Per quanto riguarda la situazione relativa all’area socio affettiva e del comportamento, la classe mostra un atteggiamento corretto e rispettoso delle regole scolastiche. I rapporti tra gli studenti e nei confronti dei docenti avvengono in un clima di serenità e collaborazione reciproca.

In relazione all’area cognitiva e delle discipline, la preparazione generale risulta variegata con difficoltà maggiori nelle materie scientifiche in particolare in matematica e chimica. La partecipazione e l'interesse risultano adeguati per la quasi totalità della classe, eccellenti per un piccolo gruppo mentre solo in alcuni si evidenzia un impegno che appare discontinuo o poco organizzato.

1. saper far valere i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità che sono alla base della vita sociale;
2. utilizzare in modo consapevole e critico gli strumenti della partecipazione alla vita scolastica messi a disposizione;
3. gestire le situazione di conflitto mediante le capacità di mediare e di negoziare per creare spazi di condivisione;
4. acquisire le conoscenze fondamentali di tutte le discipline comprese nel curricolo sviluppando la capacità di interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi linguaggi e fonti d’informazione;
5. utilizzare efficacemente le capacità di studio, di riflessione, di corretta applicazione e rielaborazione delle conoscenze anche mediante la scelta di strategie adatte ai propri stili di apprendimento e di studio;
6. conoscere e apprezzare i prodotti artistici, culturali, scientifici e tecnologici nelle loro dimensioni storiche e sociali e valutare il loro ruolo nella società.
7. utilizzare la capacità di valutazione delle situazioni problematiche mediante le strategie del problem posing (analisi e riflessione sulla situazione problematica, concettualizzazione e esposizione del problema);
8. affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline;
9. prendere consapevolezza dell’opportunità di controllare attendibilità e validità dei risultati ottenuti nei vari processi lavorativi o nelle procedure individuate per la soluzione di problemi, acquisire capacità di giudizio sulla utilità di strumenti e mezzi di lavoro e sulla significatività dei risultati ottenuti, documentare il lavoro svolto;
10. condurre in maniera autonoma esperienze di laboratorio, elaborare e realizzare semplici progetti tipici delle discipline tecnico - scientifiche;
11. acquisire la capacità di presentare autonomamente argomenti di studio e di interesse personale usando anche strumenti multimediali;
12. potenziare la conoscenza delle caratteristiche e della natura del mondo del lavoro anche mediante esperienze dirette e integrate con il curricolo scolastico;
13. acquisire consapevolezza delle modalità e delle difficoltà relative alle scelte da compiere al termine del percorso di studio secondario;
14. acquisire la conoscenza delle caratteristiche dell’offerta proveniente dal mondo del lavoro e le opportunità di formazione presenti sul territorio al fine di compiere scelte consapevoli al termine del percorso scolastico;
15. acquisire gli strumenti linguistici per poter studiare una disciplina utilizzando una lingua straniera.

• aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio;
• elaborare l’analisi critica dei fenomeni considerati, la riflessione metodologica sulle procedure sperimentali e la ricerca di strategie atte a favorire la scoperta scientifica;
• analizzare le strutture logiche coinvolte ed i modelli utilizzati nella ricerca scientifica;
• individuare le caratteristiche e l’apporto dei vari linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali);
• comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
• saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all’analisi dei dati e alla modellizzazione di specifici problemi scientifici e individuare la funzione dell’informatica nello sviluppo scientifico;
• saper applicare i metodi delle scienze in diversi ambiti.

1. SOCIALIZZAZIONE E RELAZIONI CON I COMPAGNI
2. RISPETTO DELLE REGOLE, DELL’AMBIENTE SCOLASTICO E DELLE COSE
3. GRADO DI COLLABORAZIONE CON DOCENTI E COMPAGNI 4
4. RITARDI E GIUSTIFICAZIONI ASSENZE
5. EVENTUALI SANZIONI DISCIPLINARI

1. La valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico.
2. La valutazione del secondo quadrimestre deve tenere conto delle modalità cn cui lo studente ha reagito ad eventuali richiami o sanzioni disciplinari irrogate nel primo quadrimestre al fine di prendere in considerazione nella valutazione finale i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell’anno.

1. responsabilità rispetto all’articolo 4, commi 9 e 9bis dello Statuto delle studentesse e degli studenti per reati che violano la dignità e il rispetto della persona o costituiscono pericolo per l’incolumità delle persone e/o allarme sociale ;
2. responsabilità rispetto all’articolo 3 commi 1, 2 e 5 dello Statuto delle studentesse e degli studenti che comportano inosservanza dei propri doveri di studenti (frequenza regolare, impegno assiduo di studio, rispetto verso le persone e le cose ).

• necessari per fornire punti di riferimento omogenei per tutti i consigli di classe;
• vincolanti per tutti i Consigli di classe in quanto l’individuazione di tali criteri costituisce, in base alla normativa vigente, competenza specifica del Collegio dei docenti, pur rimanendo il processo di valutazione dei singoli alunni un atto specifico dei singoli Consigli esente da automatismi decisionali.

