• Per quanto riguarda la situazione relativa al comportamento  e area socio affettiva: gli alunni si comportano spesso in modo vivace, si distraggono facilmente e hanno bisogno di venire ripetutamente ripresi. Un alunno ha frequenza irregolare. L'alunno BES deve aggiornare la documentazione per poter predisporre il PDP .
• Area cognitiva e delle discipline: Il livello di partenza risulta  disomogeneo, le prime prove effettuate hanno evidenziato lacune  in quasi tutte le discipline. Si delinea pertanto la necessità di dover omogeneizzare i livelli di partenza del gruppo e potenziare le conoscenze  pregresse.
• Area impegno e motivazione: La partecipazione alla vita scolastica è superficiale,   l'interesse per le attività proposte è diversificato. In questo primo periodo scolastico non è ancora evidenziato un corretto e responsabile impegno nello studio domestico che risulta  inadeguato e superficiale per la maggioranza degli allievi, in taluni casi lo studio  domestico è molto scarso, solo un ristretto numero di alunni dimostra un impegno adeguato.

1. saper far valere i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità che sono alla base della vita sociale;
2. utilizzare in modo consapevole e critico gli strumenti della partecipazione alla vita scolastica messi a disposizione;
3. gestire le situazione di conflitto mediante le capacità di mediare e di negoziare per creare spazi di condivisione;
4. acquisire le conoscenze fondamentali di tutte le discipline comprese nel curricolo sviluppando la capacità di interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi linguaggi e fonti d’informazione;
5. utilizzare efficacemente le capacità di studio, di riflessione, di corretta applicazione e rielaborazione delle conoscenze anche mediante la scelta di strategie adatte ai propri stili di apprendimento e di studio;
6. conoscere e apprezzare i prodotti artistici, culturali, scientifici e tecnologici nelle loro dimensioni storiche e sociali e valutare il loro ruolo nella società.
7. utilizzare la capacità di valutazione delle situazioni problematiche mediante le strategie del problem posing (analisi e riflessione sulla situazione problematica, concettualizzazione e esposizione del problema);
8. affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline;
9. prendere consapevolezza dell’opportunità di controllare attendibilità e validità dei risultati ottenuti nei vari processi lavorativi o nelle procedure individuate per la soluzione di problemi, acquisire capacità di giudizio sulla utilità di strumenti e mezzi di lavoro e sulla significatività dei risultati ottenuti, documentare il lavoro svolto;
10. condurre in maniera autonoma esperienze di laboratorio, elaborare e realizzare semplici progetti tipici delle discipline tecnico - scientifiche;
11. acquisire la capacità di presentare autonomamente argomenti di studio e di interesse personale usando anche strumenti multimediali;
12. potenziare la conoscenza delle caratteristiche e della natura del mondo del lavoro anche mediante esperienze dirette e integrate con il curricolo scolastico;
13. acquisire consapevolezza delle modalità e delle difficoltà relative alle scelte da compiere al termine del percorso di studio secondario;
14. acquisire la conoscenza delle caratteristiche dell’offerta proveniente dal mondo del lavoro e le opportunità di formazione presenti sul territorio al fine di compiere scelte consapevoli al termine del percorso scolastico;
15. acquisire gli strumenti linguistici per poter studiare una disciplina utilizzando una lingua straniera.

1. Scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali.
2. Descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti informatici hardware e software.
3. Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità e della sicurezza.
4. Gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.
5. Configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti.
6. Sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza.

- motivare gli allievi al rispetto delle regole di Istituto mediante dialogo, discussione ed esempi, stimolandoli anche alla trasmissione di dette regole ai compagni meno corretti,
- stimolare gli alunni alla riflessione ed alla valutazione delle conseguenze dei propri comportamenti, affinchè eventuali errori diventino occasione di autocritica e crescita personale;
- proporre lavori di gruppo per consolidare la collaborazione reciproca;
- promuovere esperienze che aiutino gli alunni a fare propri ed a trasmettere i valori della nostra Costituzione.

• sono stati  predisposti momenti di potenziamento e recupero in classe durante le lezioni curricolari;
•  in alcune discipline è stato necessario operare una revisione della programmazione e/o un rallentamento nello svolgimento del programma;
• gli alunni sono stati stimolati a frequentare le attività di studio pomeridiano organizzate dalla scuola;
• nello svolgimento dei compiti a casa, gli alunni hanno potuto  interagire con alcuni docenti attraverso le stanze dei docenti.

1. SOCIALIZZAZIONE E RELAZIONI CON I COMPAGNI
2. RISPETTO DELLE REGOLE, DELL’AMBIENTE SCOLASTICO E DELLE COSE
3. GRADO DI COLLABORAZIONE CON DOCENTI E COMPAGNI 4
4. RITARDI E GIUSTIFICAZIONI ASSENZE
5. EVENTUALI SANZIONI DISCIPLINARI

1. La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico.
2. La valutazione del secondo quadrimestre deve tenere conto delle modalità cn cui lo studente ha reagito ad eventuali richiami o sanzioni disciplinari irrogate nel primo quadrimestre al fine di prendere in considerazione nella valutazione finale i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell’anno.

1. responsabilità rispetto all’articolo 4, commi 9 e 9bis dello Statuto delle studentesse e degli studenti per reati che violano la dignità e il rispetto della persona o costituiscono pericolo per l’incolumità delle persone e/o allarme sociale ;
2. responsabilità rispetto all’articolo 3 commi 1, 2 e 5 dello Statuto delle studentesse e degli studenti che comportano inosservanza dei propri doveri di studenti (frequenza regolare, impegno assiduo di studio, rispetto verso le persone e le cose ).

