1. saper far valere i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità che sono alla base della vita sociale;
2. utilizzare in modo consapevole e critico gli strumenti della partecipazione alla vita scolastica messi a disposizione;
3. gestire le situazione di conflitto mediante le capacità di mediare e di negoziare per creare spazi di condivisione;
4. acquisire le conoscenze fondamentali di tutte le discipline comprese nel curricolo sviluppando la capacità di interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi linguaggi e fonti d’informazione;
5. utilizzare efficacemente le capacità di studio, di riflessione, di corretta applicazione e rielaborazione delle conoscenze anche mediante la scelta di strategie adatte ai propri stili di apprendimento e di studio;
6. conoscere e apprezzare i prodotti artistici, culturali, scientifici e tecnologici nelle loro dimensioni storiche e sociali e valutare il loro ruolo nella società.
7. utilizzare la capacità di valutazione delle situazioni problematiche mediante le strategie del problem posing (analisi e riflessione sulla situazione problematica, concettualizzazione e esposizione del problema);
8. affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline;
9. prendere consapevolezza dell’opportunità di controllare attendibilità e validità dei risultati ottenuti nei vari processi lavorativi o nelle procedure individuate per la soluzione di problemi, acquisire capacità di giudizio sulla utilità di strumenti e mezzi di lavoro e sulla significatività dei risultati ottenuti, documentare il lavoro svolto;
10. condurre in maniera autonoma esperienze di laboratorio, elaborare e realizzare semplici progetti tipici delle discipline tecnico - scientifiche;
11. acquisire la capacità di presentare autonomamente argomenti di studio e di interesse personale usando anche strumenti multimediali;
12. potenziare la conoscenza delle caratteristiche e della natura del mondo del lavoro anche mediante esperienze dirette e integrate con il curricolo scolastico;
13. acquisire consapevolezza delle modalità e delle difficoltà relative alle scelte da compiere al termine del percorso di studio secondario;
14. acquisire la conoscenza delle caratteristiche dell’offerta proveniente dal mondo del lavoro e le opportunità di formazione presenti sul territorio al fine di compiere scelte consapevoli al termine del percorso scolastico;
15. acquisire gli strumenti linguistici per poter studiare una disciplina utilizzando una lingua straniera.

• aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio;
• elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
• analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
• individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali);
• comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
• saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;
• saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

Il CdC ha programmato le seguenti attività integrative e/o extracurricolari:

• Partecipazione a videoconferenze, progetti di cultura scientifica o umanistica. 
• Partecipazione alle attività di orientamento n uscita organizzate dalla scuola, sia su meet che in presenza quando possibile.

Per quanto riguarda eventuali attività alternative all'IRC il CdC ha proposto lo studio autonomo.

A causa dell'emergenza sanitaria sono state svolte le attività di orientamento in uscita sono state svolte prevalentemente su meet.

1. SOCIALIZZAZIONE E RELAZIONI CON I COMPAGNI
2. RISPETTO DELLE REGOLE, DELL’AMBIENTE SCOLASTICO E DELLE COSE
3. GRADO DI COLLABORAZIONE CON DOCENTI E COMPAGNI 4
4. RITARDI E GIUSTIFICAZIONI ASSENZE
5. EVENTUALI SANZIONI DISCIPLINARI

1. La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico.
2. La valutazione del secondo quadrimestre deve tenere conto delle modalità cn cui lo studente ha reagito ad eventuali richiami o sanzioni disciplinari irrogate nel primo quadrimestre al fine di prendere in considerazione nella valutazione finale i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell’anno.

1. responsabilità rispetto all’articolo 4, commi 9 e 9bis dello Statuto delle studentesse e degli studenti per reati che violano la dignità e il rispetto della persona o costituiscono pericolo per l’incolumità delle persone e/o allarme sociale ;
2. responsabilità rispetto all’articolo 3 commi 1, 2 e 5 dello Statuto delle studentesse e degli studenti che comportano inosservanza dei propri doveri di studenti (frequenza regolare, impegno assiduo di studio, rispetto verso le persone e le cose ).

• necessari per fornire punti di riferimento omogenei per tutti i consigli di classe;
• vincolanti per tutti i Consigli di classe in quanto l’individuazione di tali criteri costituisce, in base alla normativa vigente, competenza specifica del Collegio dei docenti, pur rimanendo il processo di valutazione dei singoli alunni un atto specifico dei singoli Consigli esente da automatismi decisionali.

1. media dei voti pari o superiore a 0,5 ;
2. consapevole volontà di migliorare il proprio livello di partenza attraverso la partecipazione corretta e propositiva al dialogo educativo; deliberato a maggioranza dal C.d.C.
3. assiduità nella frequenza: assenze inferiori al 12% del monte ore totale di assenze, escluse le assenze previste per le deroghe;
4. attestati di partecipazione ai progetti proposti dalla scuola, attività di alternanza scuola – lavoro e di orientamento rilasciati nell’anno scolastico di riferimento;
5. attestati rilasciati da enti esterni alla scuola legati ad attività svolte al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all&rsquoambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport. (Decreto Ministeriale 10 febbraio 1999, n. 34) rilasciati nell’anno scolastico di riferimento

• se lo studente non presenta la situazione precedente;
• se il giudizio dello studente è stato sospeso, a meno che non siano presenti almeno tre indicatori e abbia ottenuto valutazioni pari o superiori a 7 nelle prove di Settembre.
• Se lo studente ha beneficiato per essere ammesso alla classe successiva, all’esame finale del secondo ciclo del voto o per la sospensione del giudizio del voto di consiglio per modificare anche una sola proposta di voto, viene attribuito il minimo della fascia.

• assenze continuative e prolungate (non inferiore a 10 giorni per ciascuna assenza) determinate da problemi di salute documentati mediante certificato medico;
• assenze ripetute (minimo 10 giorni) legate a patologie croniche, a terapie e/o cure programmate di cui la scuola è stata debitamente informata mediante certificato medico fin dall’inizio dell’anno scolastico o fin dall’inizio delle assenze o dalla diagnosi legate alla patologia (in tal caso sarà cura della famiglia o dello studente indicare nella giustificazione di ciascun giorno di assenza la motivazione in modo tale che sia riconducibile alla patologia);
• donazioni di sangue;
• assenze prolungate (minimo 15 giorni) per gravi motivi personali o familiari documentati anche mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione fin dal momento in cui è iniziata l’assenza;
• assenza per partecipazione ad attività sportive agonistiche o per allenamenti presso società sportive agonistiche in preparazione di gare ufficiali documentati dalla società sportiva fin dal momento in cui è tale attività è iniziata;
• assenze dovute all’adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).
• per gli studenti lavoratori, assenze dovute allo svolgimento di attività lavorative documentate con dichiarazione del datore di lavoro per i lavoratori dipendenti e mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione per i lavoratori autonomi fin dal momento in cui è tale attività è iniziata.

1 - RISULTATI OTTENUTI IN CIASCUNA DISCIPLINA RELATIVI A CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE EVIDENZIATI ATTRAVERSO UN NUMERO SUFFICIENTE DI VERIFICHE DI DIVERSA TIPOLOGIA ANCHE IN RELAZIONE AL LORO SVILUPPO COMPLESSIVO NEL CORSO DELL’ANNO O DELLA REALIZZAZIONE DEI DIVERSI MODULI;

2 - IMPEGNO, INTERESSE VERSO LA DISCIPLINA E PARTECIPAZIONE ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITÀ EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA PUNTUALITÀ E LA COSTANZA NELL’ESECUZIONE DEI COMPITI E DELLE CONSEGNE, COMPRESI QUELLI ASSEGNATI COME LAVORO DOMESTICO.

3 – AUTONOMIA E PADRONANZA DEL METODO STUDIO EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA CAPACITÀ DI ORGANIZZARE IL PROPRIO LAVORO E DI DOCUMENTARLO.

Criteri per la formulazione delle proposte di voto relative alle discipline:

1 Rifiuto costante di sottoporsi alle valutazioni (NC se la mancanza di valutazioni è dovuta a cause di forza maggiore).

2 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e talvolta dal rifiuto di sottoporsi alla valutazione. Ancara scarsa l'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

3 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e di progressi rispetto alla situazione iniziale. Ancora carente l'autonomia del metodo di studio e di organizazione del lavoro.

4 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da assiduità di impegno e dalla volontà di recuperare che hanno portato a miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

oppure

Lacune diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

5 Lacune non gravi ma diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti evidenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso ma accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

6 Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da costante impegno che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno saltuario che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

7 Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno non sempre costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

8 Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso non sempre però accompagnato da un impegno costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

9 Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante con possibili margini di ulteriore miglioramento rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno non sempre costante che ha portato miglioramenti non sempre significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

10 Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante e dalla partecipazione assidua alle lezioni che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

L’impegno è riferito alla puntuale esecuzione puntuale dei compiti e delle consegne, alla partecipazione alle lezioni anche mediante la formulazione di proposte e l’aiuto fornito ai compagni, all’assenza di rifiuti di sottoporsi alle valutazioni, alla cura del materiale.

