• aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio;
• elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
• analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
• individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali);
• comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
• saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;
• saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

1. saper far valere i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità che sono alla base della vita sociale;
2. utilizzare in modo consapevole e critico gli strumenti della partecipazione alla vita scolastica messi a disposizione;
3. gestire le situazione di conflitto mediante le capacità di mediare e di negoziare per creare spazi di condivisione;
4. acquisire le conoscenze fondamentali di tutte le discipline comprese nel curricolo sviluppando la capacità di interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi linguaggi e fonti d’informazione;
5. utilizzare efficacemente le capacità di studio, di riflessione, di corretta applicazione e rielaborazione delle conoscenze anche mediante la scelta di strategie adatte ai propri stili di apprendimento e di studio;
6. conoscere e apprezzare i prodotti artistici, culturali, scientifici e tecnologici nelle loro dimensioni storiche e sociali e valutare il loro ruolo nella società.
7. utilizzare la capacità di valutazione delle situazioni problematiche mediante le strategie del problem posing (analisi e riflessione sulla situazione problematica, concettualizzazione e esposizione del problema);
8. affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline;
9. prendere consapevolezza dell’opportunità di controllare attendibilità e validità dei risultati ottenuti nei vari processi lavorativi o nelle procedure individuate per la soluzione di problemi, acquisire capacità di giudizio sulla utilità di strumenti e mezzi di lavoro e sulla significatività dei risultati ottenuti, documentare il lavoro svolto;
10. condurre in maniera autonoma esperienze di laboratorio, elaborare e realizzare semplici progetti tipici delle discipline tecnico - scientifiche;
11. acquisire la capacità di presentare autonomamente argomenti di studio e di interesse personale usando anche strumenti multimediali;
12. potenziare la conoscenza delle caratteristiche e della natura del mondo del lavoro anche mediante esperienze dirette e integrate con il curricolo scolastico;
13. acquisire consapevolezza delle modalità e delle difficoltà relative alle scelte da compiere al termine del percorso di studio secondario;
14. acquisire la conoscenza delle caratteristiche dell’offerta proveniente dal mondo del lavoro e le opportunità di formazione presenti sul territorio al fine di compiere scelte consapevoli al termine del percorso scolastico;
15. acquisire gli strumenti linguistici per poter studiare una disciplina utilizzando una lingua straniera.

• aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio;
• elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
• analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
• individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali);
• comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
• saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;
• saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

1. SOCIALIZZAZIONE E RELAZIONI CON I COMPAGNI
2. RISPETTO DELLE REGOLE, DELL’AMBIENTE SCOLASTICO E DELLE COSE
3. GRADO DI COLLABORAZIONE CON DOCENTI E COMPAGNI
4. RITARDI E GIUSTIFICAZIONI ASSENZE
5. EVENTUALI SANZIONI DISCIPLINARI

1. La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico.
2. La valutazione del secondo quadrimestre deve tenere conto delle modalità cn cui lo studente ha reagito ad eventuali richiami o sanzioni disciplinari irrogate nel primo quadrimestre al fine di prendere in considerazione nella valutazione finale i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell’anno.

1. responsabilità rispetto all’articolo 4, commi 9 e 9bis dello Statuto delle studentesse e degli studenti per reati che violano la dignità e il rispetto della persona o costituiscono pericolo per l’incolumità delle persone e/o allarme sociale ;
2. responsabilità rispetto all’articolo 3 commi 1, 2 e 5 dello Statuto delle studentesse e degli studenti che comportano inosservanza dei propri doveri di studenti (frequenza regolare, impegno assiduo di studio, rispetto verso le persone e le cose ).

• necessari per fornire punti di riferimento omogenei per tutti i consigli di classe;
• vincolanti per tutti i Consigli di classe in quanto l’individuazione di tali criteri costituisce, in base alla normativa vigente, competenza specifica del Collegio dei docenti, pur rimanendo il processo di valutazione dei singoli alunni un atto specifico dei singoli Consigli esente da automatismi decisionali.

1. media dei voti pari o superiore a 0,5 ;
2. consapevole volontà di migliorare il proprio livello di partenza attraverso la partecipazione corretta e propositiva al dialogo educativo; deliberato a maggioranza dal C.d.C.
3. assiduità nella frequenza: assenze inferiori al 12% del monte ore totale di assenze, escluse le assenze previste per le deroghe;
4. attestati di partecipazione ai progetti proposti dalla scuola, attività di alternanza scuola – lavoro e di orientamento rilasciati nell’anno scolastico di riferimento;
5. attestati rilasciati da enti esterni alla scuola legati ad attività svolte al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all&rsquoambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport. (Decreto Ministeriale 10 febbraio 1999, n. 34) rilasciati nell’anno scolastico di riferimento

• se lo studente non presenta la situazione precedente;
• se il giudizio dello studente è stato sospeso, a meno che non siano presenti almeno tre indicatori e abbia ottenuto valutazioni pari o superiori a 7 nelle prove di Settembre.
• Se lo studente ha beneficiato per essere ammesso alla classe successiva, all’esame finale del secondo ciclo del voto o per la sospensione del giudizio del voto di consiglio per modificare anche una sola proposta di voto, viene attribuito il minimo della fascia.

• assenze continuative e prolungate (non inferiore a 10 giorni per ciascuna assenza) determinate da problemi di salute documentati mediante certificato medico;
• assenze ripetute (minimo 10 giorni) legate a patologie croniche, a terapie e/o cure programmate di cui la scuola è stata debitamente informata mediante certificato medico fin dall’inizio dell’anno scolastico o fin dall’inizio delle assenze o dalla diagnosi legate alla patologia (in tal caso sarà cura della famiglia o dello studente indicare nella giustificazione di ciascun giorno di assenza la motivazione in modo tale che sia riconducibile alla patologia);
• donazioni di sangue;
• assenze prolungate (minimo 15 giorni) per gravi motivi personali o familiari documentati anche mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione fin dal momento in cui è iniziata l’assenza;
• assenza per partecipazione ad attività sportive agonistiche o per allenamenti presso società sportive agonistiche in preparazione di gare ufficiali documentati dalla società sportiva fin dal momento in cui è tale attività è iniziata;
• assenze dovute all’adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).
• per gli studenti lavoratori, assenze dovute allo svolgimento di attività lavorative documentate con dichiarazione del datore di lavoro per i lavoratori dipendenti e mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione per i lavoratori autonomi fin dal momento in cui è tale attività è iniziata.