• necessari per fornire punti di riferimento omogenei per tutti i consigli di classe;
• vincolanti per tutti i Consigli di classe in quanto l’individuazione di tali criteri costituisce, in base alla normativa vigente, competenza specifica del Collegio dei docenti, pur rimanendo il processo di valutazione dei singoli alunni un atto specifico dei singoli Consigli esente da automatismi decisionali.

1. media dei voti pari o superiore a 0,5 ;
2. consapevole volontà di migliorare il proprio livello di partenza attraverso la partecipazione corretta e propositiva al dialogo educativo; deliberato a maggioranza dal C.d.C.
3. assiduità nella frequenza: assenze inferiori al 12% del monte ore totale di assenze, escluse le assenze previste per le deroghe;
4. attestati di partecipazione ai progetti proposti dalla scuola, attività di alternanza scuola – lavoro e di orientamento rilasciati nell’anno scolastico di riferimento;
5. attestati rilasciati da enti esterni alla scuola legati ad attività svolte al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all&rsquoambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport. (Decreto Ministeriale 10 febbraio 1999, n. 34) rilasciati nell’anno scolastico di riferimento

• se lo studente non presenta la situazione precedente;
• se il giudizio dello studente è stato sospeso, a meno che non siano presenti almeno tre indicatori e abbia ottenuto valutazioni pari o superiori a 7 nelle prove di Settembre.
• Se lo studente ha beneficiato per essere ammesso alla classe successiva, all’esame finale del secondo ciclo del voto o per la sospensione del giudizio del voto di consiglio per modificare anche una sola proposta di voto, viene attribuito il minimo della fascia.

• assenze continuative e prolungate (non inferiore a 10 giorni per ciascuna assenza) determinate da problemi di salute documentati mediante certificato medico;
• assenze ripetute (minimo 10 giorni) legate a patologie croniche, a terapie e/o cure programmate di cui la scuola è stata debitamente informata mediante certificato medico fin dall’inizio dell’anno scolastico o fin dall’inizio delle assenze o dalla diagnosi legate alla patologia (in tal caso sarà cura della famiglia o dello studente indicare nella giustificazione di ciascun giorno di assenza la motivazione in modo tale che sia riconducibile alla patologia);
• donazioni di sangue;
• assenze prolungate (minimo 15 giorni) per gravi motivi personali o familiari documentati anche mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione fin dal momento in cui è iniziata l’assenza;
• assenza per partecipazione ad attività sportive agonistiche o per allenamenti presso società sportive agonistiche in preparazione di gare ufficiali documentati dalla società sportiva fin dal momento in cui è tale attività è iniziata;
• assenze dovute all’adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).
• per gli studenti lavoratori, assenze dovute allo svolgimento di attività lavorative documentate con dichiarazione del datore di lavoro per i lavoratori dipendenti e mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione per i lavoratori autonomi fin dal momento in cui è tale attività è iniziata.

Il voto relativo a ciascuna disciplina è espressione di una sintesi valutativa da parte del consiglio di classe che a maggioranza delibera sulla proposta di ciascun docente fondata su una pluralità di prove di verifica riconducibili a diverse tipologie coerenti con gli obiettivi di ciascuna disciplina e con le strategie metodologico didattiche adottate e indicate in modo dettagliato nelle programmazioni di dipartimento, di classe e disciplinari e su osservazioni riguardanti il processo di apprendimento. In ogni disciplina il voto esprime i livelli raggiunti rispetto agli obiettivi e ai risultati di apprendimento indicati nella programmazione disciplinare declinati sulla base di:

1 - RISULTATI OTTENUTI IN CIASCUNA DISCIPLINA RELATIVI A CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE EVIDENZIATI ATTRAVERSO UN NUMERO SUFFICIENTE DI VERIFICHE DI DIVERSA TIPOLOGIA ANCHE IN RELAZIONE AL LORO SVILUPPO COMPLESSIVO NEL CORSO DELL’ANNO O DELLA REALIZZAZIONE DEI DIVERSI MODULI;

2 - IMPEGNO, INTERESSE VERSO LA DISCIPLINA E PARTECIPAZIONE ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITÀ EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA PUNTUALITÀ E LA COSTANZA NELL’ESECUZIONE DEI COMPITI E DELLE CONSEGNE, COMPRESI QUELLI ASSEGNATI COME LAVORO DOMESTICO.

3 – AUTONOMIA E PADRONANZA DEL METODO STUDIO EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA CAPACITÀ DI ORGANIZZARE IL PROPRIO LAVORO E DI DOCUMENTARLO.

Criteri per la formulazione delle proposte di voto relative alle discipline:

1 Rifiuto costante di sottoporsi alle valutazioni (NC se la mancanza di valutazioni è dovuta a cause di forza maggiore).

2 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e talvolta dal rifiuto di sottoporsi alla valutazione. Ancara scarsa l'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

3 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e di progressi rispetto alla situazione iniziale. Ancora carente l'autonomia del metodo di studio e di organizazione del lavoro.

4 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da assiduità di impegno e dalla volontà di recuperare che hanno portato a miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

oppure

Lacune diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

5 Lacune non gravi ma diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti evidenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso ma accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

6 Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da costante impegno che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno saltuario che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

7 Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno non sempre costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

8 Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso non sempre però accompagnato da un impegno costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

9 Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante con possibili margini di ulteriore miglioramento rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno non sempre costante che ha portato miglioramenti non sempre significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

10 Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante e dalla partecipazione assidua alle lezioni che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

L’impegno è riferito alla puntuale esecuzione puntuale dei compiti e delle consegne, alla partecipazione alle lezioni anche mediante la formulazione di proposte e l’aiuto fornito ai compagni, all’assenza di rifiuti di sottoporsi alle valutazioni, alla cura del materiale.