Le fasi e le modalità per l’attribuzione della valutazione disciplinare sono:

1. Rilevazione della situazione iniziale (valutazione diagnostica): accertamento, da parte del docente, delle conoscenze e delle abilità degli studenti, indispensabili per affrontare un nuovo argomento; per le classi iniziali dei cicli si prevedono test strutturati per materia o per area disciplinare al fine di individuare il livello di preparazione e il possesso dei prerequisiti necessari per l’avvio del percorso scolastico; per le classi intermedie si prevede un periodo di ripasso cui seguirà una verifica strutturata o non strutturata.
2. Verifica e valutazione in itinere (valutazione formativa): accertamento, durante il lavoro stesso, del modo in cui procede l'apprendimento per sviluppare nello studente la capacità di autovalutarsi considerando l'errore non attribuibile a mancanza di impegno o di studio un possibile elemento utile del processo formativo; tale valutazione ha un valore fondamentale per il docente stesso in funzione anche di eventuali attività di recupero finalizzate a colmare le lacune evidenziate; ogni insegnante per poter formulare periodicamente le proprie valutazioni effettuerà verifiche di diverse tipologie specificate nella programmazione disciplinare in quantità pari o superiore a quella indicata dal Consiglio di classe nella programmazione di classe. Gli esiti delle varie prove dovranno essere tempestivamente comunicati allo studente. Inoltre, compatibilmente con il calendario delle lezioni e la quantità di ore assegnate a ciascuna disciplina, dovrà essere offerta la possibilità di recuperare le prove insufficienti entro la data prevista per il termine delle lezioni per ciascun quadrimestre/trimestre o nel quadrimestre/trimestre successivo. Nella programmazione del Consiglio di classe verranno indicati i criteri e le modalità per il recupero. Ogni docente indicherà nella propria programmazione le modalità per il recupero e l’approfondimento e quelle per la valutazione delle prove di recupero in relazione al periodo in cui verranno effettuate e alle specificità della propria disciplina sulla base dei criteri stabiliti nella programmazione del consiglio di classe. I compiti in classe dovranno essere riconsegnati corretti entro quindici giorni dalla loro effettuazione. La quantità inadeguata di valutazioni deve essere motivata. Ciascun docente dovrà specificare in sede di scrutinio nel caso di assenze prolungate se le verifiche effettuate sono sufficienti per valutare lo studente in relazione agli obiettivi fissati per la classe.
3. Valutazione sommativa periodica (valutazione sommativa): accertamento delle conoscenze degli studenti e delle loro capacità di utilizzarle in modo appropriato, al termine di un periodo didattico (quadrimestre o trimestre); tale valutazione, che avviene alla fine del percorso indicato in precedenza, è poi tradotta nella proposta di voto al termine di ciascun periodo didattico deliberato dal Collegio dei docenti e dalla delibera di attribuzione del voto da parte del Consiglio di Classe. Il voto finale proposto dal docente non scaturirà dalla media dei voti riportati nelle verifiche ma anche dall’osservazione e dalla documentazione dell’andamento del processo di apprendimento di cui le singole verifiche sono parte fondamentale ma non esclusiva.

Il CdC ha fornito le seguenti indicazioni e individuato le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

TIPOLOGIA DI PROVE:

• colloqui brevi e lunghi
• prove scritte (all'occorrenza valide come prove orali) strutturate e semistrutturate;
• relazioni e temi;
• esercizi e problemi;
• prove grafiche e/o pratiche;
• regolare svolgimento dei compiti assegnati
• simulazioni di prove di esame

Numero minimo di prove per periodo scolastico: 

1^ periodo: per le materie con un orario settimanale di quattro o più ore si prevedono almeno tre prove, per le altre almeno due prove.
2^ periodo: per le materie con un orario settimanale di quattro o più ore si prevedono almeno quattro prove, per le altre almeno tre prove.

ALTRE INDICAZIONI

Le verifiche scritte  sono state  distribuite in modo che gli studenti potessero svolgere non più di due verifiche scritte nell'arco della mattinata.
Qualora l'alunno fosse stato assente ad una prova scritta il docente ha comunicato la modalità di recupero e la tempistica del recupero che poteva avvenire con una verifica orale o scritta nel primo giorno utile, indipendentemente dalla concomitanza con altre prove fissate in calendario.
Di tutte le verifiche scritte è stata data comunicazione sul registro elettronico con congruo anticipo.

Modulo 1 ( Periodo: Sett . Novembre )

Giacomo Leopardi : vita, opere, pensiero e poetica. 
Da  “Operette Morali” :"Dialogo della natura e di un islandese" lettura e analisi.
Dai “ Canti” : “A se stesso”, "L'infinito", "La quiete dopo la tempesta": lettura e analisi.

Giosuè Carducci: vita, opere, pensiero e poetica.
Da Rime nuove: "Pianto antico"

" Alla stazione in una mattina d'autunno”

“Inno a Satana”

Il Positivismo: concetti chiave.

Il Realismo: gli esponenti e le loro teorie - Naturalismo francese: i principi e gli esponenti.

G.Flaubert: da Madame Bovary: “il grigiore della provincia e il sogno della metropoli”.
L.Tolstoy: da  Anna Karenina:”Il suicidio di Anna”                                                                                                                           C.Dickens: da Tempi difficili”: La città industriale
Edmond e Jules de Goncourt: La prefazione a Germinie Lacerteux.
Emile Zola: “Therese Raquin”.

La Scapigliatura: caratteri del movimento. Gli esponenti.

 Arrigo Boito: “Case nuove” da Il libro dei versi.

Il Verismo: caratteri e rappresentanti: Luigi Capuana: "Scienza e forma letteraria: l'impersoalità".
Confronto con il Naturalismo.

Giovanni Verga e il suo tempo. La vita, le opere, il pensiero e la poetica.
Da " Vita dei campi " : "Fantasticheria" , " Rosso Malpelo", “La lupa”.
Da " Novelle rusticane" : " La roba ".
" Il ciclo dei vinti " e " I Malavoglia ": conoscenza dell'opera.

Modulo 2. ( Periodo: dicembre ). Il Decadentismo: visione del mondo, poetica, manifesti, temi. le correnti, radici filosofiche e scientifiche. La tipologia dell’eroe decadente.

I poeti maledetti: gli esponenti. L’Estetismo: le caratteristiche. Il romanzo di Huysmans.
C. Baudelaire e il suo tempo.
 Da I fiori del male: " L' albatros".

Oscar Wilde: “ I principi dell’estetismo” da Il ritratto di Dorian Gray.
Stephane Mallarme: “Brezza marina”.
Paul Verlaine: “Languore” da Un tempo e poco fa.
Antonio Fogazzaro:”L’orrido” da Malombra.Grazia Deledda: “La preghiera notturna” da Elias Portolu.

Modulo 3. ( Periodo: gen- feb.marzo )..
Gabriele D' Annunzio e il suo tempo. La formazione culturale, le fasi della produzione dannunziana, la poetica. Il romanzo "Il piacere" e la crisi dell'estetismo; conoscenza dell'opera.
Da Le Laudi: " Alcyone ":
" La pioggia nel pineto "
" La sera fiesolana”

Dal Piacere: "Il verso è tutto”
Da Le vergini delle rocce: “Il vento della barbarie" ; Forse che sì forse che no: “L’aereo e la statua antica”
Da Poema paradisiaco: “Consolazione"

Giovanni Pascoli e il suo tempo. La formazione culturale, la poetica, le opere.
Da " Myricae ":
“ X Agosto”
" Novembre”
“ Il lampo”
" Arano"
“Il temporale”
Da Primi Poemetti :"Italy" .
Da " Canti di Castelvecchio ":
" Il gelsomino notturno ",

Il Crepuscolarismo: il termine , i modelli, gli esponenti principali.

Modulo 4 ( Periodo: durante l'anno ) Luigi Pirandello: la formazione culturale, le opere, la poetica dell'umorismo, i temi, la maschera, la crisi dei valori, il teatro e il metateatro.
Da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato. La patente . La carriola.
"Il fu Mattia Pascal": struttura, contenuto, temi, stile, personaggi; lettura integrale dell'opera.

Trama ed analisi di “Sei personaggi in cerca d’autore” e  di “Enrico IV”.

Modulo 5. ( Periodo: durante l' anno ) Italo Svevo: la formazione culturale, la poetica, i personaggi. I primi romanzi: "Una vita" e "Senilità": caratteri generali.

 Da Senilità: “Il ritratto dell’inetto”. Da Una vita: “Le ali del gabbiano”

La coscienza di Zeno: struttura, contenuto, temi , lettura integrale dell'opera.

Modulo 6. ( Periodo: aprile) Le Avanguardie storiche.  Il Futurismo: caratteri generali.
F.T. Marinetti: " Manifesto tecnico della letteratura  futurista ".
                     " Bombaramento" da Zang tumb tuuum.

