 
• Browser 
• il web fino al 2000 
• I motori di ricerca
• l'ecommerce 
• La bolla del dot-com 
• Web 2.0, i blog e i social 
• Cenni al Web 3.0 

3) Sicurezza

• Le principali minacce informatiche
• Cifratura simmetrici/asimmetrici/mista per la riservatezza e autenticazione
• Funzioni hash per l’integrità
• Firma digitale
• Certification Authority e certificato
• Lista dei certificati revocati
• Marcatura temporale
• Archiviazione a lungo termine
• VPN
• PGP
• Firewall

Esercitazione:

• Progettazione di una rete locale con Cisco Packet Tracer 
• Esercitazioni sulla cifratura e funzioni hash

• prove scritte
• orali
• pratiche

CONOSCENZE

• Reti di computer e topologie di rete
• I mezzi trasmissivi
• Modello ISO/OSI
• I protocolli e il routing
• Dispositivi di rete e indirizzi IP
• Le reti ci computer, intranet ed extranet
• Il cloud computing
• Tecnologie di rete per la comunicazione
• Siti web
• Mobile marketing e social marketing
• La sicurezza delle reti
• a crittografia per la sicurezza dei dati; tecniche crittografiche
• La firma digitale
• L'e-government; strumenti e tecnologie

ABILITA'

• Conoscere gli elementi fondamentali del processo di comunicazione
• Saper illustrare le diverse topologie di rete locale
• Saper scegliere, tra i modelli architetturali di rete noti, quelli più adatti alla situazione proposta
• Saper illustrare il funzionamento del modello ISO/OSI
• Saper illustrare i principali protocolli di trasmissione
• Saper spiegare le problematiche della comunicazione in una rete e fra diverse reti
• Individuare gli aspetti pratici per garantire la sicurezza delle reti
• Rilevare le problematiche della protezione dei dati e delle transazioni commerciali
• Autenticare un documento con la firma digitale
• Inviare un messaggio con la Posta Elettronica Certificata

COMPETENZE

• Saper riconoscere vari tipi, funzionalità, modelli, dispositivi e protocolli di rete ampliando le conoscenze pregresse
• Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

a) conoscere i concetti fondamentali delle reti;

b) conoscere i principali dispositivi Hw e Sw necessari per l’implementazione di una rete;

c) conoscere i concetti che rappresentano gli aspetti fondamentali della Teoria della Computabilità;

d) conoscere e risolvere alcuni problemi matematici con il calcolo numerico e implementazione nel linguaggio di programmazione C⁺⁺.

DISEGNO

MODULO 1

Unità didattica 1A - Da settembre a novembre: rappresentazioni grafiche in prospettiva accidentale con rappresentazione delle ombre proprie e portate

• n°1 ombra propria e portata di solidi sovrapposti in prospettiva accidentale.
• n°2 ombra propria e portata di una composizione di solidi in prospettiva accidentale con applicazione delle tecniche grafiche.

Unità didattica 1B -  Da novembre a gennaio: rappresentazioni grafiche in proiezioni ortogonali e assonometriche con rappresentazione delle ombre proprie e portate

• n°3 ombra propria e portata di solidi in assonometria

MODULO 2 - Da febbraio a giugno:  elaborazione di semplici proposte progettuali. Conoscenza di base di strumenti informatici CAD per la rappresentazione grafica e la progettazione.

• Esercitazione 1, rappresentazione di un elemento modulare con autocad
• Esercitazione 2, rappresentazione di una stanza con applicazione layer autocad
• Esercitazione 3, rappresentazione di nicchie e composizione di nicchie con applicazione delle ombre con autocad in proiezione ortogonale.

STORIA DELL’ARTE

1° Trimestre

MODULO 3 - Da settembre a novembre

• Il manierismo
• Il Barocco: i caratteri del Barocco, i protagonisti - Il Bernini, Il Baldacchino e Piazza S.Pietro a Roma, Estasi di Santa Teresa.
• il Caravaggio e la sua opera – La vocazione di S. Matteo –
• La tipologia della reggia, la Reggia di Versailles; l’età del rococò, un’arte di corte, Filippo Juvarra e la Palazzina di caccia di Stupinigi, Luigi Vanvitelli e la Reggia di Caserta.
• Il vedutismo tra realtà e illusione: Antonio Canaletto e la camera ottica.
• Il Romanticismo, il Realismo e i Macchiaioli (cenni) – Il fenomeno dell’Eclettismo
• Il Neoclassicismo: concetti generali;la nascita del museo moderno, Architetture neoclassiche: il Teatro alla Scala di Milano.