Le fasi e le modalità per l’attribuzione della valutazione disciplinare sono:

1. Rilevazione della situazione iniziale (valutazione diagnostica): accertamento, da parte del docente, delle conoscenze e delle abilità degli studenti, indispensabili per affrontare un nuovo argomento; per le classi iniziali dei cicli si prevedono test strutturati per materia o per area disciplinare al fine di individuare il livello di preparazione e il possesso dei prerequisiti necessari per l’avvio del percorso scolastico; per le classi intermedie si prevede un periodo di ripasso cui seguirà una verifica strutturata o non strutturata.
   
   
2. Verifica e valutazione in itinere (valutazione formativa): accertamento, durante il lavoro stesso, del modo in cui procede l'apprendimento per sviluppare nello studente la capacità di autovalutarsi considerando l'errore non attribuibile a mancanza di impegno o di studio un possibile elemento utile del processo formativo; tale valutazione ha un valore fondamentale per il docente stesso in funzione anche di eventuali attività di recupero finalizzate a colmare le lacune evidenziate; ogni insegnante per poter formulare periodicamente le proprie valutazioni effettuerà verifiche di diverse tipologie specificate nella programmazione disciplinare in quantità pari o superiore a quella indicata dal Consiglio di classe nella programmazione di classe. Gli esiti delle varie prove dovranno essere tempestivamente comunicati allo studente. Inoltre, compatibilmente con il calendario delle lezioni e la quantità di ore assegnate a ciascuna disciplina, dovrà essere offerta la possibilità di recuperare le prove insufficienti entro la data prevista per il termine delle lezioni per ciascun quadrimestre/trimestre o nel quadrimestre/trimestre successivo. Nella programmazione del Consiglio di classe verranno indicati i criteri e le modalità per il recupero. Ogni docente indicherà nella propria programmazione le modalità per il recupero e l’approfondimento e quelle per la valutazione delle prove di recupero in relazione al periodo in cui verranno effettuate e alle specificità della propria disciplina sulla base dei criteri stabiliti nella programmazione del consiglio di classe. I compiti in classe dovranno essere riconsegnati corretti entro quindici giorni dalla loro effettuazione. La quantità inadeguata di valutazioni deve essere motivata. Ciascun docente dovrà specificare in sede di scrutinio nel caso di assenze prolungate se le verifiche effettuate sono sufficienti per valutare lo studente in relazione agli obiettivi fissati per la classe.
   
   
3. Valutazione sommativa periodica (valutazione sommativa): accertamento delle conoscenze degli studenti e delle loro capacità di utilizzarle in modo appropriato, al termine di un periodo didattico (quadrimestre o trimestre); tale valutazione, che avviene alla fine del percorso indicato in precedenza, è poi tradotta nella proposta di voto al termine di ciascun periodo didattico deliberato dal Collegio dei docenti e dalla delibera di attribuzione del voto da parte del Consiglio di Classe. Il voto finale proposto dal docente non scaturirà dalla media dei voti riportati nelle verifiche ma anche dall’osservazione e dalla documentazione dell’andamento del processo di apprendimento di cui le singole verifiche sono parte fondamentale ma non esclusiva.

Ciascun docente indicherà nella propria programmazione:

• conoscenze (argomenti, concetti, informazioni), abilità e competenze che dovranno essere acquisite alla fine di ciascun periodo;
• obiettivi minimi richiesti per una valutazione sufficiente;
• eventuali obiettivi personalizzati per studenti disabili;
• criteri di valutazione utilizzati nelle prove di verifica.

In relazione a quanto previsto dalla C.M. n. 89 del 18 ottobre 2012 che assegna al Collegio dei docenti la responsabilità di decidere se negli scrutini intermedi delle classi interessate dalla riforma utilizzare un voto unico o voti separati per lo scritto, l’orale e le eventuali prove pratiche, considerato che il voto deve essere espressione di sintesi valutativa che riguarda il processo di apprendimento nel suo complesso, si delibera di utilizzare nel primo periodo per ciascuna disciplina un voto unico, come nello scrutinio finale.

Nelle valutazioni deve essere utilizzata tutta la scala di voti in decimi.

Classe quinta

Modulo 1. L'età del Positivismo: la Scapigliatura, il Naturalismo e il Verismo. Il Positivismo e la sua diffusione: una nuova fiducia nella scienza. La Scapigliatura, il Naturalismo e il Verismo: caratteristiche. Lettura e analisi di testi scelti.

Giovanni Verga. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 2. Il Decadentismo. Una nuova sensibilità; il superamento del Positivismo; le correnti del Decadentismo; il Decadentismo in Italia e in Europa. Lettura e analisi di testi scelti.

Giovanni Pascoli. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 3. Gabriele D'Annunzio. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di testi scelti.

La poesia italiana dei primi del Novecento. La poesia crepuscolare. Lettura e analisi di testi scelti.

Le Avanguardie storiche. Un fenomeno di rottura; il Futurismo. Lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 4. Italo Svevo. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 5. Luigi Pirandello. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 6. Giuseppe Ungaretti. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di testi scelti.