Il voto relativo a ciascuna disciplina è espressione di una sintesi valutativa da parte del consiglio di classe che a maggioranza delibera sulla proposta di ciascun docente fondata su una pluralità di prove di verifica riconducibili a diverse tipologie coerenti con gli obiettivi di ciascuna disciplina e con le strategie metodologico didattiche adottate e indicate in modo dettagliato nelle programmazioni di dipartimento, di classe e disciplinari e su osservazioni riguardanti il processo di apprendimento. In ogni disciplina il voto esprime i livelli raggiunti rispetto agli obiettivi e ai risultati di apprendimento indicati nella programmazione disciplinare declinati sulla base di:

1 - RISULTATI OTTENUTI IN CIASCUNA DISCIPLINA RELATIVI A CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE EVIDENZIATI ATTRAVERSO UN NUMERO SUFFICIENTE DI VERIFICHE DI DIVERSA TIPOLOGIA ANCHE IN RELAZIONE AL LORO SVILUPPO COMPLESSIVO NEL CORSO DELL’ANNO O DELLA REALIZZAZIONE DEI DIVERSI MODULI;

2 - IMPEGNO, INTERESSE VERSO LA DISCIPLINA E PARTECIPAZIONE ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITÀ EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA PUNTUALITÀ E LA COSTANZA NELL’ESECUZIONE DEI COMPITI E DELLE CONSEGNE, COMPRESI QUELLI ASSEGNATI COME LAVORO DOMESTICO.

3 – AUTONOMIA E PADRONANZA DEL METODO STUDIO EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA CAPACITÀ DI ORGANIZZARE IL PROPRIO LAVORO E DI DOCUMENTARLO.

Criteri per la formulazione delle proposte di voto relative alle discipline:

1 Rifiuto costante di sottoporsi alle valutazioni (NC se la mancanza di valutazioni è dovuta a cause di forza maggiore).

2 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e talvolta dal rifiuto di sottoporsi alla valutazione. Ancara scarsa l'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

3 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e di progressi rispetto alla situazione iniziale. Ancora carente l'autonomia del metodo di studio e di organizazione del lavoro.

4 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da assiduità di impegno e dalla volontà di recuperare che hanno portato a miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

oppure

Lacune diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

5 Lacune non gravi ma diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti evidenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso ma accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

6 Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da costante impegno che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno saltuario che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

7 Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno non sempre costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

8 Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso non sempre però accompagnato da un impegno costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

9 Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante con possibili margini di ulteriore miglioramento rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno non sempre costante che ha portato miglioramenti non sempre significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

10 Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante e dalla partecipazione assidua alle lezioni che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

L’impegno è riferito alla puntuale esecuzione puntuale dei compiti e delle consegne, alla partecipazione alle lezioni anche mediante la formulazione di proposte e l’aiuto fornito ai compagni, all’assenza di rifiuti di sottoporsi alle valutazioni, alla cura del materiale.

Le fasi e le modalità per l’attribuzione della valutazione disciplinare sono:

1. Rilevazione della situazione iniziale (valutazione diagnostica): accertamento, da parte del docente, delle conoscenze e delle abilità degli studenti, indispensabili per affrontare un nuovo argomento; per le classi iniziali dei cicli si prevedono test strutturati per materia o per area disciplinare al fine di individuare il livello di preparazione e il possesso dei prerequisiti necessari per l’avvio del percorso scolastico; per le classi intermedie si prevede un periodo di ripasso cui seguirà una verifica strutturata o non strutturata.
   
   
2. Verifica e valutazione in itinere (valutazione formativa): accertamento, durante il lavoro stesso, del modo in cui procede l'apprendimento per sviluppare nello studente la capacità di autovalutarsi considerando l'errore non attribuibile a mancanza di impegno o di studio un possibile elemento utile del processo formativo; tale valutazione ha un valore fondamentale per il docente stesso in funzione anche di eventuali attività di recupero finalizzate a colmare le lacune evidenziate; ogni insegnante per poter formulare periodicamente le proprie valutazioni effettuerà verifiche di diverse tipologie specificate nella programmazione disciplinare in quantità pari o superiore a quella indicata dal Consiglio di classe nella programmazione di classe. Gli esiti delle varie prove dovranno essere tempestivamente comunicati allo studente. Inoltre, compatibilmente con il calendario delle lezioni e la quantità di ore assegnate a ciascuna disciplina, dovrà essere offerta la possibilità di recuperare le prove insufficienti entro la data prevista per il termine delle lezioni per ciascun quadrimestre/trimestre o nel quadrimestre/trimestre successivo. Nella programmazione del Consiglio di classe verranno indicati i criteri e le modalità per il recupero. Ogni docente indicherà nella propria programmazione le modalità per il recupero e l’approfondimento e quelle per la valutazione delle prove di recupero in relazione al periodo in cui verranno effettuate e alle specificità della propria disciplina sulla base dei criteri stabiliti nella programmazione del consiglio di classe. I compiti in classe dovranno essere riconsegnati corretti entro quindici giorni dalla loro effettuazione. La quantità inadeguata di valutazioni deve essere motivata. Ciascun docente dovrà specificare in sede di scrutinio nel caso di assenze prolungate se le verifiche effettuate sono sufficienti per valutare lo studente in relazione agli obiettivi fissati per la classe.
   
   
3. Valutazione sommativa periodica (valutazione sommativa): accertamento delle conoscenze degli studenti e delle loro capacità di utilizzarle in modo appropriato, al termine di un periodo didattico (quadrimestre o trimestre); tale valutazione, che avviene alla fine del percorso indicato in precedenza, è poi tradotta nella proposta di voto al termine di ciascun periodo didattico deliberato dal Collegio dei docenti e dalla delibera di attribuzione del voto da parte del Consiglio di Classe. Il voto finale proposto dal docente non scaturirà dalla media dei voti riportati nelle verifiche ma anche dall’osservazione e dalla documentazione dell’andamento del processo di apprendimento di cui le singole verifiche sono parte fondamentale ma non esclusiva.

Ciascun docente indicherà nella propria programmazione:

• conoscenze (argomenti, concetti, informazioni), abilità e competenze che dovranno essere acquisite alla fine di ciascun periodo;
• obiettivi minimi richiesti per una valutazione sufficiente;
• eventuali obiettivi personalizzati per studenti disabili;
• criteri di valutazione utilizzati nelle prove di verifica.

In relazione a quanto previsto dalla C.M. n. 89 del 18 ottobre 2012 che assegna al Collegio dei docenti la responsabilità di decidere se negli scrutini intermedi delle classi interessate dalla riforma utilizzare un voto unico o voti separati per lo scritto, l’orale e le eventuali prove pratiche, considerato che il voto deve essere espressione di sintesi valutativa che riguarda il processo di apprendimento nel suo complesso, si delibera di utilizzare nel primo periodo per ciascuna disciplina un voto unico, come nello scrutinio finale.

Nelle valutazioni deve essere utilizzata tutta la scala di voti in decimi.

• nel primo trimestre sono state effettuate un minimo di tre prove delle diverse tipologie per la materie che prevedono almeno quattro ore di lezione settimanale. Per tutte le materie con un numero di ore inferiore sono previste almeno due prove.
• Nel secondo periodo del'anno scolastico ( pentamestre) sono state effettuate un minimo di quattro prove per le materie con più di tre ore settimanali e almeno tre prove per tutte quelle con monte ore inferiore.