Modulo 7 ( Periodo: maggio ) La poesia del Novecento, caratteri generali.
Giuseppe Ungaretti e il suo tempo. La vita, le opere, il pensiero e la poetica.
Da "L' Allegria":
"Veglia".
“Fratelli”
"San Martino del Carso ".
“ Sono una creatura”
"Soldati".

Da “Sentimento del tempo”: “L’isola”.

Giovanni Gentile: Manifesto degli intellettuali fascisti.

Benedetto Croce: Manifesto degli intellettuali antifascisti

L'ermetismo: le origini e le caratteristiche.

Salvatore Quasimodo. La vita, le opere, il pensiero e la poetica.
 Da "Acque e terre ": " Ed è subito sera” .

 Da “Giorno dopo giorno”: “Alle fronde dei salici”

Modulo 8. ( Periodo: maggio ) Eugenio Montale e il suo tempo. La vita, le opere, il pensiero e la poetica.
Da " Ossi di seppia ":
"Meriggiare pallido e assorto "
"Spesso il male di vivere ho incontrato "
" Cigola la carrucola nel pozzo"
“I limoni”
Da " Le occasioni ":
" Non recidere forbice quel volto "
Da “Satura”: “Ho sceso, dandoti il braccio"
                    “ Xenia 1”

Modulo 9 ( Periodo: maggio) Umberto Saba: la formazione culturale, i temi, la poetica.
Dal " Canzoniere ":
" La capra "
" Trieste".
“Città vecchia”
 “Amai”

Modulo 10 ( Periodo: durante l' anno )  Il Neorealismo: caratteri generali.
 Italo Calvino: la formazione culturale, i temi, la poetica.
 Lettura integrale  di " Il sentiero dei nidi di ragno".

Modulo 11: Dante e la Commedia: Paradiso.

Lettura e analisi dei Canti: I, III, VI,  XVI (vv. 1-87 e 148-154), XXXIII (vv. 1-54 e 142-145).

Modulo 12: ( Periodo: da inizio a.s. ad Aprile ): Tipologie dell' EdS.

Strumenti didattici e materiali

Baldi - Giusso - Razetti - Zaccaria : " I Classici nostri Contemporanei", Paravia, vol. 3.1 - 3.2
Luigi Pirandello: " Il fu Mattia Pascal ", qualsiasi edizione.
Italo Svevo : " La coscienza di Zeno ", qualsiasi edizione.
Italo Calvino:" Il sentiero dei nidi di ragno ", qualsiasi edizione.
Fotocopie, schemi, file, articoli di giornale, immagini, internet.

Le spiegazioni sono avvenute attraverso la lezione frontale, la lezione seguita dagli esercizi, il lavoro individuale e di gruppo .

Sono stati utilizzati i libri di testo, testi di lettura, di consultazione.

Per alcuni argomenti sono state usate dispense e fotocopie al fine di semplificare le tematiche trattate.
Ho usufruito,  sia nel trimestre che nel pentamestre, di strumenti audiovisivi per la visione di film o documentari riguardanti gli argomenti del programma.

Ci sono  stati incontri con esperti in videoconferenza.

  A supporto dello studio sono, inoltre,stati forniti dalla docente  power point dei vari argomenti affrontati e mappe concettuali caricate su classroom  o sulla stanza docente.

Strumenti per la verifica diagnostica: prove d’ingresso, domande flash, brevi interrogazioni e questionari scritti.

Strumenti per la verifica formativa (controllo in itinere del processo d’apprendimento). Sono stae svolte prove scritte (test, esercizi, temi, lavoro domestico, questionari) e orali (interrogazioni) generali e individuali attuate durante lo svolgimento del programma. Si è tenuto in dovuta considerazione gli interventi consapevoli e corretti.

Strumenti per la verifica sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione). Ai fini della valutazione sono state svolte verifiche scritte basate sullo svolgimento di temi (tipologia descrittiva, narrativa, espositiva), analisi e commenti di testi di narrativa, esercizi di scrittura (riassunti, commenti, scritture professionali…).Sono state effettuate interrogazioni orali per la verifica delle conoscenze, della comprensione, dell’espressione, della capacità di analisi e di sintesi. Ai fini della valutazione sono stati  presi in considerazione anche i seguenti indicatori: impegno, partecipazione all’attività didattica, interesse, progressi rispetto al livello di partenza, puntualità nella consegna dei compiti domestici.

      NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO         

• Sono  state svolte tre prove nel trimestre e  cinque prove nel pentamestre.

Le attività integrative e/o extracurricolari sono state svolte in videoconferenza a causa dell'instabilità della situazione sanitaria attraverso interviste, proiezioni di film con contenuti inerenti alle tematiche trattate.

1. Keats Ode on a Grecian Urn – text analysis (+ slides fornite dall'insegnante)

The Beginning of the Industrial Revolution - pp. 190-191

The Victorian Age - Early, Mid and Late Period – Historical, Social, Cultural and Literary Background (scansioni fornite dall'insegnante+ video documentary)
U5 - The Age of Industrialisation (19th Century) - pp. 222-232; pp. 236-237; pp. 246-248; pp. 252-254; pp. 264-265; Victorian Crime and Jack the Ripper (slides/scansioni fornite dall'insegnante)
- C. Dickens (+ slides, scansioni fornite dall'insegnante e video documentari) + D. Copperfield pp. 243-245; O. Twist pp. 249-251
- R.L. Stevenson (slide/scansioni fornite dall'insegnante) + The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde pp. 255-259
- Bram Stoker and Dracula (scansioni/slides fornite dall'insegnante)

The Aesthetic Movement and Decadentism (scansioni fornite dall'insegnante); pp. 274-275
- Oscar Wilde (+ slides/scansioni fornite dall'insegnante)

The Picture of Dorian Gray pp. 266-273 (+ slides/scansioni fornite dall'insegnante)

The Importance of Being Earnest (+ slides/scansioni fornite dall'insegnante).

Modern Times – The First Half of the 20^th Century (1901-1946) – Historical, social, Cultural and Literary Background (scansioni fornite dall'insegnante)

U6: The First Half of the 20th Century - pp. 296-306; pp. 370-371; pp. 392-393
- J. Joyce (+ slides/scansioni fornite dall'insegnante)

Dubliners pp. 328-335 (+ slides/scansioni fornite dall'insegnante)

Ulysses pp. 336-342 (+ slides/scansioni fornite dall'insegnante)

- Virginia Woolf (slides/scansioni fornite dall'insegnante)

Mrs Dalloway pp. 350-354 (+ slides/scansioni fornite dall'insegnante)

To the Lighthouse slides/scansioni fornite dall'insegnante)

Il CdC fornisce le seguenti indicazioni e individua le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

TIPOLOGIA DI PROVE:

• colloqui brevi e lunghi
• prove scritte (all'occorrenza valide come prove orali) strutturate e semistrutturate;
• relazioni e temi;
• esercizi e problemi;
• prove grafiche e/o pratiche;
• regolare svolgimento dei compiti assegnati
• simulazioni di prove di esame

Numero minimo di prove per periodo scolastico: 

1^ periodo: per le materie con un orario settimanale di quattro o più ore si prevedono almeno tre prove, per le altre almeno due prove.
2^ periodo: per le materie con un orario settimanale di quattro o più ore si prevedono almeno quattro prove, per le altre almeno tre prove.

ALTRE INDICAZIONI

Le verifiche scritte  saranno distribuite in modo che gli studenti potranno svolgere non più di due verifiche scritte nell'arco della mattinata.
Qualora l'alunno sia stato assente ad una prova scritta il docente comunicherà la modalità di recupero e la tempistica del recupero che potrà avvenire con una verifica orale o scritta nel primo giorno utile, indipendentemente dalla concomitanza con altre prove fissate in calendario.
Di tutte le verifiche scritte verrà data comunicazione sul registro elettronico con congruo anticipo.
Si precisa che la valutazione della lingua inglese comprenderà:
- per l'orale: contenuti, speaking e listening
- per lo scritto: reading e writing
Le conoscenze, abilità e competenza dei contenuti e delle quattro skills concorreranno al voto finale sia nel primo trimestre che nel secondo pentamestre.

 Nell’ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo studente dovrà:

• produrre testi orali e scritti che presentino un livello sufficientemente adeguato di padronanza linguistica
• consolidare in modo accettabile il metodo di studio della lingua straniera

• analizzare e confrontare semplici testi provenienti da culture diverse
• comprendere prodotti culturali di diverse tipologie e generi,su temi di attualità, cinema, musica, arte
• utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche
• esprimersi e comunicare con interlocutori stranieri
• utilizzare in modo sufficientemente corretto la lingua straniera per lo studio e l'apprendimento di altre discipline

Modulo 1 ( Periodo: set-ott) La destra e la sinistra al potere. Crescita economica e società di massa; la Belle époque e le sue inquietudini; le riforme sociali e lo sviluppo economico; la politica interna tra socialisti e cattolici; la guerra di Libia e la caduta di Giolitti.