Ermetismo e poesia civile. Lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 7. Novecentismo e antinovecentismo, Umberto Saba (Vita, opere, pensiero e poetica). Lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 8. Eugenio Montale. Vita, opere, pensiero e poetica; lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 9. Il Neorealismo. Gli intellettuali e l'impegno politico; lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 10. La scrittura. Le tipologie previste dall'Esame di Stato.

Classe quinta

Modulo 0 (di raccordo). L'alba del mondo contemporaneo. La seconda rivoluzione industriale; l'imperialismo; verso una società di massa; movimento operaio, Stato e cattolicesimo.

L'Italia tra mutamenti e crisi. La Sinistra al governo; la politica economica, le questioni sociali e il movimento socialista; la politica estera della Sinistra; dal governo Crispi alla crisi di fine secolo.

Modulo 1. L'età giolittiana. Crescita economica e società di massa; la Belle époque e le sue inquietudini; le riforme sociali e lo sviluppo economico; la politica interna tra socialisti e cattolici; la guerra di Libia e la caduta di Giolitti.

Modulo 2. La prima guerra mondiale. Le origini del conflitto; l'Italia dalla neutralità alla guerra; le fasi della guerra; i trattati di pace.

La Russia dalla rivoluzione alla dittatura. Le rivoluzioni del 1917; dallo Stato sovietico all'Urss; la costruzione dello Stato totalitario di Stalin; il terrore staliniano e i gulag.

Modulo 3. Dopo la guerra: sviluppo e crisi. Crisi e ricostruzione economica; trasformazioni sociali e ideologie; la crisi del '29 e il New Deal.

Modulo 4. L'Italia dal dopoguerra al fascismo. Le trasformazioni politiche nel dopoguerra; la crisi dello Stato liberale; l'ascesa del fascismo; la costruzione dello Stato fascista; la politica sociale ed economica; la politica estera e le leggi razziali. La guerra civile spagnola.

Modulo 5. La Germania dalla repubblica di Weimar al Terzo Reich. La repubblica di Weimar; Hitler e la nascita del nazionalsocialismo; la costruzione dello Stato totalitario; l'ideologia nazista e l'antisemitismo; l'aggressiva politica estera di Hitler.

Modulo 6. La seconda guerra mondiale. La guerra lampo; la svolta del 1941; la controffensiva alleata; la caduta del fascismo e la guerra civile in Italia; la vittoria degli Alleati; lo sterminio degli Ebrei.

Modulo 7. Usa-Urss: dalla guerra fredda al tramonto del bipolarismo. Dalla pace alla guerra fredda; la crisi del sistema bipolare; dalla nuova guerra fredda al crollo dell'Urss.

L'Europa dalla guerra fredda alla caduta del muro di Berlino. La costruzione dell'Europa unita; l'assetto bipolare in Europa.

Modulo 8. Lo scenario mondiale tra decolonizzazione e neocolonialismo.

Modulo 9. L'Italia repubblicana. La ricostruzione economica; lo scenario politico del dopoguerra; gli anni dal centrismo al centro-sinistra; il “miracolo economico”; la contestazione e il terrorismo; la crisi dei partiti.

• Gli allievi dovranno sapere: esporre in maniera corretta e coerente fatti e problemi del periodo storico studiato;
• individuare le cause e gli effetti dei fatti storici
• operare collegamenti tra gli avvenimenti italiani e non di un dato periodo;
• usare in modo sicuro ed appropriato il linguaggio specifico della disciplina;
• essere in grado di orientarsi criticamente all'interno del fenomeno storico correlato con problemi di varia natura(economico-politico-sociale-culturale)
• consultare le tavole sinottiche per avere un quadro d'insieme di un periodo storico.

• recupero in itinere  tramite ripassi di argomenti che risultano insufficienti
• in taluni casi è stato necessario procedere ad una  rimodulazione dei contenuti svolti con piccole modifiche della programmazione disciplinare.

SETTEMBRE – NOVEMBRE

Modulo 1. All in One Grammar - UNIT 1, UNIT 2: I TEMPI DEL PRESENTE – I TEMPI DEL PASSATO(1).

Test d’ingresso e ripasso delle principali strutture grammaticali:

Present Simple to Be, usi particolari di To Be. Present Simple Main Verbs: forma affermativa, negativa, interrogativa. Avverbi di frequenza, alcuni pronomi e avverbi interrogativi: wh-words.

Present Continuous: forma affermativa, negativa e interrogativa. Verbi di stato. Present simple di have got e have. Usi particolari di To have.

Il Past Simple di To Be, Past Simple Verbi Regolari e Irregolari: forma affermativa, negativa, Interrogativa. Usi del Past simple, avverbi ed espressioni di tempo passato, Past Continuous: forma affermativa, negativa, interrogativa, Past Simple vs Past Continuous.

Modulo 7. New Totally Connected – PROGRAM DEVELOPMENT

Computer programming: What is a computer program, Software in perspective, The first step: understanding the problem. Building a program: Developing the algorithm, Documenting the program.

NOVEMBRE - DICEMBRE

Modulo 2. All in One Grammar - UNIT 3: I TEMPI DEL PASSATO (2) – UNIT 17: COSTRUZIONE OGGETTIVA.

La struttura della frase inglese. Come si costruisce una risposta a domanda aperta. I criteri da considerare.

Criteri di valutazione per le risposte a domande aperte.

Ricerca del vocabolo sul dizionario monolingue.

Present Perfect Simple, Present Perfect Simple con Just, Already, Still, Yet, Ever, Never; Have been, have gone;  

Want/would Like someone to do

Modulo 7. New Totally Connected – PROGRAM DEVELOPMENT

Testing and debugging the program, Errors. Revise and check – Test your competence.