1. media dei voti pari o superiore a 0,5 ;
2. consapevole volontà di migliorare il proprio livello di partenza attraverso la partecipazione corretta e propositiva al dialogo educativo; deliberato a maggioranza dal C.d.C.
3. assiduità nella frequenza: assenze inferiori al 12% del monte ore totale di assenze, escluse le assenze previste per le deroghe;
4. attestati di partecipazione ai progetti proposti dalla scuola, attività di alternanza scuola – lavoro e di orientamento rilasciati nell’anno scolastico di riferimento;
5. attestati rilasciati da enti esterni alla scuola legati ad attività svolte al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all&rsquoambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport. (Decreto Ministeriale 10 febbraio 1999, n. 34) rilasciati nell’anno scolastico di riferimento

• se lo studente non presenta la situazione precedente;
• se il giudizio dello studente è stato sospeso, a meno che non siano presenti almeno tre indicatori e abbia ottenuto valutazioni pari o superiori a 7 nelle prove di Settembre.
• Se lo studente ha beneficiato per essere ammesso alla classe successiva, all’esame finale del secondo ciclo del voto o per la sospensione del giudizio del voto di consiglio per modificare anche una sola proposta di voto, viene attribuito il minimo della fascia.

• assenze continuative e prolungate (non inferiore a 10 giorni per ciascuna assenza) determinate da problemi di salute documentati mediante certificato medico;
• assenze ripetute (minimo 10 giorni) legate a patologie croniche, a terapie e/o cure programmate di cui la scuola è stata debitamente informata mediante certificato medico fin dall’inizio dell’anno scolastico o fin dall’inizio delle assenze o dalla diagnosi legate alla patologia (in tal caso sarà cura della famiglia o dello studente indicare nella giustificazione di ciascun giorno di assenza la motivazione in modo tale che sia riconducibile alla patologia);
• donazioni di sangue;
• assenze prolungate (minimo 15 giorni) per gravi motivi personali o familiari documentati anche mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione fin dal momento in cui è iniziata l’assenza;
• assenza per partecipazione ad attività sportive agonistiche o per allenamenti presso società sportive agonistiche in preparazione di gare ufficiali documentati dalla società sportiva fin dal momento in cui è tale attività è iniziata;
• assenze dovute all’adesione a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato come giorno di riposo (cfr. Legge n. 516/1988 che recepisce l’intesa con la Chiesa Cristiana Avventista del Settimo Giorno; Legge n. 101/1989 sulla regolazione dei rapporti tra lo Stato e l’Unione delle Comunità Ebraiche Italiane, sulla base dell’intesa stipulata il 27 febbraio 1987).
• per gli studenti lavoratori, assenze dovute allo svolgimento di attività lavorative documentate con dichiarazione del datore di lavoro per i lavoratori dipendenti e mediante dichiarazione sostitutiva di atto notorio e/o autocertificazione per i lavoratori autonomi fin dal momento in cui è tale attività è iniziata.

1 - RISULTATI OTTENUTI IN CIASCUNA DISCIPLINA RELATIVI A CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE EVIDENZIATI ATTRAVERSO UN NUMERO SUFFICIENTE DI VERIFICHE DI DIVERSA TIPOLOGIA ANCHE IN RELAZIONE AL LORO SVILUPPO COMPLESSIVO NEL CORSO DELL’ANNO O DELLA REALIZZAZIONE DEI DIVERSI MODULI;

2 - IMPEGNO, INTERESSE VERSO LA DISCIPLINA E PARTECIPAZIONE ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITÀ EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA PUNTUALITÀ E LA COSTANZA NELL’ESECUZIONE DEI COMPITI E DELLE CONSEGNE, COMPRESI QUELLI ASSEGNATI COME LAVORO DOMESTICO.

3 – AUTONOMIA E PADRONANZA DEL METODO STUDIO EVIDENZIATI ATTRAVERSO LA CAPACITÀ DI ORGANIZZARE IL PROPRIO LAVORO E DI DOCUMENTARLO.

Criteri per la formulazione delle proposte di voto relative alle discipline:

1 Rifiuto costante di sottoporsi alle valutazioni (NC se la mancanza di valutazioni è dovuta a cause di forza maggiore).

2 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e talvolta dal rifiuto di sottoporsi alla valutazione. Ancara scarsa l'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

3 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da assenza di impegno e di progressi rispetto alla situazione iniziale. Ancora carente l'autonomia del metodo di studio e di organizazione del lavoro.

4 Gravi lacune nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da assiduità di impegno e dalla volontà di recuperare che hanno portato a miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

oppure

Lacune diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

5 Lacune non gravi ma diffuse nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti evidenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso ma accompagnate da scarso impegno che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

6 Lacune non gravi nelle conoscenze, nelle abilità e nelle competenze fondamentali previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnate da costante impegno che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno saltuario che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

7 Raggiungimento degli obiettivi minimi relativi a conoscenze, abilità e competenze previste dagli obiettivi per l’anno in corso accompagnato però da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno non sempre costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

8 Raggiungimento della maggior parte degli obiettivi previsti per l’anno in corso in termini di conoscenze, abilità e competenze accompagnato da un impegno costante che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso non sempre però accompagnato da un impegno costante che ha determinato limitati miglioramenti rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

9 Raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante con possibili margini di ulteriore miglioramento rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

Oppure

Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno non sempre costante che ha portato miglioramenti non sempre significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

10 Pieno raggiungimento degli obiettivi previsti per l’anno in corso accompagnato da un impegno costante e dalla partecipazione assidua alle lezioni che ha portato a miglioramenti significativi rispetto alla situazione di partenza relativa sia ai risultati sia all'autonomia del metodo di studio e di organizzazione del lavoro.