 Modulo 1. L'età del Positivismo: la Scapigliatura, il Naturalismo e il Verismo. Il Positivismo e la sua diffusione: una nuova fiducia nella scienza. La Scapigliatura, il Naturalismo e il Verismo: caratteristiche. Lettura e analisi di testi scelti.

Giovanni Verga. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 2. Il Decadentismo. Una nuova sensibilità; il superamento del Positivismo; le correnti del Decadentismo; il Decadentismo in Italia e in Europa. Lettura e analisi di testi scelti.

Giovanni Pascoli. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 3. Gabriele D'Annunzio. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di testi scelti.

La poesia italiana dei primi del Novecento. La poesia crepuscolare. Lettura e analisi di testi scelti.

Le Avanguardie storiche. Un fenomeno di rottura; il Futurismo. Lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 4. Italo Svevo. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 5. Luigi Pirandello. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 6. Giuseppe Ungaretti. Vita, opere, pensiero e poetica. Lettura e analisi di testi scelti.

Ermetismo e poesia civile. Lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 7. Novecentismo e antinovecentismo, Umberto Saba (Vita, opere, pensiero e poetica). Lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 8. Eugenio Montale. Vita, opere, pensiero e poetica; lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 9. Il Neorealismo. Gli intellettuali e l'impegno politico; lettura e analisi di testi scelti.

Modulo 10. La scrittura. Le tipologie previste dall'Esame di Stato.

Le spiegazioni sono avvenute  attraverso la lezione frontale, la lezione seguita dagli esercizi, il lavoro individuale e di gruppo .

Sono stati utilizzati i utilizzati i libri di testo, testi di lettura, di consultazione.

Per alcuni argomenti sono state  usate dispense e fotocopie al fine di semplificare le tematiche trattate.

Ho usufruito ,  una volta sia nel trimestre che nel pentamestre, di strumenti audiovisivi per la visione di film o documentari riguardanti gli argomenti del programma.
Ci sono stati  incontri con esperti.

TIPOLOGIA DI PROVE : prove strutturate - semistrutturate - test - questionari - domande flash -  produzioni di testi di varia tipologia - interrogazioni tradizionali  - interventi consapevoli e corretti degli alunni durante la lezione.  

Strumenti per la verifica formativa (controllo in itinere del processo d’apprendimento). Sono state svolte prove scritte (test, esercizi, temi, lavoro domestico, questionari) e orali (interrogazioni) generali e individuali attuate durante lo svolgimento del programma. Sono state tenuti  in dovuta considerazione gli interventi consapevoli e corretti.

Strumenti per la verifica sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione). Ai fini della valutazionesono state effettuate  verifiche scritte basate sullo svolgimento di elaborati riguardanti le tipologie previste all'Esame di Stato. Sono state fatte interrogazioni orali per la verifica delle conoscenze, della comprensione, dell’espressione, della capacità di analisi e di sintesi. Ai fini della valutazione sono stati  presi in considerazione anche i seguenti indicatori: impegno, partecipazione all’attività didattica, interesse, progressi rispetto al livello di partenza, puntualità nella consegna dei compiti domestici.

•   Sono  state svolte tre  prove nel trimestre
  
  

•  Sono state fatte quattro prove nel pentamestre

                 
  ALTRE INDICAZIONI

• Il lavoro  è stato impostato impostato in modo che le verifiche orali e scritte, i compiti a casa fossero  distribuiti il più razionalmente possibile.

• nel primo trimestre si prevede un minimo di tre prove delle diverse tipologie per la materie che prevedono almeno quattro ore di lezione settimanale. Per tutte le materie con un numero di ore inferiore sono previste almeno due prove.
• Nel secondo periodo del'anno scolastico ( pentamestre) si prevede un minimo di quattro prove per le materie con più di tre ore settimanali e almeno tre prove per tutte quelle con monte ore inferiore.

Cultura

Lo studente ha approfondito aspetti della cultura relativi alla lingua letteraria, con particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell’epoca moderna e contemporanea.

Lo studente è in grado di analizzare e confrontare testi letterari provenienti da lingue e culture diverse ; comprende e interpreta prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, cinema, musica, arte; utilizza le nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non linguistica, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri.

 Nell’ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo studente dovrà:

• produrre testi orali e scritti che presentino un livello sufficientemente adeguato di padronanza linguistica
• consolidare in modo accettabile il metodo di studio della lingua straniera

• analizzare e confrontare semplici testi provenienti da culture diverse
• comprendere prodotti culturali di diverse tipologie e generi,su temi di attualità, cinema, musica, arte
• utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche
• esprimersi e comunicare con interlocutori stranieri
• utilizzare in modo sufficientemente corretto la lingua straniera per lo studio e l'apprendimento di altre discipline

Modulo 0 (di raccordo). L'alba del mondo contemporaneo. l'imperialismo; verso una società di massa; movimento operaio, Stato e cattolicesimo.

L'Italia tra mutamenti e crisi. La Sinistra al governo; la politica economica, le questioni sociali e il movimento socialista; la politica estera della Sinistra; dal governo Crispi alla crisi di fine secolo.

Modulo 1. L'età giolittiana. Crescita economica e società di massa; la Belle époque e le sue inquietudini; le riforme sociali e lo sviluppo economico; la politica interna tra socialisti e cattolici; la guerra di Libia e la caduta di Giolitti.

Modulo 2. La prima guerra mondiale. Le origini del conflitto; l'Italia dalla neutralità alla guerra; le fasi della guerra; i trattati di pace.

La Russia dalla rivoluzione alla dittatura. Le rivoluzioni del 1917; dallo Stato sovietico all'Urss; la costruzione dello Stato totalitario di Stalin; il terrore staliniano e i gulag.

Modulo 3. Dopo la guerra: sviluppo e crisi. Crisi e ricostruzione economica; trasformazioni sociali e ideologie; la crisi del '29 e il New Deal.

Modulo 4. L'Italia dal dopoguerra al fascismo. Le trasformazioni politiche nel dopoguerra; la crisi dello Stato liberale; l'ascesa del fascismo; la costruzione dello Stato fascista; la politica sociale ed economica; la politica estera e le leggi razziali. La guerra civile spagnola.

Modulo 5. La Germania dalla repubblica di Weimar al Terzo Reich. La repubblica di Weimar; Hitler e la nascita del nazionalsocialismo; la costruzione dello Stato totalitario; l'ideologia nazista e l'antisemitismo; l'aggressiva politica estera di Hitler.

Modulo 6. La seconda guerra mondiale. La guerra lampo; la svolta del 1941; la controffensiva alleata; la caduta del fascismo e la guerra civile in Italia; la vittoria degli Alleati; lo sterminio degli Ebrei.

Modulo 7. Usa-Urss: dalla guerra fredda al tramonto del bipolarismo. Dalla pace alla guerra fredda; la crisi del sistema bipolare; dalla nuova guerra fredda al crollo dell'Urss.