GENNAIO – FEBBRAIO

Modulo 3. All in One Grammar – UNIT 3 - UNIT 4: I TEMPI DEL PASSATO (2) (3).

Present Perfect Simple vs Past Simple; Present Perfect Continuous; Present Perfect Simple/Continuous con FOR e SINCE.

Past Perfect; Past Perfect Simple/Past Simple, Past Perfect Continuous, Past Perfect Continuous vs Past Perfect Simple.

Modulo 8. New Totally Connected – A world of Apps. Java: a bright star.

A world of Apps: Platforms, Instagram, The best travel Apps.

Lettura: An “app” for everything. Tube Exits.

Security – Cryptography, Encryption.

Test your competence.

MARZO – APRILE

Modulo 4. All in One Grammar -  UNIT 20: IF-CLAUSES - CONDITIONAL TENCE.

Il condizionale presente: would; il condizionale passato: would have.

Modulo 9 - Modulo 11.  New Totally Connected:  IT’S A WIRED WORLD - GRAPHICS

Understanding networks: Local-area networks (LANs), Metropolitan-area networks (MANs), Wide-area networks (WANs), Virtual private network (VPN).

Graphics technique: graphics software.

Photo illustration software: morphing.

MAGGIO    PREVISTO

Modulo 5. All in One Grammar - UNIT 20: IF-CLAUSES

Periodo ipotetico di tipo zero, di primo tipo, di secondo tipo e di terzo tipo.

Modulo 12.  New Totally Connected –  FINDING THE RIGHT CAREER PATH

How to write a good CV, what it should contain. Fotocopia

Difference between a Resumè and CV (pag 261-262).

Jobs advertisements (Samples). Fotocopia.

The curriculum vitae (A sample). Fotocopia.

The interview. Fotocopia.

The letter of application. Fotocopia.

How to write a good CV, what it should contain.

Jobs advertisements (Samples). 

The curriculum vitae (A sample). 

The interview.

The letter of application. 

La lezione in classe è frontale e dialogata.

SONO PREVISTE LE SEGUENTI MODALITA' DI VERIFICA:
- stesura di relazioni e temi
- prove strutturate e semi strutturate; 
- test o prove a scelta multipla 
- produzione di testi di varia tipologia 
- domande a risposta aperta, integrative o sostitutive di prove orali
- interrogazioni lunghe e brevi 
- risoluzione di esercizi e problemi 
- prove grafiche e/o pratiche
- regolare esecuzione dei compiti assegnati

CRITERI DI VALUTAZIONE

Per i test di tipo oggettivo è prevista una valutazione in scala decimale o in centesimi che calcoli la percentuale di risposte positive sul totale dei quesiti proposti.

Per i test di tipo soggettivo è prevista una valutazione che verifichi le seguenti competenze: 

1. Brano di comprensione e/o risposte a domande aperte

1. Lettera o Testo su traccia

Organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali.

Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, continui e non continui, anche con l’ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete.

Strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e di lavoro, anche formali.

Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo.

Strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso, in particolare professionali.

Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro; varietà di registro e di contesto.

Lessico di settore codificato da organismi internazionali.

Aspetti socio-culturali della lingua inglese e del linguaggio settoriale.

Organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali.

Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, continui e non continui, anche con l’ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete.

Strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e di lavoro, anche formali.

Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo.

Strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso, in particolare professionali.

Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro; varietà di registro e di contesto.

Lessico di settore codificato da organismi internazionali.

Aspetti socio-culturali della lingua inglese e del linguaggio settoriale.

Organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali.

Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, continui e non continui, anche con l’ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete.

Strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e di lavoro, anche formali.

Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo.

Strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso, in particolare professionali.

Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro; varietà di registro e di contesto.

Lessico di settore codificato da organismi internazionali.

Aspetti socio-culturali della lingua inglese e del linguaggio settoriale.

Organizzazione del discorso nelle principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali.

Modalità di produzione di testi comunicativi relativamente complessi, scritti e orali, continui e non continui, anche con l’ausilio di strumenti multimediali e per la fruizione in rete.

Strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e di lavoro, anche formali.

Strategie di comprensione di testi relativamente complessi riguardanti argomenti socio-culturali, in particolare il settore di indirizzo.

Strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso, in particolare professionali.

Lessico e fraseologia convenzionale per affrontare situazioni sociali e di lavoro; varietà di registro e di contesto.

Lessico di settore codificato da organismi internazionali.

Aspetti socio-culturali della lingua inglese e del linguaggio settoriale.

• sono stati predisposti momenti di recupero in classe durante le lezioni curricolari;
  - di fronte a difficoltà diffuse ho operato una revisione della programmazione e un rallentamento nello svolgimento del programma;
  - gli alunni sono stati stimolati a frequentare le attività di studio pomeridiano organizzate dalla scuola;

• lettura e discussione di un argomento della tecnologia digitale, quale la creazione di apps originali, e la scrittura di un buon curriculum vitae, ai fini dell'accesso a una intervista di lavoro.