Modulo2. ( Periodo: nov.-dic. ) - La Prima guerra mondiale: cause e motivo occasionale; le prime operazioni di guerra. Neutralismo ed interventismo in Italia; il Patto di Londra, l’Italia in guerra. Lo svolgimento della guerra, 1917: la svolta del conflitto, la vittoria dell’Intesa. I trattati di pace.

- La Russia prerivoluzionaria; la “rivoluzione di febbraio”; Lenin e la “rivoluzione di ottobre”; la guerra civile. Dal comunismo di guerra alla NEP. La nascita dell' URSS. Lo stalinismo.

Modulo 3. ( Periodo: gen ) Il primo dopoguerra in Europa. La crisi del 1929. Il New Deal.

Modulo 4. ( Periodo: feb. - mar. ) - Il dopoguerra in Italia; I fattori del successo fascista; lo squadrismo; le elezioni del 1921; la nascita del PNF e le scissioni socialiste; la “marcia su Roma” e il primo governo Mussolini; le elezioni del 1924 e il delitto Matteotti. Il regime fascista: le leggi, i Patti lateranensi, la politica economica, la politica coloniale e la conquista dell’Etiopia; le leggi razziali; l’opposizione al fascismo.

Modulo 5. ( Periodo : mar. ) La Repubblica di Weimar in Germania; la nascita del Partito nazista e la strategia hitleriana; l’ascesa politica di Hitler. Il regime nazista, caratteristiche. Le leggi razziali; i lager.

Modulo 6 ( Periodo mar-.apr. ) Le aggressioni di Hitler e lo scoppio della Seconda guerra mondiale. Le prime operazioni di guerra; l’Italia e la “guerra parallela”; l’invasione nazista dell’URSS; l’intervento americano e la fine del conflitto. L’Europa nazista e la Shoah.

Modulo 7. ( Periodo: apr.) -Usa-Urss: dalla guerra fredda al tramonto del bipolarismo. Dalla pace alla guerra fredda; la crisi del sistema bipolare; dalla nuova guerra fredda al crollo dell'Urss.

-L'Europa dalla guerra fredda alla caduta del muro di Berlino. 

Modulo 8. ( Periodo: mag) Lo scenario mondiale tra decolonizzazione e neocolonialismo.

Modulo 9. ( Periodo: mag-giug) L'Italia repubblicana. La ricostruzione economica; lo scenario politico del dopoguerra; gli anni dal centrismo al centro-sinistra; il “miracolo economico”; la contestazione e il terrorismo; la crisi dei partiti. 

Testo : A.Brancati, T. Pagliarini "Nuovo Dialogo con la storia e l’attualità",  vol. 3. Ed. La Nuova Italia
Sono stati  utilizzati : testi integrativi, schemi, mappe, materiale del docente, fotocopie, internet, file.

Le spiegazioni sono avvenute attraverso la lezione frontale, la lezione seguita dagli esercizi, il lavoro individuale e di gruppo .

Sono stati utilizzati i libri di testo, testi di lettura, di consultazione.

Per alcuni argomenti sono stati usati file  e fotocopie al fine di semplificare le tematiche trattate.
Ho usufruito, sia nel trimestre che nel pentamestre, di strumenti audiovisivi per la visione di film o video riguardanti gli argomenti del programma..

 A supporto dello studio sono stati, inoltre, forniti dalla docente  power point dei vari argomenti affrontati e mappe concettuali caricate su classroom o sulla stanza docente.

Strumenti per la verifica diagnostica: prove d’ingresso, domande flash, brevi interrogazioni e questionari scritti.

Strumenti per la verifica formativa (controllo in itinere del processo d’apprendimento). Sono state svolte prove scritte (test, esercizi, lavoro domestico, questionari) e orali (interrogazioni) generali e individuali attuate durante lo svolgimento del programma. Si sono tenuti in dovuta considerazione gli interventi consapevoli e corretti.

Strumenti per la verifica sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della valutazione). Ai fini della valutazione sono state svolte verifiche scritte basate sullo svolgimento di  test a risposta aperta o chiusa  e di brevi elaborati. Ai fini della valutazione sono stati presi in considerazione anche i seguenti indicatori: impegno, partecipazione all’attività didattica, interesse, progressi rispetto al livello di partenza, puntualità nella consegna dei compiti domestici.

NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO

•   Sono state svolte tre prove nel trimestre.

•  Sono sono state eseguite quattro prove nel pentamestre.

Le attività integrative e/o extracurricolari sono state svolte in videoconferenza a causa dell'instabilità dell'emergenza sanitaria e molte di queste hanno riguardato la proiezione di interviste, filmati e reportage.

Conoscere le principali tematiche della filosofia tra otto-novecento e il pensiero di alcuni grandi filosofi contemporanei. Nello specifico:

1. Kant: le Critiche della ragion pura e pratica
2. Hegel: la Fenomenologia dello Spirito; lo Stato e lo Spirito assoluto
3. Schopenhauer e Kierkegaard: la rivalutazione del soggetto e il dramma dell’esistenza 
4. Destra e Sinistra hegeliana cenni introduttivi, Feuerbach e le correnti del socialismo
5. Marx: materialismo storico e dialettico e il Manifesto del Partito Comunista 
6. Il Positivismo: Comte, il contesto della seconda rivoluzione industriale, la questione femminile (J. S. Mill) e la nascita delle scienze umane;
7. Nietzsche: l'apollineo e il dionisiaco; la decadenza della morale, la volontà di potenza, il super/oltre uomo
8. Freud: la scoperta dell’inconscio, le affinità culturali con Svevo e Pirandello
9. Bergson tra filosofia e scienza: il tempo e la materia, lo slancio vitale e il futurismo
10. Popper: il problema dell’epistemologia delle scienze e il criterio di falsificabilità
11. Il linguaggio nella filosofia del '900 Wittgenstein, Gadamer (cenni)
12. La scuola di Francoforte e la teoria critica della società (cenni)
13. L'epoca dei totalitarismi: H. Arendt 
14. Interpretare il presente: la categoria del postmoderno; H. Jonas e il principio responsabilità; i rapporti tra soggetto, società ed economia nell'era della globalizzazione.

Libro di testo: Maurizio Ferraris: "Il gusto del pensare", Paravia, corredato di sintesi vocale.
Appunti del docente, mappe concettuali e sintesi
Utilizzo di Power Point e videolezioni
Fotocopie
Repository nella stanza docente del materiale didattico utilizzato in classe.
Utilizzo della didattica a distanza con gsuite classroom: lezioni sincrone, materiale didattico, quiz formativi e brevi video.

Il CdC fornisce le seguenti indicazioni e individua le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

TIPOLOGIA DI PROVE:

• colloqui brevi e lunghi
• prove scritte (all'occorrenza valide come prove orali) strutturate e semistrutturate;
• relazioni e temi;
• esercizi e problemi;
• prove grafiche e/o pratiche;
• regolare svolgimento dei compiti assegnati
• simulazioni di prove di esame

Numero minimo di prove per periodo scolastico: 

1^ periodo: per le materie con un orario settimanale di quattro o più ore si prevedono almeno tre prove, per le altre almeno due prove.
2^ periodo: per le materie con un orario settimanale di quattro o più ore si prevedono almeno quattro prove, per le altre almeno tre prove.

ALTRE INDICAZIONI

Le verifiche scritte  saranno distribuite in modo che gli studenti potranno svolgere non più di due verifiche scritte nell'arco della mattinata.
Qualora l'alunno sia stato assente ad una prova scritta il docente comunicherà la modalità di recupero e la tempistica del recupero che potrà avvenire con una verifica orale o scritta nel primo giorno utile, indipendentemente dalla concomitanza con altre prove fissate in calendario.
Di tutte le verifiche scritte verrà data comunicazione sul registro elettronico con congruo anticipo.

• Acquisire il lessico filosofico di base
• Comprendere brevi testi scritti di carattere filosofico
• Esprimere nelle varie situazioni comunicative il proprio punto di vista
• Riconoscere nella discussione in classe il punto di vista diverso dal proprio 
• Produrre testi argomentativi su temi di natura filosofica in forma essenziale
• Saper individuare nel dibattito pubblico-sociale i temi filosofici presenti
• Conoscere le principali tematiche della filosofia contemporanea e le loro connessioni con la filosofia antica e moderna
• Identificare problemi di rilevanza filosofica relativi all’uomo e al suo essere nel mondo all'interno dell'ampia discussione tra ragione, scienza e fede.