L'Europa dalla guerra fredda alla caduta del muro di Berlino. La costruzione dell'Europa unita; l'assetto bipolare in Europa.

Modulo 8. Lo scenario mondiale tra decolonizzazione e neocolonialismo.

Modulo 9. L'Italia repubblicana. La ricostruzione economica; lo scenario politico del dopoguerra; gli anni dal centrismo al centro-sinistra; il “miracolo economico”; la contestazione e il terrorismo; la crisi dei partiti.

Strumenti per la verifica formativa (controllo in itinere del processo d’apprendimento). Sono state svolte  prove scritte (test, esercizi, lavoro domestico, questionari) e orali (interrogazioni) generali e individuali  durante lo svolgimento del programma. Sono stati tenuti in dovuta considerazione gli interventi consapevoli e corretti.

Strumenti per la verifica sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione). Ai fini della valutazione sono state svolte verifiche scritte basate  sullo svolgimento di  test a risposta aperta o chiusa  e di brevi elaborati. Ai fini della valutazione sono stati presi in considerazione anche i seguenti indicatori: impegno, partecipazione all’attività didattica, interesse, progressi rispetto al livello di partenza, puntualità nella consegna dei compiti domestici.

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO

•   Sono  state svolte due  prove  nel  trimestre

•  Sono fatte  tre prove nel pentamestre

• Il lavoro è stato impostato   in modo che le verifiche orali e scritte, i compiti a casa fossero  distribuiti in modo razionale.

Saper inquadrare, comparare, interpretare criticamente i diversi fenomeni storici .
Saper individuare i nessi  di causa - effetto negli eventi storici esaminati.
Saper adoperare concetti e termini specifici in  modo appropriato.
Saper usare gli strumenti fondamentali del lavoro storico.
Saper cogliere il significato dei testi storiografici, saperli sintetizzare ed esporre.
Saper relazionare per iscritto su argomenti del programma e/o approfondirli con ricerche personali.
Utilizzare gli strumenti della ricerca e della divulgazione storica (fonti di diverso tipo, interpretazioni storiografiche, carte, mappe, grafici, siti web.
Cogliere la significatività per il presente dei processi storici analizzati.

Argomenti trattati durante l'anno scolastico:

• Modulo 1: “Romanticismo e idealismo: Hegel”;
• Modulo 2: “Il pessimismo cosmico: Schopenhauer”;
• Modulo 3: “La sinistra hegeliana”;
• Modulo 4: “Il materialismo storico: Marx”;
• Modulo 5: “Nichilismo e crisi della modernità: Nietzsche”.

• nel primo trimestre si prevede un minimo di tre prove delle diverse tipologie per la materie che prevedono almeno quattro ore di lezione settimanale. Per tutte le materie con un numero di ore inferiore sono previste almeno due prove.
• Nel secondo periodo del'anno scolastico ( pentamestre) si prevede un minimo di quattro prove per le materie con più di tre ore settimanali e almeno tre prove per tutte quelle con monte ore inferiore.

• La maturazione di soggetti consapevoli della loro autonomia e del loro situarsi in una pluralità di rapporti naturali e umani, implicante una nuova responsabilità verso se stessi, gli altri, la natura e la società
• Sviluppare il pensiero critico
• Padronanza di un linguaggio appropriato
• Porre domande come momento fondamentale del discorso filosofico: la filosofia deve essere considerata come indagine incessante la cui specificità consiste nella progressiva individuazione di percorsi di ricerca innovativi e critici e non nella pretesa di risposte e soluzioni definitive.
• Conoscere la storicità del tema o del filosofo considerato e il contributo del suo pensiero nel momento storico contingente e l’influenza di quest’ultimo sulla formazione del pensiero stesso.

Le metodologie e gli strumenti utilizzati sono stati i seguenti:

• Lezione frontale seguita da esercizi.
• Lezione interattiva seguita da esercizi.
• Lavoro individuale o a gruppi.
• Problem-solving: Insegnamento per problemi.
• Alternanza di domande/esercizi con risposte brevi.
• Impiego del libro di testo sia di 4^ che di 5^ o di schede/fotocopie fornite dall’insegnante.
• Invio di materiale (esercizi svolti, mappe concettuali, schede riassuntive,…) nella “stanza del docente” presente nel sito della scuola.

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO:

• nel trimestre sono state fatte almeno una prova orale per ogni alunno e quattro prove scritte.
• nel pentamestre sono state fatte almeno una prova orale per ogni alunno e sei prove scritte, di cui una simulazione della seconda prova scritta dell'esame di stato. Sono state fatte anche due prove scritte di recupero.

Il dipartimento di matematica ha indicìviduato i seguenti obiettivi minimi:

V ANNO ((LICEO SCIENZE APPLICATE)

• Conoscere il concetto di funzione.
• Conoscere il concetto di limite e saper calcolare i limiti, anche nelle forme di indeterminazione.
• Conoscere il concetto di derivata e saper calcolare le derivate di diverse funzioni.
• Saper analizzare e rappresentare graficamente una funzione qualsiasi, con studio qualitativo di continuità, massimi e minimi.
• Conoscere il concetto di Integrale e saper calcolare gli integrali, con i diversi metodi.
• Saper calcolare gli integrali definiti, utilizzandoli per il calcolo di area delimitate da funzioni e di volumi di solidi di rotazione.
• Saper risolvere equazioni differenziali del I ordine.
• Saper risolvere problemi di probabilità, anche con il teorema di Bayes.

Gli obiettivi minimi rispetto ad ogni modulo individuati dal Dipartimento sono:

MOD.1 Fondamenti degli algoritmi e della programmazione nel linguaggio C++ (ripasso)
Dal problema all'algoritmo e dall'algoritmo al programma; rappresentazione degli algoritmi con i diagrammi a blocchi.
Struttura generale di un programma in C⁺⁺ dal punto di vista sintattico; funzioni predefinite e librerie.
Sintassi della dichiarazioni di variabili, costanti e tipi di dati; caratteristiche principali delle istruzioni e degli operatori.
Le istruzioni di input e di output; sintassi.
Le strutture di controllo: sequenza, selezione e iterazione o ciclo; la struttura selezione if e if/else, sintassi.
L'iterazione postcondizionale do{ }while e l'iterazione precondizionale while{ }, sintassi. 
L'iterazione con contatore for, sintassi. 

MOD.2 Fondamenti di calcolo numerico
Introduzione al calcolo numerico. Natura delle soluzioni. Computer e calcolo numerico. I metodi del calcolo numerico; diretti e iterativi.
La ricorsività. Complessità di un algoritmo. Confronto in termini di complessità tra algoritmi equivalenti.

MOD.3 Applicazioni del calcolo numerico
Algoritmi per la ricerca di numeri primi. 
Algoritmi per il calcolo della radice quadrata di un numero.
Algoritmi per il calcolo di pi-greco.
Algoritmi per la ricerca degli zeri di una funzione.
Algoritmi per il calcolo di integrali definiti.
Realizzazione di applicazioni per la risoluzione di ulteriori problemi a carattere scientifico suggeriti dai ragazzi.