• l’organizzazione di base del discorso nelle principali tipologie testuali, con particolare riferimento a quelle tecnico- professionali
• alcune modalità di produzione di testi con l’ausilio di mezzi informatici in rete
• semplici strategie di esposizione orale e d’interazione in contesti di studio e lavoro
• strategie di comprensione di testi tecnici e di carattere socio- culturale non particolarmente complessi
• alcune strutture morfosintattiche adeguate alle tipologie testuali e ai contesti d’uso professionali
• il lessico e la fraseologia di base di indirizzo
• semplici problematiche di base della traduzione di testi tecnici dall’inglese

• esprimere e argomentare le proprie opinioni in modo semplice
• utilizzare alcune strategie nell’interazione e nell’esposizione orale a seconda dei contesti
• comprendere i punti principali di un testo in lingua standard relativi ad argomenti di studio, lavoro e professionale
• utilizzare alcune tipologie testuali con particolare riferimento a quelle d’indirizzo
• produrre testi scritti e orali, non particolarmente complessi e sufficientemente coerenti e coesi
• utilizzare in modo sufficientemente corretto il lessico di settore compresa parte della nomenclatura riconosciuta a livello internazionale
• trasporre in lingua italiana brevissimi testi semplici scritti in inglese

Libro di testo:
Matematica.verde  Vol.5 Bergamini,Trifone,Barozzi  Ed. Zanichelli

• Conoscere il concetto di Integrale e saper calcolare gli integrali, con i diversi metodi.

• Saper calcolare gli integrali definiti, utilizzandoli per il calcolo di area delimitate da funzioni e di volumi di solidi di rotazione.

• Saper calcolare misure di superfici e volumi di alcune figure solide.

   
• Saper risolvere alcune forme di equazioni differenziali.

Gli obiettivi minimi rispetto ad ogni modulo individuati dal Dipartimento sono:

Modulo 1: Architettura di rete

• I sistemi distribuiti
  
  • Benefici della distribuzione
  • Svantaggi legati alla distribuzione
• Il modello client-server
  • Distinzione tra server e client
  • Architetture a un livello, a due livelli e tre livelli
  • Applicazioni di rete e concetto di socket
  • Trasmissione tramite socket
• Il modello peer to peer
  • P2P Decentralizzato
  • P2P Centralizzato
  • P2P Ibrido
• Il web server Apache
  • Architettura modulare di Apache
  • Installazione e configurazione
  • Test di funzionamento e raggiungibilità da remoto
  • Virtual hosting
  • Logging degli accessi e degli errori

Modulo 2: I socket e la comunicazione con i protocolli TCP/UDP

• I socket e i protocolli per la comunicazione di rete
• La connessione tramite socket
• Trasmissione multicast

Modulo 3: Servizio di posta elettronica

• Architettura di funzionamento per la posta elettronica
• Differenza tra pop-mail e web-mail
• Protocollo per l'invio della posta: SMTP ed estensione MIME
• Protocolli per la ricezione della posta: POP3 e IMAP4

• Architettura del Web, URL
• Protocollo HTTP
• Formato dei messaggi HTTP
• Metodi GET, POST, HEAD, DELETE
• Tipi di connessione: non peristente, persistente

• Principali applicazioni di XML
• Struttura di un documento ben formato
• Concetto di grammatica e di validazione (DTD: Document Type Definition e XSD: XML Schema Definition)

• Basi del linguaggio di scripting lato client Javascript
• Manipolazione di HTML e XML tramite Javascript lavorando sulla struttura DOM
• Oggetto XMLHttpRequest
• Fasi di una chiamata Ajax
• Impelementazione delle tre funzioni fondamentali lato client
  • Funzione di creazione dell'oggetto XMLHttpRequest
  • Funzione di invio della richiesta
  • Funzione di elaborazione lato client della risposta del server

Conoscenze :

Modulo 1

• Conoscere gli stili architetturali fondamentali per sistemi distribuiti
• Conoscere il modello client-server
• Avere chiaro il concetto di applicazione di rete

Modulo 2

• Acquisire il concetto di socket
• Apprendere le modalità di connessione attraverso il protocollo TCP e UDP
• Conoscere le caratteristiche della comunicazione con i socket C
  
  

• Conoscere il funzionamento della posta elettronica.
• Conoscere i comandi basilari dei protocolli di ricezione ed invio di posta elettronica

• Conscere il formato e i principali comandi del protocollo HTTP
• Conoscere le modalità di funzionamento del protocollo HTTP

• Conoscere alcune applicazioni del linguaggio XML
• Conoscere il concetto di grammatica e di validazione di un documento

• Conoscere la differenza tra scripting lato client e lato server
• Conoscere le potenzialità del linguaggio Javascript per la manipolazione di documenti strutturati secondo il modello DOM
• Conoscere il concetto di chiamata asincrona rispetto alla normale comunicazione http client/server

• Individuare e riconoscere gli elementi fondamentali di un servizio di rete.
• Saper installare e configurare applicazioni come un web server o un client di posta elettronica.
• Essere in grado di sviluppare semplici applicazioni client/server in linguaggio C.
• Saper utilizzare le primitive dell'interfaccia winsock.
• Saper scrivere un documento XML ben formato
• Saper utilizzare strumenti di validazione per i documenti XML
• Saper scrivere codice di scripting lato client in particolare chiamate AJAX
• Saper scrivere codice di scripting lato client per la manipolazione di HTML e XML tramite DOM

- sono stati predisposti momenti di potenziamento e recupero in classe durante le lezioni curricolari;

Conoscenze :

• stili architetturali fondamentali per sistemi distribuiti
• modelli client-server e peer to peer
• protocolli e applicazioni di rete
• concetto di socket
• ruolo del web server
• funzionamento della posta elettronica
• sistemi di comunicazione con chiamata asincrona AJAX
• differenza tra programmazione lato client e lato srever e struttura del modello DOM
• linguaggio XML per lo scambio di dati tra piattaforme differenti e per la creazione di nuovi linguaggi; concetto di validazione e di grammatica.