2° Pentamestre

MODULO 4 - Da gennaio a aprile:

• Le grandi trasformazioni urbanistiche europee – La Parigi di Haussmann, il Ring di Vienna, Barcellona il piano di Cerdà, le trasformazioni italiane.
• L’uso dei nuovi materiali in architettura, le esposizioni universali.
• La rivoluzione di un pittore classico: Edouard Manet – Olympia – La colazione sull’erba – Il bar delle Folies-Bergère. La poetica dell’istante: l’ Impressionismo; la pittura en plein air; rapporto con la fotografia; varietà di interpretazioni nei pittori impressionisti.
• Tendenze post-impressioniste. Il Neoimpressionismo e il Divisionismo, elaborazione della tecnica puntinista. Toulouse-Lautrec e l’invenzione della grafica pubblicitaria. Cèzanne: il recupero della forma. Paul Gauguin, Vincent Van Gogh, uso del colore in senso emotivo.
• William Morris e l’Arts and Crafts  - Art Nouveau, caratteri comuni del movimento e declinazioni europee. L’Art Nouveau e le arti decorative.

MODULO 4 – Maggio, Giugno

• Le principali Avanguardie artistiche storiche del primo novecento – Saper individuare e riconoscere i caratteri specifici delle Avanguardie, con particolare attenzione ai linguaggi sperimentali.
• L’architettura moderna - Il ruolo del Bauhaus in architettura e nel design (cenni)
• La scuola di Chicago, l’uso del cemento armato, Deutscher Werkbund (cenni)
• L’architettura americana e il genio di Wright (cenni)

Gli argomenti di studio sono stati proposti in maniera graduale, sono stati utilizzati materiale informativo integrativo disponibile sul web. METODI: lezione frontale; lezione interattiva; realizzazione guidata di tavole grafiche in classe e/o a casa; analisi guidata di testi iconici; lavori di ricerca e/o di approfondimento, individuali o di gruppo; esecuzione di elaborati grafici finalizzati all'apprendimento teorico o all'intensificazione della capacità di analisi dell'opera d'arte (e del dato visivo in genere).

STRUMENTI: libri di testo; materiale da disegno; materiale vario di documentazione (riviste, giornali, saggi, testi critici) ad eventuale integrazione del libro di testo; uso del video proiettore con lezioni in power point; visita a musei e centri di interesse artistico ed architettonico; fotocopie; stanze docenti; mezzi multimediali; ricerche ed approfondimenti su Internet. Uso di Autocad 

Il controllo in itinere del processo di apprendimento è avvenuto attraverso il colloquio con gli alunni durante e dopo la spiegazione, l’uso di test, esercitazioni.

Il processo di valutazione è stato strettamente correlato alle diverse fasi della programmazione didattica. Le verifiche nel corso dell’anno hanno controllato il raggiungimento dei diversi obiettivi di apprendimento.

Le esercitazioni a casa sono state considerate ai fini della valutazione complessiva in termini di impegno, di applicazione e di interesse per la disciplina.

Le prove sono state svolte in diversi tipi e forme:

• grafiche, disegni da elaborare o da completare con i diversi metodi di rappresentazione, in forma di singolo test e/o di esercitazioni svolte in classe ( valutate complessivamente ).
• scritto-grafiche, verifiche scritte periodiche di disegno sugli argomenti svolti. Analisi di opere d’arte attraverso l’applicazione di un metodo grafico di analisi.
• scritte, test a scelta multipla e/o a risposta multipla e/o a risposta aperta riguardanti gli argomenti svolti nelle lezioni di Storia dell’Arte eventualmente integrati, se necessario e a seconda del tempo disponibile, da colloqui orali individuali.
• lavori e ricerche individuali e/o di gruppo;
• esercitazioni di laboratorio, con elaborazione di semplici proposte progettuali con l’utilizzo del disegno assistito

La valutazione degli elaborati si è basata su:

- correttezza nella composizione, nell’applicazione del metodo di rappresentazione e nella coerenza logica dello svolgimento

- rispetto delle norme grafiche

- conoscenza dei concetti fondamentali del disegno CAD

- rispetto dei termini di consegna.