L’impegno è riferito alla puntuale esecuzione puntuale dei compiti e delle consegne, alla partecipazione alle lezioni anche mediante la formulazione di proposte e l’aiuto fornito ai compagni, all’assenza di rifiuti di sottoporsi alle valutazioni, alla cura del materiale.

Le fasi e le modalità per l’attribuzione della valutazione disciplinare sono:

1. Rilevazione della situazione iniziale (valutazione diagnostica): accertamento, da parte del docente, delle conoscenze e delle abilità degli studenti, indispensabili per affrontare un nuovo argomento; per le classi iniziali dei cicli si prevedono test strutturati per materia o per area disciplinare al fine di individuare il livello di preparazione e il possesso dei prerequisiti necessari per l’avvio del percorso scolastico; per le classi intermedie si prevede un periodo di ripasso cui seguirà una verifica strutturata o non strutturata.
2. Verifica e valutazione in itinere (valutazione formativa): accertamento, durante il lavoro stesso, del modo in cui procede l'apprendimento per sviluppare nello studente la capacità di autovalutarsi considerando l'errore non attribuibile a mancanza di impegno o di studio un possibile elemento utile del processo formativo; tale valutazione ha un valore fondamentale per il docente stesso in funzione anche di eventuali attività di recupero finalizzate a colmare le lacune evidenziate; ogni insegnante per poter formulare periodicamente le proprie valutazioni effettuerà verifiche di diverse tipologie specificate nella programmazione disciplinare in quantità pari o superiore a quella indicata dal Consiglio di classe nella programmazione di classe. Gli esiti delle varie prove dovranno essere tempestivamente comunicati allo studente. Inoltre, compatibilmente con il calendario delle lezioni e la quantità di ore assegnate a ciascuna disciplina, dovrà essere offerta la possibilità di recuperare le prove insufficienti entro la data prevista per il termine delle lezioni per ciascun quadrimestre/trimestre o nel quadrimestre/trimestre successivo. Nella programmazione del Consiglio di classe verranno indicati i criteri e le modalità per il recupero. Ogni docente indicherà nella propria programmazione le modalità per il recupero e l’approfondimento e quelle per la valutazione delle prove di recupero in relazione al periodo in cui verranno effettuate e alle specificità della propria disciplina sulla base dei criteri stabiliti nella programmazione del consiglio di classe. I compiti in classe dovranno essere riconsegnati corretti entro quindici giorni dalla loro effettuazione. La quantità inadeguata di valutazioni deve essere motivata. Ciascun docente dovrà specificare in sede di scrutinio nel caso di assenze prolungate se le verifiche effettuate sono sufficienti per valutare lo studente in relazione agli obiettivi fissati per la classe.
3. Valutazione sommativa periodica (valutazione sommativa): accertamento delle conoscenze degli studenti e delle loro capacità di utilizzarle in modo appropriato, al termine di un periodo didattico (quadrimestre o trimestre); tale valutazione, che avviene alla fine del percorso indicato in precedenza, è poi tradotta nella proposta di voto al termine di ciascun periodo didattico deliberato dal Collegio dei docenti e dalla delibera di attribuzione del voto da parte del Consiglio di Classe. Il voto finale proposto dal docente non scaturirà dalla media dei voti riportati nelle verifiche ma anche dall’osservazione e dalla documentazione dell’andamento del processo di apprendimento di cui le singole verifiche sono parte fondamentale ma non esclusiva.

UDA 1: L’età postunitaria. L’età del Naturalismo
Modulo 05.01.01: L’età postunitaria e la Scapigliatura

Il contesto sociale e culturale. Le ideologie. Gli intellettuali e i centri di elaborazione della cultura. Temi e caratteri della Scapigliatura. Gli autori e le opere.
Lettura e analisi di I. U. Tarchetti: Fosca, “L’attrazione della morte”;

E. Praga: Penombre “Preludio”; Trasparenze: “La strada ferrata”;

Modulo 05.01.02: Il romanzo e la novella: dal Realismo al Naturalismo.

Il romanzo realista nella letteratura europea del secondo Ottocento. Il Positivismo, ideologie e contesti sociali. Il

Naturalismo francese. Gli autori e le opere. Lettura e analisi di G. Flaubert: Madame Bovary, “Il grigiore della

provincia e il sogno della metropoli”;

E. e J. De Goncourt: Germinie Lacerteux, Prefazione, “Un manifesto del Naturalismo”;

E. Zola: L’Assommoir, “L’alcol inonda Parigi”;

UDA 2: L’età del Verismo e Verga
Modulo 05.02.01: L’età del Verismo.

Il Verismo, ideologia e contesti sociali. Scrittori italiani nell’età del Verismo.