Il CdC  si riserva di di programmare in seguito eventuali attività integrative e/o extracurricolari, in base all'evoluzione della situazione sanitaria, come:
- uscite didattiche, in orario scolastico,  nel territorio o zone limitrofe per partecipare a eventi, manifestazioni, rappresentazioni teatrali, spettacoli cinematografici, videoconferenze, campionati sportivi studenteschi, ecc...,
- eventuale viaggio di istruzione di più giorni 

Le attività verranno valutate nel corso dell'anno in base alle disponibilità dei docenti, all'interesse didattico e all'interesse mostrato dagli alunni nonchè allo stato di preparazione in vista dell'Esame di Stato.

Per quanto riguarda eventuali attività alternative all'IRC il CdC propone attività di studio individuale e si rimette alle scelte operate dall'Istituto.

Il CdC ha fornito le seguenti indicazioni e individua le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

TIPOLOGIA DI PROVE:

• colloqui brevi e lunghi
• prove scritte (all'occorrenza valide come prove orali) strutturate e semistrutturate
• esercizi e problemi;
• regolare svolgimento dei compiti assegnati
• simulazioni di prove di esame

Numero minimo di prove per periodo scolastico: 

1^ periodo:  almeno tre prove.
2^ periodo:  almeno quattro prove,

Gli obiettivi minimi rispetto ad ogni modulo individuati dal Dipartimento sono:

Mod 1
Dai sistemi centralizzati ai sistemi distribuiti.
Reti di computer e loro funzionamento.
Flussi trasmissivi e tecniche di trasmissione.
Topologie di rete, classificazione geografica. Tecniche di commutazione e protocolli.

Mod 2
Modello ISO/OSI.
I mezzi trasmissivi.
Protocolli CSMA/CD e token ring.
Livello data link.
Controllo del flusso dei frame.
Protocollo TCP/IP.
Classi di reti e indirizzi IP.
La maschera di sottorete.
Dispositivi di rete.
Comunicazioni tra reti diverse.

Mod3
Le reti ci computer, intranet ed extranet.
 Il cloud computing.
 Tecnologie di rete per la comunicazione.
 Siti web. 
Mobile marketing e social marketing.
La sicurezza delle reti. 
La crittografia per la sicurezza dei dati; tecniche crittografiche. 
La firma digitale.
 L'e-government; strumenti e tecnologie.

Laboratorio
Simulazione di reti tramite Cisco Packet Tracer
Uso di strumenti di produttività personale per la realizzazione di presentazioni e relazioni sugli argomenti di studio

CARATTERISTICHE DELLA VALUTAZIONE 
Alla valutazione, nei suoi vari momenti e nelle sue varie manifestazioni, è stato attribuito un valore prevalentemente formativo (pur non rinunciando al suo valore sommativo) in modo da guidare ciascun alievo alla massima realizzazione possibile delle proprie potenzialità. L'errore è stato evidenziato in modo da indurre l'alunno a comprenderne la motiviazione e a riflettere e migliorare il proprio processo di apprendimento.

STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA

E' stato curato costantemente il controllo della comprensione attraverso il colloquio con gli alunni durante e dopo le spiegazioni, per mezzo di test, esercitazioni, ecc., per accertare l'efficacia dell'azione didattica al fine del raggiungimento degli obiettivi trasversali e disciplinari.

STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA

Gli strumenti utili per la verifica sommativa sono stati: questionari, domande aperte e chiuse, esercizi, prove di laboratorio,  colloqui orali,.

NUMERO DI PROVE
Sono state svolte  2 prove nel trimestre e 3 nel pentamestre nelle varie tipologie sopraelencate. 
Ciascun momento passato con la classe è stato comunque utile ai fini della valutazione soprattutto nei suoi aspetti formativi.

CONOSCENZE

• Reti di computer e topologie di rete
• I mezzi trasmissivi
• Modello ISO/OSI
• I protocolli e il routing
• Dispositivi di rete e indirizzi IP
• Le reti ci computer, intranet ed extranet
• Il cloud computing
• Tecnologie di rete per la comunicazione
• Siti web
• Mobile marketing e social marketing
• La sicurezza delle reti
• a crittografia per la sicurezza dei dati; tecniche crittografiche
• La firma digitale
• L'e-government; strumenti e tecnologie

ABILITA'

• Conoscere gli elementi fondamentali del processo di comunicazione
• Saper illustrare le diverse topologie di rete locale
• Saper scegliere, tra i modelli architetturali di rete noti, quelli più adatti alla situazione proposta
• Saper illustrare il funzionamento del modello ISO/OSI
• Saper illustrare i principali protocolli di trasmissione
• Saper spiegare le problematiche della comunicazione in una rete e fra diverse reti
• Individuare gli aspetti pratici per garantire la sicurezza delle reti
• Rilevare le problematiche della protezione dei dati e delle transazioni commerciali
• Autenticare un documento con la firma digitale
• Inviare un messaggio con la Posta Elettronica Certificata

COMPETENZE

• Saper riconoscere vari tipi, funzionalità, modelli, dispositivi e protocolli di rete ampliando le conoscenze pregresse
• Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

Coerentemente a quanto stabilito in dipartimento gli obiettivi minimi previsti erano:

1. conoscere i concetti fondamentali delle reti;
2. conoscere i principali dispositivi Hw e Sw necessari per l’implementazione di una rete;
3. conoscere gli aspetti principali dei  protocolli in uso nei vari livelli del modello ISO/OSI e nel modello TCP/IP
4. conoscere le problematiche relative alla privacy e alla sicurezza nell’uso delle reti
5. conoscere le principali applicazioni e servizi di rete anche con riferimento agli strumenti offerti dalla p.a. per la cittadinanza digitale

M4_5: Campi elettrici e gravitazionali

• L'origine dell'elettricità.
• Oggetti carichi e forza elettrica.
• Conduttori e isolanti.
• Elettrizzazione per contatto e per induzione.
• Legge di Coulomb.
• Il campo elettrico.
• Linee di forza del campo elettrico.
• Il teorema di Gauss.
• Il campo elettrico all'interno di un conduttore.
• Campi elettrici generati da distribuzioni simmetriche di cariche.

M4_6: Energia elettrica e gravitazionale. Potenziale elettrico

• Energia potenziale in un campo elettrico.
• Il potenziale elettrico.
• Il potenziale elettrico di una carica puntiforme.
• Le superfici equipotenziali e la loro relazione con il campo elettrico.
• La circuitazione del campo elettrico.
• Condensatori e dielettrici.
• Condensatori in serie e in parallelo.
• Energia accumulata in un condensatore.
• Energia nel campo elettrico.

M5_1: Circuiti elettrici

• Forza elettromotrice e corrente elettrica.
• Le leggi di Ohm.
• La potenza elettrica.
• Le leggi di Kirchhoff.
• Resistori in serie e in parallelo.
• La resistenza interna.
• Generatori ideali e reali.
• Le misure di corrente e di differenza di potenziale.
• I circuiti RC.
• La corrente elettrica nei liquidi.

M5_2: Campi magnetici

• Interazioni magnetiche e campo magnetico.
• La forza magnetica su un filo percorso da corrente.
• Il momento torcente su una spira percorsa da corrente.
• Campi magnetici prodotti da correnti.
• La forza di Lorentz.
• Il moto di cariche in un campo magnetico.
• Il selettore di velocità.
• Lo spettrografo di massa.
• Il teorema di Gauss per il campo magnetico.
• Il teorema di Ampère.
• Materiali para, dia e ferromagnetici.

 M5_3: Induzione elettromagnetica e onde elettromagnetiche

• Forza elettromagnetica indotta e correnti indotte.
• La legge dell'induzione elettromagnetica di Faraday-Neumann.
• Legge di Lenz.
• Mutua induzione e autoinduzione.
• La corrente alternata.
• Il trasformatore.  
• Le equazioni di Maxwell.

• Le onde elettromagnetiche.

MEZZI E SPAZI

METODI DI INSEGNAMENTO

Tipo di attività                                                    Modalità di lavoro

Obiettivi specifici della materia:

• familiarizzazione con il metodo ed il linguaggio scientifico;
• la comprensione dei procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica e la loro capacità di utilizzo;
• acquisizione di un corpo organico di contenuti e metodi finalizzati ad un’adeguata interpretazione della natura;
• comprensione delle potenzialità e dei limiti delle conoscenze scientifiche;
• acquisizione di un linguaggio corretto e sintetico;
• Esaminare situazione problematiche formulando le ipotesi esplicative attraverso modelli o analogie o leggi;
• Formalizzare situazioni problematiche e applicare i concetti e i metodi matematici e gli strumenti disciplinari rilevanti
  per la loro risoluzione, eseguendo i calcoli necessari
• Interpretare e/o elaborare i dati proposti e/o ricavati, anche di natura sperimentale, verificandone la pertinenza al modello scelto.
• Rappresentare e collegare i dati adoperando i necessari codici grafico-simbolici
• Descrivere il processo risolutivo adottato, la strategia risolutiva e i passaggi fondamentali. Comunicare i risultati ottenuti valutandone
  la coerenza con la situazione problematica proposta.

- Non sono state svolte attività integrative specifiche per la materia.

Le forze elettriche e campi elettrici.