MOD.4 Reti e protocolli
Dai sistemi centralizzati ai sistemi distribuiti. Reti di computer e loro funzionamento. Flussi trasmissivi e tecniche di trasmissione. Topologie di rete, classificazione geografica. Tecniche di commutazione e protocolli. Modello ISO/OSI. I mezzi trasmissivi. Protocolli CSMA/CD e token ring. Livello data link. Controllo del flusso dei frame. Protocollo TCP/IP. Classi di reti e indirizzi IP. La maschera di sottorete. Dispositivi di rete. Comunicazioni tra reti diverse.

MOD.5 Internet e i servizi di rete
Le reti ci computer, intranet ed extranet. Il cloud computing. Tecnologie di rete per la comunicazione. Siti web. Mobile marketing e social marketing.
La sicurezza delle reti. La crittografia per la sicurezza dei dati; tecniche crittografiche. La firma digitale. L'e-government; strumenti e tecnologie.

LABORATORIO
Utilizzo applicativo AlgoBuild per la rappresentazione degli algoritmi con i diagtrammi a blocchi.
Utilizzo ambiente di lavoro open source CodeBlocks per lo sviluppo di applicazioni di calcolo numerico.
Utilizzo applicativo Excel per lo sviluppo di applicazioni di calcolo numerico.

Sono state utilizzate:

• lezione frontale
• lezione dialogata
• lezione interattiva
• lezione operativa in laboratorio

• libro di testo
• schede didattiche e appunti preparati dal docente
• lavagna
• laboratorio di Informatica e rete Internet
• videoproiettore
• utilizzo della stanza del docente del sito della scuola
• computer di casa (se possibile)

Modalità utilizzate per le verifche e la valutazione:

TIPOLOGIA DI PROVE: prove orali, prove scritte, test strutturati, semistrutturati, prove pratiche, relazioni, ricerche

NUMERO MINIMO DI PROVE:

• nel primo periodo 2
• nel secondo periodo 3

Nel corso del quinto anno si richiede che gli studenti abbiano raggiunto i seguenti obiettivi disciplinari:
MOD.1 Fondamenti degli algoritmi e della programmazione nel linguaggio C++ (ripasso)
In termini di:

CONOSCENZE

• Struttura di un programma
• Compilazione e linking
• Variabili e costanti: tipi di dati
• Input e Output
• Assegnazioni e operazioni aritmetiche
• Espressioni logiche: operatori di confronto e operatori logici
• Strutture di selezione: if, switch
• Strutture di ripetizione: for, while e do-while
• Soluzione di problemi di algebra e/o geometria e/o fsica e loro rappresentazione mediante Flow-chart
• Ambiente di lavoro CodeBlocks
• Scrittura di programmi nel linguaggio C++
• Messa a punto di un programma: debugging

ABILITA'

• Raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di dati
• Individuare dati e variabili in un problema e formalizzare la relativa strategia risolutiva
• Progettare algoritmi e implementare programmi strutturati in C++ per risolvere dei problemi
• Utilizzare l'ambiente di lavoro CodeBlocks per la codifca, compilazione, esecuzione e verifca di un programma in C++

COMPETENZE

• Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico
• Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi
• Saper scegliere gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifci problemi scientifci

MOD.2 Fondamenti di calcolo numerico
In termini di:

CONOSCENZE

• Definizione di calcolo numerico
• Tipi di algoritmi usati nel calcolo numerico e tecniche utilizzate
• Discretizzazione
• Approssimazioni successive
• Complessità di un algoritmo
• Confronto in termini di complessità tra algoritmi equivalenti

ABILITA'

• Sapere quando applicare il calcolo numerico e le sue proprietà
• Sapere distinguere i tipi di algoritmi del calcolo numerico

COMPETENZE

• Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi

MOD.3 Applicazioni del calcolo numerico
In termini di:

CONOSCENZE

• Risoluzione di problemi matematici con il calcolo numerico
• Confronto di un modello con i dati

ABILITA'

• Progettare algoritmi di calcolo numerico per la risoluzione di modelli matematici complessi
• Verifica dei risultati ottenuti dall’algoritmi per accertare la bontà del modello utilizzato

COMPETENZE

• Possedere una sufficiente padronanza del linguaggio C⁺⁺ per sviluppare applicazioni di calcolo numerico

MOD.4 Reti e protocolli
In termini di:

CONOSCENZE

• Reti di computer e topologie di rete
• I mezzi trasmissivi
• Modello ISO/OSI
• I protocolli e il routing
• Dispositivi di rete e indirizzi IP

ABILITA'

• Conoscere gli elementi fondamentali del processo di comunicazione
• Saper illustrare le diverse topologie di rete locale
• Saper scegliere, tra i modelli architetturali di rete noti, quelli più adatti alla situazione proposta
• Saper illustrare il funzionamento del modello ISO/OSI
• Saper illustrare i principali protocolli di trasmissione
• Saper spiegare le problematiche della comunicazione in una rete e fra diverse reti

COMPETENZE

• Saper riconoscere vari tipi, funzionalità, modelli, dispositivi e protocolli di rete ampliando le conoscenze pregresse

MOD.5 Internet e i servizi di rete
In termini di:

CONOSCENZE

• Le reti ci computer, intranet ed extranet
• Il cloud computing
• Tecnologie di rete per la comunicazione
• Siti web
• Mobile marketing e social marketing
• La sicurezza delle reti
• a crittografia per la sicurezza dei dati; tecniche crittografiche
• La firma digitale
• L'e-government; strumenti e tecnologie

ABILITA'

• Individuare gli aspetti pratici per garantire la sicurezza delle reti
• Rilevare le problematiche della protezione dei dati e delle transazioni commerciali
• Autenticare un documento con la firma digitale
• Inviare un messaggio con la Posta Elettronica Certificata

COMPETENZE

• Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

Sono stete attivate la seguenti attività finalizzate all'approfondimento:

• uso del laboratorio di Informatica
• didattica laboratoriale con lavori individuali e di gruppo (in particolare uso degli applicativi: AlgoBuild, CodeBlocks, Excel)
• ricerca e relazioni in base agli interessi degli alunni

Attività integrative e/o extracurricolari effettuate:

• alternanza scuola-lavoro

Nel quinto anno gli obiettivi minimi della disciplina prevedono che l’allievo sia in grado di:

• conoscere i concetti che rappresentano gli aspetti fondamentali della Teoria della Computabilità
• conoscere e risolvere alcuni problemi matematici con il calcolo numerico e implementarli nel linguaggio di programmazione C⁺⁺
• conoscere i concetti fondamentali delle reti
• conoscere i principali dispositivi Hw e Sw necessari per l’implementazione di una rete

L'Informatica non è stata proposta come disciplina a sé stante ma utilizzata anche per integrare i contenuti di unità didattiche di altre discipline, con esercizi specifici di laboratorio che hanno fatto uso di strumenti diversi.
In particolare:

• utilizzo degli applicativi AlgoBuild, CodeBlocks e Excel per l'implementazione di programmi in C⁺⁺ relativi al calcolo numerico

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO : sono state effettuate almeno 2 prove per il trimestre e almeno 3 prove per il pentamestre.  