Caratteristiche della letteratura verista.

Lettura e analisi di L. Capuana: Recensione ai Malavoglia, “Scienza e forma letteraria: l’impersonalità”

Modulo 05.02.02: Giovanni Verga

Vita, opere, pensiero e ideologie. Le tecniche narrative. Le Novelle, I Malavoglia, il Mastro -don Gesualdo. Lettura

e analisi di Lettera a Capuana: “Sanità rusticana e malattia cittadina”;

Vita dei campi: “Impersonalità e regressione” dalla Prefazione di “L’amante di Gramigna”; “Fantasticheria”;

“Rosso Malpelo”;

I Malavoglia: “Prefazione: I vint e la fiumana del progresso”, “Il mondo arcaico e l’irruzione della storia”, “I

Malavoglia e dimensione economica”, “La conclusione del romanzo”;

Novelle rusticane: “La roba”;

Mastro-don Gesualdo: “La rivoluzione e la commedia dell’interesse”, “La morte di mastro-don Gesualdo”.

Approfondimenti: Microsaggio: “Il discorso indiretto libero” ; “Il darwinismo sociale”.

UDA 3: Il Decadentismo. D’Annunzio e Pascoli
Modulo 05.03.01: Il Decadentismo

La visione del mondo decadente. Poetica, temi e miti della letteratura decadente. Baudelaire e la poesia simbolista. Il romanzo

decadente. Proposte antologizzate di autori e testi narrativi italiani e stranieri. Lettura e analisi di C. Baudelaire, da I fiori del

male" Corrispondenze";"Albatro";"Spleen" - da Lo spleen di Parigi "La perdita dell'aureola"

J.K. Huysmans: Controcorrente, “La realtà sostitutiva”;

O. Wilde: Il ritratto di Dorian Gray, Prefazione, “I princìpi dell’estetismo”.

Microsaggio: “Il dandysmo e il maledettismo”

Modulo 05.03.02: Gabriele d’Annunzio

Vita, opere, pensiero e poetica. L’estetismo e la sua crisi. I romanzi del superuomo. Le opere drammatiche. Il piacere. Le Laudi.

Il periodo “notturno”. Letture e analisi di Il piacere: “Il conte Andrea Sperelli”, “Il verso è tutto”, “Un ritratto allo specchio:

Andrea Sperelli ed Elena Muti”;

Il trionfo della morte: “Zarathustra e il superuomo”;

Le vergini delle rocce: “Il programma politico del superuomo”;

Forse che sì forse che no: “L’aereo e la statua antica”;

Laudi,Alcyone: “La sera fiesolana’’, La pioggia nel pineto”

Modulo 05.03.03: Giovanni Pascoli

Vita, opere, pensiero e poetica. La visione del mondo e la poetica del fanciullino. Myricae.

Temi e soluzioni formali nella poesia pascoliana.

Letture e analisi di Il fanciullino: “Una poetica decadente”;

Myricae: “X Agosto”, “L’assiuolo”, “Novembre”, “Temporale”, “Il lampo”.

Poemetti “Italy” (II, III, IV, V, VII, VIII);

Canti di Castelvecchio: “Il gelsomino notturno”;

Prose: da La grande proletaria si è mossa: “Sempre vedendo in alto… il nostro tricolore”

Microsaggio: “Il fanciullino e il superuomo:due miti complementari”

UDA 4:Il primo Novecento
Modulo 05.04.01: La stagione delle Avanguardie

Il Futurismo. Le Avanguardie in Europa. Le riviste.

Lettura e analisi di F.T. Marinetti: “Manifesto del Futurismo”; “Manifesto tecnico della letteratura futurista”; da Zang tumb

tuuum: “Bombardamento”;

Modulo 05.04.02: La lirica del primo Novecento in Italia

I crepuscolari e i vociani.

Lettura e analisi di G.Gozzano “La signorina Felicita”

UDA 5: Svevo e Pirandello
Modulo 05.05.01: Italo Svevo

Vita, opere, pensiero e ideologie. Temi e tecniche narrative. L’inetto. La coscienza di Zeno. Lettura e

analisi di Una vita: “Le ali del gabbiano”;Senilità: “Il ritratto dell’inetto”;

La coscienza di Zeno,“Il fumo”, “La morte del padre”, “La salute malata di Augusta”, “La medicina, vera scienza”,

“La profezia di un’apocalisse cosmica”.

 Microsaggio: Svevo e la psicanalisi.

Modulo 05.05.02: Luigi Pirandello

Vita, opere, pensiero e ideologie. La visione del mondo. Le novelle e i romanzi. Il fu Mattia Pascal. La produzione teatrale: il periodo “grottesco”, il “teatro nel teatro”, il teatro dei “miti”.

Lettura e analisi di L’umorismo: “Un’arte che scompone il reale”;

Novelle per un anno: “Ciaula scopre la luna”, “Il treno ha fischiato”;

Il fu Mattia Pascal: “La costruzione della nuova identità e la sua crisi”, “Lo strappo nel cielo di carta e la “lanterninosofia”;

I Quaderni di Serafino Gubbio operatore: “Viva la Macchina che meccanizza la vita!”;

Uno, nessuno, centomila: “Nessun nome”, conclusione del romanzo.