Conoscenze

L’origine dell’elettricità.

La carica elementare.

La quantizzazione della carica.

La conservazione della carica elettrica.

I materiali conduttori e gli isolanti.

I metodi di elettrizzazione.

La legge di Coulomb.

La legge di gravitazione universale.

Analogie e differenze tra la legge di Coulomb e quella di gravitazione universale.

Il principio di sovrapposizione.

Il concetto di campo elettrico e la sua definizione.

La sovrapposizione di campi elettrici.

Il campo elettrico generato da una carica puntiforme.

Il campo elettrico all’interno di un condensatore piano.

Le linee di forza del campo elettrico.

Il campo elettrico all’interno di un conduttore.

Il flusso di un campo vettoriale.

Il teorema di Gauss per il campo elettrico statico.

Abilità

Saper distinguere i metodi di elettrizzazione.

Determinare la forza che agisce tra corpi carichi, applicando la legge di Coulomb e il principio di sovrapposizione.

Calcolare il campo elettrico dovuto a più cariche applicando anche il principio di sovrapposizione.

Utilizzare il teorema di Gauss per calcolare il campo elettrico in alcune semplici situazioni.

Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico.

Conoscenze

Lavoro della forza elettrica ed energia potenziale elettrica.

Conservatività della forza elettrostatica.

Energia potenziale di due cariche puntiformi e di un sistema di cariche.

Il potenziale elettrico e la sua unità di misura.

La differenza di potenziale elettrico.

Il potenziale elettrico di un sistema di cariche.

Le superfici equipotenziali.

Il legame tra potenziale e campo elettrico.

La circuitazione di un campo vettoriale e di un campo elettrico.

I condensatori e la loro capacità.

Carica sulle armature di un condensatore.

La costante dielettrica relativa e la forza di Coulomb nella materia.

Capacità di un condensatore a facce piane e parallele.

L’energia immagazzinata nei condensatori.

La densità di energia.

Abilità

Confrontare l’energia potenziale elettrica e meccanica.

Calcolare il potenziale elettrico determinato da una o più cariche.

Individuare il movimento delle cariche in funzione del valore del potenziale.

Calcolare la capacità di un condensatore a facce piane e parallele.

Calcolare l’energia immagazzinata in un condensatore.

Circuiti elettrici.

Conoscenze

I generatori di tensione.

La forza elettromotrice e la corrente elettrica.

L’ampere.

Il circuito elettrico.

Corrente continua e verso convenzionale.

La prima legge di Ohm.

Seconda legge di Ohm e resistività.

La potenza elettrica.

La potenza dissipata su un resistore.

La resistenza equivalente per resistenze connesse in serie e in parallelo.

Generatori reali vs generatori ideali

Le leggi di Kirchhoff.

Strumenti di misura di corrente e differenza di potenziale.

La capacità equivalente di condensatori connessi in serie e in parallelo.

I circuiti RC.

Carica e scarica di un condensatore.

Effetti fisiologici della corrente elettrica e sicurezza.

Abilità

Applicare le due leggi di Ohm nella risoluzione dei circuiti elettrici.

Calcolare la potenza dissipata su un resistore.

Riconoscere conduttori in serie e/o in parallelo.

Calcolare la resistenza equivalente di resistori connessi in serie e in parallelo.

Applicare le leggi dei nodi e delle maglie nella risoluzione di semplici circuiti.

Descrivere il processo di carica e scarica di un condensatore.

Interazioni magnetiche e campi magnetici.

Conoscenze

I magneti.

Caratteristiche del campo magnetico.

Il campo magnetico terrestre.

La forza di Lorentz.

La definizione operativa di campo magnetico.

Il moto di una carica in un campo elettrico e in un campo magnetico.

La forza magnetica su un filo percorso da corrente.

Il momento torcente su una spira percorsa da corrente.

Il motore elettrico.

Il campo magnetico generato da un filo percorso da corrente.

La legge di Biot-Savart.

Forze magnetiche tra fili percorsi da corrente.

Il campo magnetico generato da una spira percorsa da corrente.

Il campo magnetico di un solenoide.

Il flusso del campo magnetico.

Il teorema di Gauss per il campo magnetico.

La circuitazione del campo magnetico.

Il teorema di Ampère.

Abilità

Saper mettere a confronto campo magnetico e campo elettrico.

Rappresentare le linee di forza del campo magnetico.

Determinare intensità, direzione e verso della forza di Lorentz.

Descrivere il moto di una particella carica all’interno di un campo magnetico.

Calcolare la forza magnetica su un filo percorso da corrente, tra fili percorsi da corrente e il momento torcente su una spira percorsa da corrente.

Determinare tutte le caratteristiche del campo vettoriale generato da fili, spire e solenoidi percorsi da corrente.

Calcolare la circuitazione di un campo magnetico con il teorema di Ampère.

Induzione elettromagnetica.

Conoscenze

La forza elettromagnetica indotta e le correnti indotte.

La forza elettromagnetica indotta in un conduttore in moto.

La legge di Faraday-Neumann.

La legge di Lenz.

Le correnti parassite.

Densità di energia del campo magnetico.

L’alternatore.

Il trasformatore.

Cenni su Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche.

Conoscenze

Le equazioni di Maxwell del campo elettromagnetico.

Lo spettro elettromagnetico.

Modulo 1: La chimica del carbonio

Unità 1: La chimica organica e l'atomo di carbonio

Ibridazione del carbonio. ibridazione sp³, sp², sp

I legami carbonio-carbonio: legame singolo, doppio e triplo

Isomeria: isomeria di struttura, isomeria conformazionale, isomeria configurazionale, di catena, di posizione, di funzione

Isomeria ottica: centri stereogeni, chiralità e attività ottica, enantiomeri e diastereoisomeri. Convenzione D-L e R-S, proiezioni di Fisher, proiezioni a cavalletto

Unità 2: Le reazioni organiche

Effetto induttivo e mesomerico

Elettrofili e nucleofili

Reazioni polari o eterolitiche

Reazioni radicaliche o omolitiche

Intermedi di reazione: carbocationi, carbanioni e radicali

Modulo 2: Gli idrocarburi

Unità 3: Gli alcani

Classificazione degli idrocarburi

Gli alcani e i cicloalcani: struttura

Isomeria negli alcani e cicloalcani: isomeria di catena, isomeria conformazionale e isomeria cis-trans

Radicali alchilici

Alcani: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche (alogenazione radicalica, combustione, sintesi di Wurtz, sintesi di Corey-House). Fonti e importanza degli alcani (cenni).

Unità 4: Alcheni, alchini, dieni

Gli alcheni e il doppio legame C=C

Dieni (cenni)

Nomenclatura degli alcheni e dei dieni

Alcheni: isomeria di posizione e isomeria geometrica, preparazione (deidroalogenazione, disidratazione alcol, eliminazione di alogeni), proprietà fisiche, proprietà chimiche (regola di Markovnikov, addizione di acidi alogenidrici, addizione di acqua, alogenazione, idrogenazione)

Gli alchini e il triplo legame C?C

Alchini: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche (acidità degli alchini, reazioni di addizione, idrogenazione, alogenazione, addizione di acidi alogenidrici, idratazione)

Unità 5: Idrocarburi aromatici

Struttura e delocalizzazione elettronica del benzene

Nomenclatura dei derivati del benzene

Composti policiclici aromatici (cenni)

Proprietà fisiche degli idrocarburi aromatici

Aromaticità e regola di Hückel

Reazione di sostituzione elettrofila aromatica: alogenazione, nitrazione, solfonazione, reazione di Friedel-Crafts (alchilazione e acilazione)

Influenza dei sostituenti sulla sostituzione elettrofila aromatica: gruppi attivanti e disattivanti e relativa orientazione

Composti aromatici comuni (cenni)

Modulo 3: I gruppi funzionali

Unità 6: Alogenuri alchilici

I gruppi funzionali

Alogenuri alchilici: nomenclatura e classificazione, proprietà fisiche, proprietà chimiche (sostituzione nucleofila S_N2 e S_N1, reazione di eliminazione E₂ e E₁, regola di Zaitsev. Alogenuri alchilici comuni (cenni))

Unità 7: Alcoli, fenoli, eteri

Alcoli: nomenclatura e classificazione, preparazione (idratazione di alcheni, reazione di aldeidi e chetoni con i reattivi di Grignard, riduzione di aldeidi e chetoni), proprietà fisiche, proprietà chimiche (comportamento acido, comportamento basico, ossidazione, sostituzione e eliminazione). Polioli (cenni). Alcoli comuni (cenni)

Fenoli: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche (acidità, sostituzione elettrofila aromatica, ossidazione). Fenoli comuni (cenni)

Eteri: nomenclatura, preparazione (sintesi di Williamson), proprietà fisiche, proprietà chimiche (reazione con acidi forti)

Unità 8: Aldeidi e chetoni

Aldeidi e chetoni: struttura, nomenclatura, preparazione (ossidazione, idratazione di alchini), proprietà fisiche, proprietà chimiche: addizione al carbonile, ossidazione, riduzione, acidità degli idrogeni in ?, tautomeria cheto-enolica e condensazione aldolica. Saggio di Fehling e di Tollens. Composti carbonilici comuni (cenni)

Unità 9: Ammine

Ammine: struttura e classificazione, nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche (basicità), ammine comuni (cenni)

Unità 10: Acidi carbossilici e derivati

Acidi carbossilici: struttura, nomenclatura, preparazione (ossidazione alcoli), proprietà fisiche, proprietà chimiche, acidi comuni (cenni)

Esteri: nomenclatura, preparazione, esterificazione di Fisher, proprietà chimiche (cenni)

Ammidi: struttura e classificazione, nomenclatura, preparazione, proprietà chimiche (cenni)

Sono state svolte due prove scritte e almeno una prova orale nel trimestre e tre prove scritte e almeno una prova orale nel pentamestre.