Saper collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico-culturale nella consapevolezza della storicità dei saperi.

Aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali.

Saper comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana.

Conoscenze

Lavoro ed energia potenziale elettrica.. Energia potenziale di due cariche puntiformi e di un sistema di cariche. Il potenziale elettrico e la sua unità di misura. La differenza di potenziale elettrico. Il potenziale elettrico di un sistema di cariche. Le superfici equipotenziali. Il lavoro su una superficie equipotenziale. Il legame tra potenziale e campo elettrico. I condensatori e la loro capacità. La costante dielettrica relativa e la forza di Coulomb nella materia. Capacità di un condensatore a facce piane e parallele. Connessioni in serie e in parallelo. L’energia immagazzinata nei condensatori. La densità di energia.

Abilità

Calcolare il potenziale elettrico determinato da una o più cariche. Individuare il movimento delle cariche in funzione del valore del potenziale. Conoscere il ruolo della materia nel determinare la forza di Coulomb. Calcolare la capacità di un condensatore a facce piane e parallele. Calcolare la capacità equivalente di condensatori connessi in serie e in parallelo. Calcolare l’energia immagazzinata in un condensatore.

Circuiti elettrici.

Conoscenze

La forza elettromotrice e la corrente elettrica. L’ampere. Il circuito elettrico. Differenza tra corrente continua e alternata. La prima legge di Ohm. La resistenza elettrica e l’ohm. Seconda legge di Ohm e resistività. Dipendenza della resistività e della resistenza dalla temperatura. La potenza elettrica. La potenza dissipata su un resistore. La resistenza equivalente per resistenze connesse in serie e in parallelo. Le leggi di Kirchhoff. Strumenti di misura di corrente e differenza di potenziale. I circuiti RC. Carica e scarica di un condensatore.Effetti fisiologici della corrente elettrica e sicurezza.

Abilità

Applicare le due leggi di Ohm nella risoluzione dei circuiti elettrici. Calcolare la potenza dissipata su un resistore. Distinguere le connessioni dei conduttori in serie da quelle in parallelo. Calcolare la resistenza equivalente di resistori connessi in serie e in parallelo. Applicare le leggi dei nodi nella risoluzione dei circuiti. Riconoscere le caratteristiche degli strumenti di misura.

Conoscenze

I magneti. Il campo magnetico terrestre. La forza di Lorentz. La regola della mano destra. La definizione operativa di campo magnetico. Il moto di una carica in un campo elettrico e in un campo magnetico. La forza magnetica su un filo percorso da corrente. Il campo magnetico generato da un filo percorso da corrente. La legge di Biot-Savart. Il campo magnetico generato da una spira percorsa da corrente. Il solenoide. Il teorema di Gauss. Il teorema di Ampère.

Abilità

Saper mettere a confronto campo magnetico e campo elettrico. Rappresentare le linee di forza del campo magnetico. Determinare intensità, direzione e verso della forza di Lorentz. Descrivere il moto di una particella carica all’interno di un campo magnetico. Calcolare la forza magnetica su un filo percorso da corrente. Determinare  le caratteristiche del campo magnetico generato da fili, spire e solenoidi percorsi da corrente.

Induzione elettromagnetica.

Conoscenze

La forza elettromagnetica indotta e le correnti indotte. La forza elettromagnetica indotta in un conduttore in moto. La legge di Faraday-Neumann. La legge di Lenz. La mutua induzione e l’autoinduzione. L’induttanza. L’energia immagazzinata in un solenoide. Densità di energia del campo magnetico. L’alternatore. La corrente alternata. Valori efficaci in corrente alternata. Il trasformatore.

Abilità

Applicare la legge di Faraday-Neumann. Interpretare la legge di Lenz. Calcolare l’induttanza di un solenoide e l’energia in esso immagazzinata. Calcolare i valori delle grandezze elettriche efficaci.

Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche.

Conoscenze

Il campo elettrico indotto. Le equazioni di Maxwell del campo elettromagnetico. Natura delle onde elettromagnetiche. Relazione tra frequenza, lunghezza d'onda e velocità di propagazione. Lo spettro elettromagnetico. L’energia trasportata da un’onda elettromagnetica. Relazione tra campo elettrico e campo magnetico. L’irradiamento. L’effetto Doppler. La polarizzazione delle onde elettromagnetiche.

Abilità

Collegare il campo elettrico indotto e il campo magnetico variabile. Distinguere le varie parti dello spettro elettromagnetico. Calcolare la frequenza conoscendo la  lunghezza d'onda e la velocità di propagazione . Calcolare la lunghezza d'onda conoscendo la frequenzaa  e la velocità di propagazione. Calcolare la densità di energia di un’onda elettromagnetica e l’irradiamento da essa prodotto. Applicare l’effetto Doppler alle onde elettromagnetiche.

La relatività ristretta.

Conoscenze

La luce e la legge di composizione delle velocità. I postulati della relatività ristretta: il principio di relatività e il principio di invarianza della velocità della luce. La relatività del tempo e dello spazio: dilatazione temporale e contrazione delle lunghezze. La quantità di moto relativistica. L’equivalenza massa-energia. L’energia cinetica relativistica. La velocità “limite”. La composizione relativistica delle velocità.

Abilità

Saper applicare le equazioni per la dilatazione dei tempi, individuando correttamente il tempo proprio e il tempo dilatato. Saper distinguere, nel calcolo delle distanze, tra lunghezza propria e lunghezza contratta. Mettere a confronto quantità di moto relativistiche e non-relativistiche. Comprendere la relazione di equivalenza tra massa ed energia. Applicare la formula per la composizione relativistica delle velocità.

Particelle e onde.

Conoscenze

Il dualismo ondacorpuscolo.  L’ipotesi di quantizzazione di Planck. L’ipotesi del fotone e la sua energia. L’effetto fotoelettrico e il lavoro di estrazione. La quantità di moto di un fotone e l’effetto Compton. La dualità onda-corpuscolo. La lunghezza d’onda di de Broglie e la natura ondulatoria della luce. Il principio di indeterminazione di Heisenberg.

Abilità

Calcolare l’energia dei fotoni. Descrivere l’effetto fotoelettrico secondo Einstein.  Descrivere la dualità onda-corpuscolo. Calcolare la lunghezza d’onda di de Broglie associata a una particella. Applicare il principio di indeterminazione di Heisenberg.

La natura dell'atomo.

Conoscenze

Il modello atomico di Rutherford. Le caratteristiche del modello di Bohr dell’atomo di idrogeno.

Abilità

Descrivere modello atomico di Rutherford. Descrivere le  caratteristiche del modello di Bohr dell’atomo di idrogeno.