Maschere nude: Sei personaggi in cerca d’autore, “La rappresentazione teatrale tradisce il personaggio”; Enrico IV: “Il filosofo
mancato e la tragedia impossibile.

UDA 6: La lirica dagli anni Venti al dopoguerra
Modulo 05.06.01: Giuseppe Ungaretti

Vita, opere, pensiero e poetica. L’Allegria: la ricerca di una poesia essenziale, temi e aspetti formali.

Lettura e analisi da L’allegria: “In memoria”, “Il porto sepolto”, “Veglia”, “Sono una creatura”, “I fiumi”, “San Martino del Carso”,

“Mattina”, “Soldati”,“Fratelli”

Sentimento del tempo “L’isola”

Modulo 05.06.02: L’Ermetismo e Salvatore Quasimodo. (Da completare)

Significato del termine. La poetica e gli autori dell’Ermetismo: il rifiuto della storia. Vita, opere, pensiero e poetica di Salvatore

Quasimodo.

Lettura e analisi di S.Quasimodo: Acque e terre, “Ed è subito sera’’

Giorno dopo giorno, “Alle fronde dei salici’’

Modulo 05.06.04: Eugenio Montale

Vita, opere, pensiero e poetica. Ossi di seppia: crisi di identità , memoria, indifferenza e “varco”. La poetica degli oggetti. Le

soluzioni stilistiche. Le Occasioni. La bufera e altro.

Lettura e analisi di Ossi di seppia: “I limoni”, “Non chiederci la parola”, “Meriggiare pallido e assorto”, “Spesso il male di vivere ho

incontrato”, “Cigola

la carrucola del pozzo”, “Forse un mattino andando in un’aria di vetro”;

Le occasioni: “Non recidere, forbice, quel volto”, “La casa dei doganieri”;

La bufera e altro: “La bufera”, “La primavera hitleriana”;

Satura: “Xenia 1”, “Ho sceso dandoti il braccio, almeno un milione di scale”;

UDA 7: La narrativa in Italia dal dopoguerra ad oggi.
Modulo 05.07.01: Le principali tendenze della narrativa in Italia. Il Neorealismo

Il superamento del romanzo tradizionale. Lo sperimentalismo e l’influenza della narrativa straniera. La stagione del Neorealismo.

Gli intellettuali e l’impegno politico.

Modulo 05.07.03: La narrativa dal secondo dopoguerra e le tendenze contemporanee (da completare)

Proposta antologizzata di autori e opere della narrativa italiana del secondo dopoguerra  Calvino, Pasolini, Sciascia.

UDA 8: Lettura, scrittura e interpretazione
Modulo: 05.08.02. Scrittura.

Le tipologie previste dall’Esame di Stato.

- Saper padroneggiare gli argomenti del programma, individuandone le caratteristiche fondamentali e sviluppando su di essi argomentazioni coerenti con un linguaggio appropriato.
- Saper analizzare, sintetizzare ed interpretare i testi indicando il contesto storicoculturale, le componenti specifiche più significative, l'ideologia e il messaggio dell'autore.
- Saper stabilire collegamenti e confronti fra testi dello stesso autore e/o di autori diversi, con riferimento anche agli autori studiati nei precedenti anni scolastici e alle principali correnti letterarie europee.
- Saper produrre elaborati di tipo diverso, coerenti e coesi, utilizzando un linguaggio chiaro e a corretto.
- Sapersi esprimere in modo chiaro e corretto, utilizzando, ove previsto, il lessico specifico della disciplina.

Vista la situazione iniziale, sono state svolte le seguenti attività e/o modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:

• sono stati predisposti momenti di consolidamento e/o potenziamento e recupero in classe, durante le lezioni curricolari, per gli argomenti  in cui si siano evidenziate carenze sia in termini di conoscenze che competenze, fondamentali al raggiungimento degli obiettivi minimi programmati nella disciplina;
• sono stati stimolati gli alunni a frequentare le attività  offerte dalla scuola per consolidare o approfondire gli argomenti svolti in classe
• a causa di situazioni impreviste, che hanno causato un rallentamento nello svolgimento del programma, é stata operata una revisione della programmazione;
• nello svolgimento dei compiti a casa, gli alunni hanno potuto  interagire con i docenti avvalendosi degli strumenti previsti dall'Istituto.

Sono state  attivate le seguenti iniziative per l'approfondimento:

• approfondimento personale, tramite ricerche, letture mirate, visione di documentari e/o film, volte anche a favorire le singole inclinazioni degli studenti;
• attività di preparazione per la partecipazione a concorsi e conferenze organizzate e tenute dagli studenti, o altre iniziative in funzione dei Progetti approvati dal CdC;
• partecipazione a seminari, conferenze, incontri, in orario scolastico o extrascolastico; 

La classe ha svolto  le seguenti attività integrative e/o extracurricolari:

• partecipazione alle seguenti  attività culturali e formative offerte dal territorio,attinenti alla programmazioni disciplinari o di arricchimento delle competenze degli studenti: Conferenza su intelligenza artificiale
• partecipazione alle attività di orientamento: Salone dello studente; Incontro presso il comune di Massa; Conferenza tecnology innovation; incontro con Centro per l'impiego; 
• uscite didattiche e visite guidate ; Trekking urbano
• partecipazione alle varie attività offerte dalla scuola e ai progetti di Istituto (sotto elencati). 