DISEGNO

- Utilizzare il disegno, gli strumenti grafici ed informatici per analizzare uno spazio urbano, un monumento e per elaborare semplici progetti di strutture, edifici, monumenti, ecc….

- Rilievo grafico – fotografico e schizzi dal vero.

- Elaborazione di semplici proposte progettuali.

- Conoscenza di strumenti informatici per la rappresentazione grafica e la progettazione.

STORIA DELL’ARTE

- Riconoscere i diversi materiali con cui sono costruiti gli edifici contemporanei e metterli a confronto con quelli dell’Ottocento.

- Individuare e riconoscere le tecniche e le forme espressive dei diversi gruppi delle avanguardie.

- Utilizzare diversi strumenti per collocare le opere e gli artisti dai primi del Novecento alla seconda guerra mondiale.

- Correlare lo sviluppo del design alla ricerca dei materiali, agli aspetti estetici e alle funzioni.

- Correlare l’uso degli strumenti informatici alla comprensione del sistema multimediale delle arti.

- Produrre testi critici e saggi brevi su argomenti di storia dell’arte, partendo dall’analisi di testi ed opere d’arte.

Sono state previste le seguenti attività e/o modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:
Recupero in itinere con assegnazione e correzione di lavori personalizzati o svolti in autonomia e su argomenti mirati, per gruppi ristretti di alunni.

Didattica differenziata in orario curricolare, mantenendo fisso il gruppo classe, con attività di recupero e eventualmente di potenziamento.

Tempi e durata degli interventi- Recupero primo trimestre- didattica differenziata in orario non/e curricolare, per un numero di ore necessarie per svolgere le esercitazioni e le verifiche successive (mese di gennaio, febbraio). 

1. A) APPROFONDIMENTO

Oltre alla lezione frontale, supporto integrativo è stato offerto da una serie di visite guidate presso i principali musei cittadini, e partecipazione a mostre con i lavori di educazione civica.
Occasionalmente, sono state assegnate relazioni e ricerche relative ai singoli argomenti  di storia dell'arte sulla lettura di opere d'arte; percorsi laboratoriali.

1. B) USO DEI LABORATORI E DIDATTICA LABORATORIALE

Oltre alla lezione frontale, supporto integrativo è stato offerto da esercitazioni di tipo grafico e di disegno assistito con SketchUp e AutoCAD sviluppate autonomamente o con il supporto del docente e a casa.

DISEGNO

• Conoscenza di base dei caratteri generali del disegno progettuale e delle principali funzioni del programma AutoCad.

• Conoscenze acquisite e utilizzate per rilevare, tradurre e trasmettere idee o progetti individuali;
• Sufficiente competenza nell’esposizione e nella rielaborazione dei dati;
• Capacità di analisi e di sintesi, nell’autonomia dei giudizi e nell’originalità delle scelte;

STORIA DELL'ARTE

• Conoscenza del lessico appropriato; del testo e di manuali di approfondimento
• Competenza nella lettura dell’opera d’arte seguendo l’ordine logico e costruttivo dell’opera stessa;
• Capacità di presentare in modo corretto l’argomento, sotto forma di relazione scritta o esposizione orale.
• Capacità di individuare i caratteri specifici di un determinato periodo.

• prove scritte.
• prove orali di varia natura (colloqui individuali, test, relazioni).
• prove pratiche svolte singolarmente o in gruppo. Almeno due prove nel trimestre ed almeno tre nel pentamestre

La personalità dello studente è stata valorizzata attraverso la diversificazione delle attività, utili a scoprire ed orientare le attitudini personali nell’ottica del pieno sviluppo del potenziale di ciascun individuo. In tal modo le scienze motorie hanno fatto acquisire allo studente abilità molteplici, trasferibili in qualunque altro contesto di vita. Ciò ha portato all’acquisizione di corretti stili comportamentali che hanno radice nelle attività motorie sviluppate nell’arco del quinquennio in sinergia con l’educazione alla salute, all’affettività, all’ambiente e alla legalità.