Abilità :

• Conoscere gli elementi fondamentali di configurazione di un Web Server.
• Essere in grado di progettare semplici applicazioni client/server.
• Essere in grado di configurare un client di posta elettronica.
• Essere in grado di scrivere un documento XML ben formato.
• Essere in grado di utilizzare la tecnologia AJAX nell'ambito delle applicazioni web.

Installazione, configurazione e utilizzo di un Web Server Apache semplice e con virtual hosting.

Protocollo applicativo HTTP

Utilizzo dell’analizzatore di rete WIRESHARK per l’analisi del traffico di rete

I socket e la comunicazione con i protocolli TCP/UDP

Utilizzo delle primitive in linguaggio C dell’interfaccia API Winsock

Progettazione, realizzazione e collaudo di applicazioni client/server TCP in linguaggio C con l’uso dei socket

Progettazione, realizzazione e collaudo di applicazioni client/server UDP in linguaggio C con l’uso dei socket

Sviluppo di server concorrenti in linguaggio C in ambiente LINUX

Scrittura di documenti XML ben formati.

Scrittura di documenti XML validi a fronte di una grammatica che ne definisce i contenuti.

Scrittura di software lato client per chiamate AJAX

Scrittura di software lato client con linguaggio Javascript per la manipolazione di pagine html e documenti XML secondo il modello DOM

Libro di testo, lezioni frontali, laboratorio, ricerche in internet, dispense fornite dai docenti

Far acquisire all’alunno le competenze necessarie per rappresentare e gestire un insieme di informazioni, nonché per saper scegliere il tipo di organizzazione più adatto a seconda dell'applicazione.
L’alunno dovrà saper gestire il progetto e la manutenzione di Sistemi Informativi per piccole realtà e conoscere i concetti e le tecniche fondamentali per la progettazione di basi di dati.

Al termine della quinta classe gli allievi dovranno raggiungere i seguenti obiettivi:

• Gestione di informazioni. Il progetto dei sistemi informativi. Modellazione concettuale di un sistema informatico

• Basi di dati Concetti generali sulle basi di dati.

• Sistemi per la Gestione di Basi di Dati (DBMS).

• Il Modello relazionale e sue operazioni.

• Linguaggi di interrogazione non procedurali (SQL).

• Sviluppo di siti web interattivi.

Durante le ore di laboratorio sono state svolte esercitazioni di gruppo o individuali relative a tutti gli argomenti trattati in teoria.
In particolare, per quanto riguarda lo sviluppo di pagine web locali è stato utilizzato l’ambiente di sviluppo TopStyle che permette di scrivere e provare pagine scritte in HTML5.
Per quanto riguarda i database è stato utilizzato il DBMS MySql a cui gli alunni hanno avuto accesso sia attraverso il prompt dei comandi che attraverso interfacce grafiche (PHPMyAdmin).
La progettazione di pagine Web dinamiche che interagiscono con il database ha previsto l’utilizzo del linguaggio di programmazione lato server PHP che è stato integrato all’interno del codice HTML.

Nella seconda parte dell’anno alcuni alunni hanno sviluppato piccoli progetti. Gli alunni hanno svolto tale attività da soli o in piccoli gruppi. In ogni caso, sono stati sollecitati a porre attenzione alla correttezza dei risultati e alla documentazione del lavoro svolto. Hanno inoltre interagito in modo attivo  con i vari ambienti di sviluppo imparando a individuare e correggere gli errori, anche confrontandosi tra loro o cercando informazioni sul web.
Sono state effettuate prove pratiche individuali e valutazioni in itinere del lavoro svolto.

- sono stati predisposti momenti di potenziamento e recupero in classe durante le lezioni curricolari.

1. Conoscere le caratteristiche delle Vlan.
2. Conoscere i principi di crittografia, crittografia simmetrica e asimmetrica, firma digitale.
3. Conoscere le problematiche e le tecniche principali relative alla sicurezza delle reti.
4. Conoscere i principali servizi per la configurazione di una rete locale.
5. Conoscere l'architettura e gli standard principali di comunicazione delle reti wireless.

Modulo 1 – Sicurezza e rischi in azienda

• Cosa si intende per sicurezza sul lavoro
• La legge istitutiva della normativa (D.Lgs. 81/2008)
• Definizione di pericolo, danno, rischio
• La valutazione dei rischi (DVR)
• La prevenzione e la protezione
• Le figure della sicurezza

• Le definizioni
• Lo schermo
• La tastiera
• Il piano di lavoro
• Il sedile di lavoro
• L’ambiente di lavoro
• L’interfaccia elaboratore-uomo
• I possibili disturbi

Modulo 2 – Pianificazione e sviluppo dei progetti e previsioni costi di progetto

• Definizione di progetto
• Definizione e obiettivi del Project Management
• Il ciclo di vita di un progetto
• Cenni storici sul Project Management
• Fasi principali del Project Management
• Strutture organizzative di progetto
• Struttura e scomposizione delle attività lavorative di progetto WBS
• La WBS con Microsoft Project
• Struttura dell’organizzazione e responsabilità di progetto OBS
• Struttura delle risorse aziendali di progetto RBS
• Struttura e aggregazione dei costi di progetto CBS

Modulo 3 – Gestire e monitorare progetti e controllo costi di progetto

• L’avvio del progetto
• La fase di offerta e la scheda commessa
• Tecniche di programmazione
• Tecniche reticolari
• Il CPM
• Esempio di CPM
• Programmazione di un progetto per la realizzazione di un sistema informatico
• Il PERT
• Diagramma a barre di Gantt
• Gestione delle risorse
• Il monitoraggio e il controllo del progetto
• Gestione e controllo dei costi
• Analisi degli scostamenti