UDA 1: Il tramonto dell’eurocentrismo

Modulo 05.01.01: La belle époque tra luci e ombre

Un’età di progresso e di contraddizioni. La nascita della società di massa.

Modulo 05.01.02: Vecchi imperi e potenze nascenti

La Germania di Guglielmo II. La Francia e il caso Dreyfus. L’Impero austro-ungarico e la questione delle nazionalità. La Russia zarista tra reazioni e spinte democratiche. Gli Stati Uniti: una potenza in ascesa.

Visione del film "L'ufficiale e la spia” di Roman Polansky

Modulo 05.01.03: L’Italia giolittiana

La crisi di fine secolo e l’inizio di un nuovo corso politico. Socialisti e cattolici: nuovi protagonisti della vita politica italiana. La politica interna di Giolitti: decollo dell’industria e questione meridionale. Politica coloniale e crisi del sistema giolittiano


UDA 2: La Grande Guerra e le sue eredità

Modulo 05.02.01: La Prima guerra mondiale

L’Europa alla vigilia della guerra. Le cause del conflitto. L’Italia in guerra. Fasi e sviluppi: ingresso degli Stati Uniti e uscita della Russia. La sconfitta degli Imperi centrali. I trattati di pace. Oltre i trattati: le eredità della guerra.

Fonti e documenti: “I quattordici punti di Wilson”.

Modulo 05.02.02: La Rivoluzione russa

Il crollo dell’Impero zarista. La Rivoluzione d’ottobre. La guerra civile. La politica economica: dal comunismo di guerra alla NEP. La nascita dell’Unione Sovietica e la morte di Lenin. 

Fonti e documenti: Lenin: “Le tesi di aprile”.

Modulo 05.02.03: L’Italia dal dopoguerra al fascismo

La crisi de dopoguerra. Il “biennio rosso”. L’avvento del fascismo. Il fascismo al potere.

UDA 3: Dal primo dopoguerra alla Seconda guerra mondiale

Modulo 05.03.01  La Germania dalla Repubblica di Weimar al Terzo Reich (sintesi)
Modulo 05.03.02 L'Unione Sovietica e lo stalinismo (sintesi)

Modulo 05.03.04: Il mondo verso una nuova guerra: la Seconda guerra mondiale

Il dopoguerra e la crisi del 1929. L’Europa tra autoritarismi e democrazie in crisi. La guerra civile spagnola.
Lo scoppio della guerra. L’attacco alla Francia.La guerra parallela dell’Italia e l’invasione dell’Unione Sovietica. La Shoah. La svolta nella guerra. La guerra in Italia. La vittoria degli alleati. Verso un nuovo ordine mondiale


UDA 4: La Guerra Fredda

Modulo 05.04.01: La guerra fredda dai trattati di pace alla morte di Stalin
L’assetto geopolitico dell’Europa. I primi anni della  guerra fredda. Il dopoguerra dell’Europa occidentale. Lo stalinismo nell’Europa orientale

Modulo 05.04.02: Il mondo negli anni della “coesistenza pacifica”
L’Europa occidentale verso un nuovo ruolo mondiale

Modulo 05.04.03: La fine della Guerra Fredda e il mondo bipolare
La caduta del muro di Berlino


UDA 5: L’Italia repubblicana (da completare)

Modulo 05.05.01: Dalla Costituente all’”autunno caldo” Il difficile dopoguerra. La svolta del’48 e gli anni del centrismo. Il miracolo economico. L’Italia tra tentativi di riforma e conflitti sociali . Il sessantotto italiano

Modulo 05.05.02: Dagli “anni di piombo” a Tangentopoli

La stagione del terrorismo. L’economia italiana negli anni Settanta. Il terrorismo rosso, il compromesso storico e il sequestro Moro.

Tangentopoli e la fine della Prima Repubblica.

Il CdC ha fornito le seguenti indicazioni e individua le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione: non più di 2 prove scritte nello stesso giorno (tranne in caso di mancanza di un congruo numero di valutazioni nei periodi degli scrutini).

TIPOLOGIA DI PROVE:
scritte, orali, pratiche o grafiche e potranno essere organizzate sotto forma di test strutturati, semistrutturati, esercizi,
problemi, relazioni o lavori grafici.
NUMERO MINIMO DI PROVE PER PERIODO SCOLASTICO
Il numero di verifiche nel trimestre dovrà essere di almeno due prove per le materie che hanno un numero di ore
settimanali uguale o inferiore a tre, e di almeno tre prove per le altre. Il numero di verifiche nel pentamestre sarà di
almeno tre prove per le materie che dispongono di un numero settimanale di ore uguale o inferiore a tre, e di almeno
quattro prove per le altre.