Struttura generale dei composti organici.

Caratteristiche del legame C-C e C-H. I gruppi sostituenti. Conformazioni, isomeria cis-trans, isomeria ottica, isomeri di struttura. Strutture cicliche, lineari e ramificate. Classificazione degli atomi di carbonio.

 Caratteristiche generali delle reazioni chimiche organiche.

Reazioni monostadio e multistadio. Rottura omolitica ed eterolitica dei legami. Concetto di carbanione, carbocatione e radicale alchilico.

 Alcani, alcheni e alchini.

Struttura, proprietà fisiche, nomenclatura, reazioni esemplificative di base del loro comportamento chimico e della loro sintesi con rilievo ai meccanismi delle reazioni stesse. Il petrolio.  La polimerizzazione.

 Idrocarburi aromatici e fenoli

Concetto di aromaticità, struttura, proprietà fisiche, nomenclatura, reazioni esemplificative di base del loro comportamento chimico.

Struttura, proprietà fisiche, nomenclatura, reazioni esemplificative di base del loro comportamento chimico e della loro sintesi con rilievo ai meccanismi delle reazioni stesse.

Le biomolecole:

Isomeria ottica. Stereoisomeri, enantiomeri, racemi. Caratteristiche dei Glucid: monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi. Legame glicosidico. Amminoacidi e Proteine. Strutture delle proteine. Lipidi: trigliceridi, fosfolipidi, steroidi. Acidi Nucleici: nucleotidi, DNA e RNA.

Le biotecnologie: la tecnica del DNA ricombinante.

Espressione e regolazione dei geni Le relazioni tra geni e proteine. Il codice genetico. I tre tipi di RNA. Trascrizione: RNA polimerasi. Trascrizione nei procarioti e negli eucarioti. RNA-editing: introni ed esoni. Traduzione: la sintesi delle proteine. Le mutazioni del DNA e i loro effetti. Principali tecniche di ingegneria genetica. PCR. Plasmidi. OGM e organismi transgenici.

SCIENZE DELLA TERRA

I tre modelliper spiegare la dinamica della litosfera.

Dallo studio della gravtà alla scoperta dell' isostasia.
La teoria della deriva dei continenti.
La teoria dell'espansione dei fondali oceanici.
La teoria della tettonica delle zolle.

Le strutture della litosfera e l'orogenesi.

Tettonica delle zolle e attività endogena.
Le principali struttura della crosta oceanica .
Le principali strutture della costa continentale

L' ATMOSFERA E  LE SUE CARATTERISTICHE:  Energia per l'atmosfera . La Pressione atmosferica. La temperatura nell'atmosfera. L'umidità dell'aria.Le nubi e le precipitazioni.

• nel primo trimestre si prevede un minimo di tre prove delle diverse tipologie per la materie che prevedono almeno quattro ore di lezione settimanale. Per tutte le materie con un numero di ore inferiore sono previste almeno due prove.
• Nel secondo periodo del'anno scolastico ( pentamestre) si prevede un minimo di quattro prove per le materie con più di tre ore settimanali e almeno tre prove per tutte quelle con monte ore inferiore.

Gli obiettivi disciplinari per la materia, nel quinto anno, prevedono che alla fine del percorso lo studente sia in grado di:

• elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;

• analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica.

• saper collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico-culturale.

• aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali dellachimica e della biologiae una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

• saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

Struttura generale dei composti organici

Conoscere le caratteristiche del legame C-C e C-H

Sapere che cosa sono gli isomeri e descrivere i vari tipi di isomeria

Caratteristiche generali delle reazioni chimiche organiche

Riconoscere le reazioni monostadio e multistadio

Conoscere il concetto di carbanione, carbocatione e radicale alchilico

Alcani, alcheni, alchini

Conoscere la nomenclatura degli alcani, degli alcheni e degli alchini e le loro principali caratteristiche

Idrocarburi aromatici e i fenoli

Conoscere la nomenclatura degli idrocarburi aromatici e le loro principali proprietà

Alcoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e loro derivati, ammine

Conoscere le principali proprietà degli: alcoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e loro derivati, ammine.

Le biomolecole

Riconoscere i diversi tipi di biomolecole ed il loro ruolo biologico.

Descrivere le caratteristiche degli atomi di carbonio asimmetrici e le conseguenze della loro presenza.

Conoscere la composizione e la classificazione dei principali gruppi di biomolecole.

Descrivere la formazione dei biopolimeri ed i legami tra i loro monomeri.

Le biotecnologie: la tecnica del DNA ricombinante.

Conoscere il codice genetico e la relazione tra geni e proteine

Descrivere i meccanismi biologici di espressione e regolazione dei geni

Conoscere le principali tecniche di manipolazione genetica e le loro implicazioni e prospettive.

Descrivere le esperienze eseguite in laboratorio attraverso relazioni esaurienti e traendo le conclusioni di ciò che è stato realizzato.

Il tessuto nervoso

Strutture del sistema nervoso: encefalo e midollo spinale, recettori sensoriali. Funzioni del tessuto nervoso. Organizzazione generale: Sistema nervoso centrale e Sistema nervoso periferico. I neuroni: struttura e funzioni. Guaina mielinica. Sostanza grigia e sostanza bianca. Cellule della nevroglia. Meccanismi dell’attività nervosa: canali ionici, potenziale di membrana, potenziale di riposo, potenziale d'azione. Pompa sodio-potassio. Propagazione dell'impulso nervoso. Le sinapsi e i neurotrasmettitori.

 Il Sistema nervoso

Organizzazione del sistema nervoso: Sistema nervoso centrale (SNC): il midollo spinale e le meningi. Disposizione di sostanza bianca e sostanza grigia nel midollo spinale. Funzioni del midollo spinale: i riflessi. L'encefalo: parti dell'encefalo. Liquido cerebrospinale. Tronco encefalico: cenni. Diencefalo: Talamo e ipotalamo. Cervelletto. Cervello (telencefalo) Corteccia e sostanza bianca. Circonvoluzioni e scissure. Emisferi e corpo calloso. Lobi cerebrali. Sistema limbico. Cenni su aree sensitive, aree motorie, aree associative Sistema nervoso somatico e Sistema nervoso autonomo. Sistemi simpatico e parasimpatico e loro effetti.

I sensi: la percezione

Sensi somatici e sensi viscerali. Sensazioni e percezioni. Recettori sensoriali. Adattamento sensoriale. Recettori sensoriali specializzati: recettori dolorifici, termocettori, meccanocettori, chemiocettori, recettori elettromagnetici. Cenni sulle sensazioni tattili, termiche, dolorose,propriocettive. L'olfatto e il gusto La vista: struttura dell'occhio. Percorso della luce. Meccanismo della visione. La struttura della retina. I principali difetti della vista. L'udito e l'equilibrio: anatomia dell'orecchio esterno, medio, interno. Organo del Corti. Gli organi dell'equilibrio..