Tipologia prove:
 
- domande a risposta aperta, integrative o sostitutive di prove orali
- interrogazioni lunghe e brevi 
- risoluzione di esercizi e problemi 

Modulo 1: La chimica del carbonio

Conoscere il ruolo del carbonio nei composti organici

Conoscere le ibridazioni del carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere i tipi di legami tra gli atomi di carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere l'isomeria costituzionale (isomeri conformazionali, di catena, di posizione, funzionali) e la stereoisomeria (isomeri configurazionali, ottici, geometrici)

Conoscere le regole di priorità CIP

Conoscere il polarimetro

Conoscere le proiezioni di Fisher e le proiezioni a cuneo e tratteggio

Conoscere la configurazione assoluta e relativa di un enantiomero

Conoscere la polarizzazione, l'effetto induttivo e mesomerico

Conoscere elettrofili e nucleofili

Conoscere carbocationi, carbanioni, radicali

Identificare le differenti ibridazioni del carbonio e saperle descrivere

Riconoscere e descrivere i diversi tipi di isomeria

Scrivere le proiezioni di Newman

Applicare le regole di priorità CIP

Saper descrivere come funziona un polarimetro

Spiegare come gli intermedi di reazione influenzano il procedere delle reazioni

Riconoscere e interpretare l'effetto induttivo e mesomerico

Interpretare la stabilità dei diversi tipi di carbocationi, carbanioni, radicali

Modulo 2: Gli idrocarburi

Conoscere la classificazione degli idrocarburi e le loro caratteristiche generali

Conoscere la nomenclatura, le proprietà e la reattività di alcani, cicloalcani, alcheni, dieni, alchini, idrocarburi aromatici

Conoscere la reale forma geometrica di alcuni cicloalcani

Conoscere la alogenazione radicalica degli alcani, la sintesi di Wurtz e la sintesi di Corey-House

Conoscere le principali reazioni degli alcheni

Riconoscere gli idrocarburi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere le caratteristiche, le proprietà, la struttura  e le principali reazioni di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Riconoscere i diversi tipi di isomeria presenti in alcani, alcheni, alchini

Comprendere la stabilità della conformazione a sedia del cicloesano

Riconoscere gli idrocarburi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere il meccanismo delle principali reazioni affrontate

Modulo 3: I gruppi funzionali

Conoscere le principali classi di composti e i loro gruppi funzionali

Conoscere la nomenclatura e i principali meccanismi di reazione di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, ammine, acidi carbossilici e principali derivati (esteri, ammidi)

Identificare i composti organici a partire dai gruppi funzionali presenti

Scrivere le formule di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e principali derivati (esteri, ammidi), ammine

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e principali derivati (esteri, ammidi), ammine

Descrivere le caratteristiche, le proprietà, la struttura  e le principali reazioni di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri, ammidi. ammine

Modulo 1: La chimica del carbonio

Conoscere il ruolo del carbonio nei composti organici

Conoscere le ibridazioni del carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere i tipi di legami tra gli atomi di carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere i principali tipi di isomeria

Conoscere le regole di priorità CIP

Conoscere la polarizzazione, l'effetto induttivo e mesomerico

Conoscere elettrofili e nucleofili

Conoscere carbocationi, carbanioni, radicali

Identificare le differenti ibridazioni del carbonio

Riconoscere i diversi tipi di isomeria

Applicare le regole di priorità CIP

Riconoscere  l'effetto induttivo e mesomerico

Interpretare la stabilità dei diversi tipi di carbocationi, carbanioni, radicali

Modulo 2: Gli idrocarburi

Conoscere la classificazione degli idrocarburi e le loro caratteristiche generali

Conoscere la nomenclatura, le proprietà e la reattività dei principali idrocarburi

Conoscere la reale forma geometrica di alcuni cicloalcani

Conoscere la alogenazione radicalica degli alcani

Conoscere le principali reazioni degli alcheni

Riconoscere gli idrocarburi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere le principali caratteristiche, le proprietà, la struttura  e le principali reazioni di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Riconoscere i diversi tipi di isomeria presenti in alcani, alcheni, alchini

Riconoscere gli idrocarburi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani, alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere il meccanismo delle principali reazioni affrontate

Modulo 3: I gruppi funzionali

Conoscere le principali classi di composti e i loro gruppi funzionali

Conoscere la nomenclatura e i principali meccanismi di reazione di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, ammine, acidi carbossilici, esteri, ammidi

 Identificare i composti organici a partire dai gruppi funzionali presenti

Scrivere le formule di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici e derivati, ammine

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri, ammidi. ammine

Descrivere le principali caratteristiche, le proprietà, la struttura  e le reazioni di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri, ammidi, ammine

14- Elaborazione delle informazioni: sistema nervoso.
Organizzazione, struttura e funzione del sistema nervoso, in particolare quello dell’uomo. Funzioni e struttura della cellula nervosa. Neuroni e cellule gliali. Meccanismi dell’attività nervosa. Canali ionici e pompa sodio-potassio. Potenziale di riposo e potenziale d’azione. Trasmissione sinaptica e neurotrasmettitori. Sistema nervoso centrale: organizzazione funzionale del Sistema Nervoso. Sostanza bianca e sostanza grigia. Le meningi. Sistema nervoso periferico: somatico ed autonomo. Sistemi simpatico e parasimpatico.

15 - I sensi: la percezione.
Recettori sensoriali. Chemiocettori e meccanocettori: Olfatto, gusto, tatto, udito e equilibrio. Fotocettori: L’occhio e la vista.

16 - Le biotecnologie.
Generalità sulle biotecnologie. La tecnologia del DNA ricombinante. La PCR, reazione a catena della polimerasi. Genomica e proteomica. Cenni informativi sulla tecnologia CRISPR. La clonazione. Le cellule staminali. Gli OGM e gli organismi transgenici.

17 - Metabolismo energetico e biologia molecolare:
Il metabolismo in generale. Metabolismo dei glucidi: glicogenolisi; glicolisi; Ciclo di Krebs; Fosforilazione ossidativa. Le fermentazioni LAB: Elettroforesi delle proteine e del DNA. Uso dello spettrofotometro.

18 - La struttura interna e le caratteristiche fisiche della Terra e le teorie per spiegare la dinamica della litosfera.
Principali sistemi d’indagine. Le superfici di discontinuità. Crosta, mantello e nucleo. Calore interno della Terra e flusso geotermico. Il magnetismo terrestre: caratteristiche del campo magnetico terrestre. La teoria della deriva dei continenti, la teoria dell’espansione dei fondali oceanici, la teoria della tettonica delle placche. Margini delle placche e fenomeni connessi.

La situazione sanitaria non ha permesso lo svolgimento di attività integrative extracurricolari

14- Elaborazione delle informazioni: sistema nervoso.
Descrivere la struttura della cellula nervosa e spiegare come funziona.
Descrivere la struttura del sistema nervoso, in particolare quello umano.
Riassumere le funzioni delle varie parti del Sistema Nervoso.
Conoscere le principali patologie che interessano il sistema nervoso.

15 - I sensi: la percezione.
Conoscere i diversi tipi di recettori sensoriali.
Descrivere la struttura e la fisiologia dei principali organi di senso.
Conoscere le principali patologie che interessano gli organi di senso, con particolare riferimento alla vista.

Saper definire i termini genomica, proteomica e trascrittomica.
Descrivere gli usi degli OGM.
Conoscere gli aspetti fondamentali delle tecniche di biotecnologia
Conoscere le caratteristiche ed i possibili utilizzi delle cellule staminali.
Conoscere le tecnologie più recenti di editing genetico: CRISPR nelle sue varianti.

17 - Metabolismo energetico e biologia molecolare:

Conoscere:
il concetto di metabolismo e il meccanismo di funzionamento degli enzimi 
le vie metaboliche del glucosio: quali sono e come avvengono
la respirazione cellulare e le reazioni del ciclo di Krebs e della fosforilazione ossidativa
le reazioni che avvengono durante la fermentazione lattica e alcolica.