- Rafforzare la capacità di utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali;
- Saper inquadrare, collocare e disporre diacronicamente i diversi fenomeni storici del '900;
- Potenziare la capacità di distinguere tra fatti e ipotesi e di individuare i nessi causa-effetto;
- Cogliere aspetti di affinità/continuità e diversità/discontinuità fra passato e presente;
- Comprendere e valorizzare l'importanza delle idee;
- Saper leggere ed interpretare una fonte storica;
- Consolidare la padronanza nell'uso degli strumenti fondamentali del lavoro storico;
- Apprendere e capire l'importanza dell'ordinamento statale di un paese, con riferimento in particolare alla Carta coastituzionale e alla struttura dell'Unione Europea.

Vista la situazione iniziale, sono state svolte le seguenti attività e/o modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:

• sono stati predisposti momenti di consolidamento e/o potenziamento e recupero in classe, durante le lezioni curricolari, per gli argomenti  in cui si siano evidenziate carenze sia in termini di conoscenze che competenze, fondamentali al raggiungimento degli obiettivi minimi programmati nella disciplina;
• sono stati stimolati gli alunni a frequentare le attività  offerte dalla scuola per consolidare o approfondire gli argomenti svolti in classe
• a causa di situazioni impreviste, che hanno causato un rallentamento nello svolgimento del programma, é stata operata una revisione della programmazione;
• nello svolgimento dei compiti a casa, gli alunni hanno potuto  interagire con i docenti avvalendosi degli strumenti previsti dall'Istituto.

Sono state  attivate le seguenti iniziative per l'approfondimento:

• approfondimento personale, tramite ricerche, letture mirate, visione di documentari e/o film, volte anche a favorire le singole inclinazioni degli studenti;
• attività di preparazione per la partecipazione a concorsi e conferenze organizzate e tenute dagli studenti, o altre iniziative in funzione dei Progetti approvati dal CdC;
• partecipazione a seminari, conferenze, incontri, in orario scolastico o extrascolastico; 

La classe ha svolto  le seguenti attività integrative e/o extracurricolari:

• partecipazione alle seguenti  attività culturali e formative offerte dal territorio,attinenti alla programmazioni disciplinari o di arricchimento delle competenze degli studenti: Conferenza su intelligenza artificiale
• partecipazione alle attività di orientamento: Salone dello studente; Incontro presso il comune di Massa; Conferenza tecnology innovation; incontro con Centro per l'impiego; 
• uscite didattiche e visite guidate ; Trekking urbano
• partecipazione alle varie attività offerte dalla scuola e ai progetti di Istituto (sotto elencati). 

Letteratura
Libro di testo D.J.Ellis, MAKING SPACE FOR CULTURE, Loescher Editore; slide preparate dalla docente e caricate sulla classroom "5CLSA
English"

The Romantic Age
The Gothic Novel and the Novel of Manners

Autori e testi
- Mary Shelley, Frankenstein, pp.199-203
- Jane Austen, Pride and Prejudice, pp.192-193 e 196-198; video documentary "Literary Bath" dal libro di testo; Class and Etiquette in the early 19th century pp.194-195

The Age of Industrialisation (19th century) - The Victorian Age (First and Second Half)
Historical, Social and Literary Background pp.222-232
Video documentary "Images of Victorian Literature" dal libro di testo
Education in the Victorian Age pp.236
Two Sides of Industrialisation pp.246-248; video "Ancoats Mills, Manchester" dal libro di testo
The Victorian Workhouse pp.252-253
Women in the Victorian Age p.264
Sulle slide fornite dall'insegnante: the Industrial Setting, Victorian Crime, the Victorian Compromise, The British Empire, cenni a Kipling's The White Man's Burden;
The Aesthetic Movement and Decadentism pp.274-275; slide "Aestheticism"
The Pre-Raphaelites (fotocopia, video e slide)

Autori e testi:
- Charles Dickens: Oliver Twist pp.249-251 e p.254; Hard Times pp.289-291; Lettura brani a confronto: Rosso Malpelo e Oliver Twist (in fotocopia)
- Charlotte Bronte: Jane Eyre pp.233-235 e 237; video documentary "The Bronte Sisters" dal libro di testo; Education in the Victorian Age p.236.
- Robert Louis Stevenson: The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde, pp.255-259; video documentary "R.L. Stevenson" dal libro di testo; spettacolo teatrale in lingua inglese al Teatro Comunale di Pietrasanta
- Oscar Wilde: The Picture of Dorian Gray pp. 266-273; The Preface to The Picture of Dorian Gray (in fotocopia); The Ballad
of Reading Gaol (in fotocopia);
- Cenni a Pascoli's Symbolism: Il gelsomino notturno con testo inglese a fronte Night-Blossoming Jasmine (in fotocopia)

The First Half of the 20th Century 
Historical, Social and Literary Background pp.296-306
Modernism (slide)
WWI Recruitment p.314
Life in the Trenches during WWI pp.322-324
Europe in the Inter-War Years pp.358-359
WWII p.370
Bans and Censoring p.376
Cultural Themes "Women's Rights": Education for Women in the 18th and 19th centuries p.392; Suffragists and Suffragettes p.393