Modulo 4 – Elementi di economia e di organizzazione di impresa con particolare riferimento al settore ICT

• Elementi di Microeconomia
• Domanda e Offerta
• Quanto produrre
• Come produrre e distribuire
• Il sistema Impresa
• Obiettivi, costi e ricavi di impresa
• L’organizzazione dell’Impresa e la sua progettazione
• Risorse e funzioni aziendali
• La funzione dei sistemi informativi
• Elementi di Macroeconomia

Modulo 5 – Processi Aziendali (cenni)

• Prime definizioni
• Catena del valore e cultura del processo
• Gestione del processo
• Rappresentazione grafica di un processo
• Processi Aziendali e sistemi informativi
• Nuove organizzazioni e modelli di riferimento

Modulo 6 – Ciclo di vita prodotto/servizio (cenni)

• Ciclo di sviluppo del prodotto
• Pianificazione e Concept
• Progettazione di prodotto
• Progettare il processo
• Industrializzazione e avvio produzione
• Tipologie di prodotto

Modulo 7 – Documentazione tecnica (cenni)

• Introduzione
• I manuali
• La codifica dei documenti
• Sistemi di gestione documentale
• Knowledge base documentale

Modulo 8 – Certificazione qualità

• Le certificazioni
• I sistemi di gestione
• Certificazione della qualità secondo la norma ISO 9001:2008
• Certificazione ambientale secondo la norma ISO 14001:2004
• Certificazione della sicurezza secondo la norma OHSAS 18001:2007
• Certificazione della responsabilità sociale secondo la norma SA 8000:2008

TIPOLOGIA DI PROVE

• Verifiche scritte,  orali. Sono stati utilizzati colloqui tradizionali, test, questionari ed interrogazioni brevi con domande, poste anche in giorni diversi,  che hano dato  luogo, sommativamente, ad una valutazione.

• Sono state effettuate, per il trimestre, almeno due prove e per il pentamestre almeno tre prove.

Conoscenze :
 

• Conoscere la normativa nazionale di settore relativa alla sicurezza e alla prevenzione degli infortuni
• Conoscere gli elementi di economia e organizzazione di impresa con particolare riferimento al settore ICT
• Conoscere le tecniche per la pianificazione, previsione e controllo costi e le  risorse software per lo sviluppo di un progetto
• Conoscere le metodologie certificate per l'assicurazione della qualità di progettazione, realizzazione ed erogazione di prodotti e servizi

• Elaborare le principali misure di tutela
• Individuare i fattori di rischio
• Strutturare la WBS di un progetto
• Tracciare il diagramma di Gantt per un progetto
• Utilizzare le tecniche reticolari
• Classificare le tecnologie dell'informazione
• Identificare i meccanismi di coordinamento all'interno di un'organizzazione
• Saper interpretare i termini della micro e macro economia
• Disegnare i diagrammi causa-effetto

A) APPROFONDIMENTO

• Gli alunni sono stati stimolati ad approfondire tematiche e argomenti relativi alle varie discipline favorendo la curiosità e la conoscenza, anche attraverso la partecipazione a eventuali incontri e/o conferenze.

• In tutte le  discipline tecniche le attività di laboratorio sono fondamentali,  affiancano e completano la trattazione teorica.
• L'uso dei laboratori è  un momento fondamentale dell'apprendimento e prevede attività sia singole che di gruppo, proprio per sviluppare la capacità di lavorare in team.
• Gli alunni sono stati  stimolati a consolidare la consapevolezza dell'importanza di tali attività, sono satti sensibilizzati ad una fruizione corretta e rispettosa, ed é stato loro illustrato, per ogni laboratorio, il relativo Regolamento.

Conoscenze :
 

• Conoscere la normativa nazionale di settore relativa alla sicurezza e alla prevenzione degli infortuni
• Conoscere gli elementi di economia e organizzazione di impresa con particolare riferimento al settore ICT
• Conoscere le tecniche per la pianificazione, previsione e controllo costi e le  risorse software per lo sviluppo di un progetto
• Conoscere le metodologie certificate per l'assicurazione della qualità di progettazione, realizzazione ed erogazione di prodotti e servizi

• Elaborare le principali misure di tutela
• Strutturare la WBS di un progetto
• Tracciare il diagramma di Gantt per un progetto
• Saper interpretare i termini della micro e macro economia

Utilizzo di MS WORD per le rappresentazioni gerarchiche delle WBS (Work Breakdown Structure)

Utilizzo di MS EXCEL per la creazione di grafici relativi a problemi di economia e microeconomia

Installazione su PC del Software di gestione di Microsoft Project.

Inserimento della WBS su Microsoft Project

Allocazione delle risorse con Microsoft Project

Gestione dei costi con Microsoft Project

Applicazione delle metodologie di project management attraverso l’analisi e lo sviluppo di casi di studio reali

Conoscenze:
- ruolo della religione nella società contemporanea: secolarizzazione,  nuovi fermenti religiosi e globalizzazione;
- la concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia; scelte di vita, vocazione, professione;
- il magistero della Chiesa su aspetti peculiari della realtà sociale, economica, tecnologica.
Abilità:
- motivare, in un contesto multiculturale, le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana nel quadro di un dialogo aperto, libero e costruttivo;
- riconoscere il rilievo morale delle azioni umane con particolare riferimento alle relazioni interpersonali, alla vita pubblica e allo sviluppo scientifico e tecnologico;
- riconoscere il valore delle relazioni interpersonali e dell'affettività e la lettura che ne dà il cristianesimo.