Controllo chimico nell’organismo animale: il sistema endocrino

Ghiandole endocrine ed esocrine. Messaggeri chimici: funzione e struttura degli ormoni. Cellule ed organi bersaglio. Ormoni idrosolubili e liposolubili e loro meccanismo di azione. Epifisi. Timo. L'ipotalamo e l'ipofisi. Ormoni di rilascio (ipotalamici)e di stimolazione (ipofisari). Controllo dell'omeostasi. Ormoni ipofisari dell'adenoipofisi e della neuro-ipofisi. La tiroide e le paratiroidi. Controllo della calcemia. Pancreas e diabete. Gonadi. Ghiandole surrenali.

• nel primo trimestre si prevede un minimo di tre prove delle diverse tipologie per la materie che prevedono almeno quattro ore di lezione settimanale. Per tutte le materie con un numero di ore inferiore sono previste almeno due prove.
• Nel secondo periodo del'anno scolastico ( pentamestre) si prevede un minimo di quattro prove per le materie con più di tre ore settimanali e almeno tre prove per tutte quelle con monte ore inferiore.

Gli obiettivi disciplinari per la materia, nel quinto anno, prevedono che alla fine del percorso lo studente sia in grado di:

• elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;

• analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica.

• saper collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico-culturale.

• aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali dellachimica e della biologiae una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;

• saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

Il tessuto nervoso

Descrivere le funzioni del tessuto nervoso: sensoriale, di integrazione e motoria.

Saper distinguere le strutture del Sistema nervoso centrale e di quello periferico.

Descrivere la struttura della cellula nervosa: corpo cellulare, dendriti, assone.

Conoscere la struttura ed il ruolo della guaina mielinica.

Spiegare attraverso quali meccanismi si genera il potenziale d’azione, il ruolo dei canali ionici e gli ioni coinvolti.

Descrivere la struttura delle sinapsi.

Conoscere i principali neurotrasmettitori.

Il Sistema nervoso

Conoscere l'organizzazione e l'anatomia generale del Sistema Nervoso Centrale.

Saper distinguere struttura e funzione della sostanza grigia e della sostanza bianca.

Conoscere le funzioni delle parti più significative del SNC: midollo spinale, midollo allungato, cervelletto, talamo, cervello.

Descrivere le principali aree funzionali del cervello.

Conoscere l'organizzazione funzionale del Sistema Nervoso Periferico: Sistema Nervoso Somatico e Sistema Nervoso Autonomo.

Conoscere la suddivisione del SNA in Simpatico e Parasimpatico e le differenze funzionali tra i due.

I sensi: la percezione

Distinguere i diversi tipi di recettori sensoriali.

Riconoscere la differenza tra sensazione e percezione.

Conoscere il meccanismo fisiologico dei recettori sensoriali.

Conoscere e saper descrivere la struttura anatomica dell'occhio e dell'orecchio.

Descrivere il percorso della luce nell'occhio e spiegare il ruolo delle sue parti.

Riconoscere il meccanismo della percezione dei suoni e dell'equilibrio.

Controllo chimico nell’organismo animale: il sistema endocrino

Conoscere la differenza tra ghiandole endocrine ed esocrine.

Conoscere la funzione degli ormoni e la differenza tra ormoni idrosolubili e liposolubili.

Descrivere le principali ghiandole endocrine e la loro posizione anatomica.

Saper spiegare il meccanismo generale di regolazione della secrezione endocrina, ed il ruolo di ipotalamo ed ipofisi.

Conoscere la funzione e le secrezioni delle principali ghiandole endocrine.

LABORATORIO

Saper riconoscere le strutture anatomiche dei tessuti ed organi osservati.

Saper descrivere l'esperienza effettuata usando la procedura ed il linguaggio adeguato.

Per la lezione di disegno: Libro di testo di Disegno e di Storia dell'arte. Fotocopie. Computer e proiettore.
Il docente ha verificato, nei limiti del tempo disponibile, l'attività svolta dagli alunni invitandoli anche a proporre interventi. E' stata stimolata la collaborazione fra i ragazzi. Tipo di lezione - Storia dell'Arte : gli argomenti sono stati spiegati spiegati seguendo in modo diretto il libro di testo, sul quale i ragazzi si sonio preparati, cercando di chiarire loro ogni passaggio, che sovente presenta termini non presenti nel linguaggio comune. Si è cercato di stimolare la classe a intervenire durante la spiegazione.

Sono stati seguiti i criteri stabiliti dal CDC per il numero minimo di prove.

• Lo studente è autonomo nella rappresentazione di architetture e particolari.
• Lo studente sa utilizzare tutte le tecniche della rappresentazione apprese.
• Lo studente ha acquisito le tecniche del linguaggio grafico e/o infografico nell’analisi della rappresentazione prospettica con o senza ombre;
• E’ consolidata la capacità di leggere le opere architettoniche e artistiche attraverso terminologia e sintassi adeguate

USO DEI LABORATORI E DIDATTICA LABORATORIALE
Attività di laboratorio di disegno

CLASSE QUINTA

DISEGNO

• Conoscenza di base dei caratteri generali del disegno progettuale;

• Conoscenze acquisite e utilizzate per rilevare, tradurre e trasmettere idee o progetti individuali;

• Sufficiente competenza nell’esposizione e nella rielaborazione dei dati;

• Capacità di analisi e di sintesi, nell’autonomia dei giudizi e nell’originalità delle scelte;

STORIA DELL'ARTE

• Conoscenza del lessico appropriato; del testo e di manuali di approfondimento

• Competenza nella lettura dell’opera d’arte seguendo l’ordine logico e costruttivo dell’opera stessa;

• Capacità di presentare in modo corretto l’argomento, sotto forma di relazione scritta o esposizione orale.

• Capacità di individuare i caratteri specifici di un determinato periodo.

Uso continuo del laboratorio di disegno.

• nel primo trimestre si prevede un minimo di tre prove delle diverse tipologie per la materie che prevedono almeno quattro ore di lezione settimanale. Per tutte le materie con un numero di ore inferiore sono previste almeno due prove.
• Nel secondo periodo del'anno scolastico ( pentamestre) si prevede un minimo di quattro prove per le materie con più di tre ore settimanali e almeno tre prove per tutte quelle con monte ore inferiore.

• nel primo trimestre si prevede un minimo di tre prove delle diverse tipologie per la materie che prevedono almeno quattro ore di lezione settimanale. Per tutte le materie con un numero di ore inferiore sono previste almeno due prove.
• Nel secondo periodo del'anno scolastico ( pentamestre) si prevede un minimo di quattro prove per le materie con più di tre ore settimanali e almeno tre prove per tutte quelle con monte ore inferiore.

Saper dialigare in un quadro libero e costruttivo con altre culture.
Riconoscere l'importanza morale dell'agire umano.
Capire l'importanza del comandamento "Ama il prossimo tuo come te stesso".
Saper leggere ed interpretare la tradizione cristiano-cattolica.