18 - La struttura interna e le caratteristiche fisiche della Terra.
Descrivere la struttura dell’interno della Terra.
Descrivere le superfici di discontinuità e il modo in cui sono state scoperte.
Conoscere l’origine del calore interno della Terra.
Conoscere le caratteristiche del campo magnetico terrestre.
Conoscere le implicazioni dello studio del paleomagnetismo nella ricostruzione dei movimenti delle placche nelle ere geologiche.
Elencare i principi della teoria della deriva dei continenti.
Descrivere le prove e i principi della teoria della tettonica a zolle.

STORIA DELL’ARTE

1. La grande stagione dell’impressionismo; la pittura en plein air; rapporto con la fotografia; gli artisti e le opere

2. Lo sviluppo della fotografia come forma di espressione artistica.

3. Il Novecento: le grandi trasformazioni urbanistiche europee e l’uso dei nuovi materiali in architettura. L’Art Nouveau.

4. Le principali Avanguardie artistiche storiche del primo novecento

5. Il ruolo del Bauhaus in architettura e nel design

6. L’architettura razionalista e organica.

7. L’arte contemporanea dagli anni ‘50 ai giorni nostri, vista nel contesto europeo e nord americano (dall’astrattismo informale alla Pop Art)

Scansione temporale

Prima metà del 1° Q.stre ? punti 1 e 2

Seconda metà del 1° Q.stre ? punto 3

Prima metà del 2° Q.stre ? punti 4 e 5

Seconda metà del 2° Q.stre ? punti 6 e 7

DISEGNO

1. Rappresentazioni grafiche e/o informatiche in proiezioni prospettiche con o senza rappresentazione delle ombre

2. Elaborazione di semplici proposte progettuali sulla base di rilievi dal vero o di spunti presi da foto, disegni, ecc.

3. Conoscenza di base di strumenti informatici CAD per la rappresentazione grafica e la progettazione

Scansione temporale

L’applicazione di quanto sopra avverrà con sostanziale continuità durante l’anno scolastico.

Il CdC fornisce le seguenti indicazioni e individua le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

TIPOLOGIA DI PROVE:

• colloqui brevi e lunghi
• prove scritte (all'occorrenza valide come prove orali) strutturate e semistrutturate;
• relazioni e temi;
• esercizi e problemi;
• prove grafiche e/o pratiche;
• regolare svolgimento dei compiti assegnati
• simulazioni di prove di esame

Numero minimo di prove per periodo scolastico: 

1^ periodo: per le materie con un orario settimanale di quattro o più ore si prevedono almeno tre prove, per le altre almeno due prove.
2^ periodo: per le materie con un orario settimanale di quattro o più ore si prevedono almeno quattro prove, per le altre almeno tre prove.

ALTRE INDICAZIONI

Le verifiche scritte  saranno distribuite in modo che gli studenti potranno svolgere non più di due verifiche scritte nell'arco della mattinata.
Qualora l'alunno sia stato assente ad una prova scritta il docente comunicherà la modalità di recupero e la tempistica del recupero che potrà avvenire con una verifica orale o scritta nel primo giorno utile, indipendentemente dalla concomitanza con altre prove fissate in calendario.
Di tutte le verifiche scritte verrà data comunicazione sul registro elettronico con congruo anticipo.

Il CdC  si riserva di di programmare in seguito eventuali attività integrative e/o extracurricolari, in base all'evoluzione della situazione sanitaria, come:
- uscite didattiche, in orario scolastico,  nel territorio o zone limitrofe per partecipare a eventi, manifestazioni, rappresentazioni teatrali, spettacoli cinematografici, videoconferenze, campionati sportivi studenteschi, ecc...,
- eventuale viaggio di istruzione di più giorni 

Le attività verranno valutate nel corso dell'anno in base alle disponibilità dei docenti, all'interesse didattico e all'interesse mostrato dagli alunni nonchè allo stato di preparazione in vista dell'Esame di Stato.

Per quanto riguarda eventuali attività alternative all'IRC il CdC propone attività di studio individuale e si rimette alle scelte operate dall'Istituto.

CLASSE QUINTA

• Conoscenza di base dei caratteri generali del disegno progettuale;

• Conoscenze acquisite e utilizzate per rilevare, tradurre e trasmettere idee o progetti individuali;

• Sufficiente competenza nell’esposizione e nella rielaborazione dei dati;

• Capacità di analisi e di sintesi, nell’autonomia dei giudizi e nell’originalità delle scelte;

STORIA DELL'ARTE

CLASSE QUINTA

• Conoscenza del lessico appropriato; del testo e di manuali di approfondimento

• Competenza nella lettura dell’opera d’arte seguendo l’ordine logico e costruttivo dell’opera stessa;

• Capacità di presentare in modo corretto l’argomento, sotto forma di relazione scritta o esposizione orale.

• Capacità di individuare i caratteri specifici di un determinato periodo.

I moduli pratici eseguiti nell' anno scolastico sono stati:

1) Giochi sportivi (pallacanestro e pallavolo) con l'esecuzione dei fondamentali individuali, partite e regolamento tecnico.

2) Badminton con l'esecuzione dei fondamentali individuali e di squadra con partite e regolamento tecnico.

3) Tennis con l'esecuzione dei fondamentali individuali e di coppia con partite e regolamento.

Per quanto riguarda la parte teorica sono stati affrontati i seguenti argomenti:

4) Le malattie neurodegenerative - generalità.

5) Cenni di anatomia, fisiologia e biomeccanica, con particolre riferimento agli apparati.

6) Alimentazione e fonti energetiche.

7) Storia dello sport con riferimenti a grandi atleti dello sport italiano ed internazionale.

8) Doping e sostanze dopanti.

9) Psicologia dello sport: attenzione, analisi transazionale, eclettismo.

Sono state utilizzate le palestre, il materiale didattico presente, palloni da pallacanestro e pallavolo, grandi e piccoli attrezzi, racchette per il tennis e per il badminton. Libro di testo, siti internet con utilizzo della lim o televisore.

Per la valutazione sommativa sono state effettuate: nel trimestre, almeno n. 2 verifiche; nel pentamestre almeno n. 3 verifiche. Inoltre sono state eseguite valutazioni globali scaturite dall'osservazione assidua e puntuale delle azioni individuali e collettive degli studenti, con prove pratiche in itinere.

Lo studente al termine dell’anno scolastico deve dimostrare di: Conoscere le tecniche, gli strumenti e modalità esecutive per la corretta esecuzione dei vari sport praticati. Applicare operativamente le conoscenze acquisite inerenti al mantenimento della forma fisica e alla prevenzione degli infortuni. Valutare e analizzare criticamente l’azione eseguita e il suo esito. Utilizzare le proprie conoscenze motorie per condurre esperienze progettuali. Utilizzare il linguaggio tecnico specifico della materia in modo adeguato. Conoscenza e padronanza del proprio corpo (la percezione di sé): rielaborazione degli schemi motori di base e loro consolidamento; individuazione e pratica di esercitazioni efficaci per incrementare le capacità coordinative e condizionali; conoscenza di alcune metodiche di allenamento per migliorare la propria efficienza fisica e per saperla mantenere; conoscenza delle principali modificazioni fisiologiche legate alla pratica sportiva e relative all' apparato nervoso. Lo sport, le regole ed il fairplay: consolidamento di una cultura motoria e sportiva quale costume di vita, nella consapevolezza dei valori dello sport; conoscenza tecnico pratica di alcune discipline sportive, individuali e di squadra con approfondimento della tecnica e tattica. Salute, benessere, sicurezza e prevenzione: conoscenza delle norme igienico sanitarie fondamentali per la tutela della salute e per la prevenzione dei più comuni infortuni; conoscenza dei principi fondamentali per una corretta alimentazione; conoscenza dei rischi per la salute derivanti da errate abitudini di vita e doping. Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico: rispetto dell’insegnante, dei compagni e dell’ambiente in cui si opera; collaborazione all’interno della classe, pur attraverso l’espressione delle proprie potenzialità.

Non effettuate.

Per l'insegnamento della Religione Cattolica:
distinguendo tra rilevamenti del profitto e valutazione gobale gli strumenti di osservazione e valutazione sono stati:
1-Impegno in classe, in DI ed in DM.
2-Interesse in classe, in DDI ed in DM.
3-Partecipazione al diaologo educativo in classe, in DDI ed in DM.
4-Partecipazione e disponibilità all'attività didattica in classe, in DDI ed in DM.
5-Conoscenze acquisite.
7-Competenze esibite.
8-Metodo di lavoro in classe, in DDI ed in DM.
Il controllo dell'apprendimento è avvenuto con colloqui con gli alunni durante e dopo la spiegazione, test ed esercitazioni.
nel periodo della DDI e DM, le verifiche si sono svolte on-line.
Tutte le tipologie di prove sono state svolte in presenza e/o co modalità on-line sincrone e/o asincrone.