Autori e testi:
- Rupert Brooke: The Soldier pp.315-316;
- Wilfred Owen: Letter to his mother p.318; Dulce et Decorum Est pp.382-383; Ungaretti's Veglia and Owen's Futility pp.374-375
- James Joyce: Dubliners - testo Eveline pp.328-333; James Joyce's Dubliners pp.334-335; Ulysses pp.336-338; Molly's Monologue pp.338-339
- Virginia Woolf: Mrs Dalloway pp.350-354; A Room of One's Own pp.397-398
- George Orwell: 1984 pp.361-367; Animal Farm (slide)


Lingua
Dal libro di testo AA.VV., COMPLETE FIRST FOR SCHOOLS, Ed. Cambridge:
Consolidamento delle strutture linguistiche, lessico, funzioni, attività di reading, listening, speking and writing dal libro di testo
Unit 8 Dreams of the stars
Unit 9 Secrets of the mind (in parte)

TIPOLOGIA DI PROVE:

scritte e orali sotto forma di:

• prove strutturate e semi strutturate
• produzione di testi di varia tipologia
• domande a risposta aperta
• interrogazioni lunghe e brevi

NUMERO DI PROVE:
Trimestre: due
Pentamestre: quattro

Nell’ambito della competenza linguistico-comunicativa, lo studente dovrà:
-produrre testi orali e scritti che presentino un livello sufficientemente adeguato di padronanza linguistica
-consolidare in modo accettabile il metodo di studio della lingua straniera
Nell'ambito dello sviluppo di conoscenze sull'universo culturale relativo alla lingua straniera lo studente dovrà:
-analizzare e confrontare semplici testi provenienti da culture diverse
-comprendere prodotti culturali di diverse tipologie e generi,su temi di attualità, cinema, musica, arte
-utilizzare le nuove tecnologie per fare ricerche
-esprimersi e comunicare con interlocutori stranieri
-utilizzare in modo sufficientemente corretto la lingua straniera per lo studio e l'apprendimento di altre discipline

Gli obiettivi minimi rispetto ad ogni modulo individuati dal Dipartimento sono:

54: Geometria analitica nello spazio 
Saper scrivere e riconoscere l’equazione di un piano e di una retta nello spazio.
Conoscere le condizioni di parallelismo e perpendicolarità e saperle applicare.
40: Le funzioni
Saper determinare il campo di esistenza di una funzione continua.
Saper individuare il segno di una funzione.
Saper calcolare semplici limiti.
41: Le derivate
Saper calcolare la derivata prima e seconda di una funzione.
Saper determinare e riconoscere un punto di massimo e/o di minimo e/o di flesso di una funzione.
42: Il grafico di una funzione
Saper calcolare i limiti e gli eventuali punti di discontinuità di una funzione.
Saper calcolare gli eventuali asintoti.
Saper tracciare il grafico di una funzione.
Saper dedurre dal grafico le principali caratteristiche della funzione.
43: Integrali indefiniti
Saper calcolare l’integrale di una funzione.
Saper applicare l’integrazione per sostituzione, per parti e le regole per le funzioni fratte.
44: Integrali definiti
Conoscere il significato geometrico dell’integrale.
Saper calcolare l’area di figure curvilinee.
Saper calcolare il volume di solidi di rotazione.

Da Hegel ai maggiori filosofi contemporanei.

1. Mod. Hegel: l'idealismo tedesco

Vita e opere. Caratteri generali del pensiero, astratto e concreto, intelletto e ragione, il processo dialettico e le sue fasi; la fenomenologia dello Spirito (coscienza, autocoscienza e ragione); il sistema hegeliano (l’idea in sé, l’idea fuori di sé, l’idea tornata in sé); lo Stato.

2. Mod. Schopenhauer: il pessimismo dell’esistenza

Vita e opere. Il mondo fenomenico e la rappresentazione: l’interpretazione di Kant; il mondo noumenico, la volontà, i motivi del pessimismo; le vie della liberazione dal dolore: l’arte, l’etica e l’ascesi.

Testo: Volontà e rappresentazione

3. Mod. Kierkegaard: il dramma della scelta

Vita e opere. Possibilità e temporalità, angoscia e disperazione, la filosofia dell’esistenza intesa come impegno personale; le possibilità dell'esistenza: la vita estetica, etica e religiosa.

Testo: La scelta. L'angoscia come possibilità della libertà.

4. Mod. La sinistra hegeliana

I temi della distinzione tra destra e sinistra (religione, metafisica e politica); Feuerbach: la critica all’idealismo, la prospettiva materialista, critica alla religione, l’alienazione religiosa, la teologia come antropologia capovolta, l’umanismo naturalistico.

Testo: L'alienazione religiosa

5. Mod. Marx: il materialismo storico e l’ideologia 

Vita e opere. Struttura e sovrastruttura, lotta di classe, ideologia; i meccanismi economici dello sfruttamento, il destino del capitalismo.

Testo: Struttura e sovrastruttura

6. Mod. Il Positivismo

La fede nel progresso, aspetti dell’epistemologia positivista. Comte: la legge dei tre stadi, l’idea di sviluppo e di positivismo. J. S. Mill, l’induzione e l’uniformità della natura, la difesa della libertà individuale, la questione femminile.

Testo: Comte. La legge dei tre stadi

7. Mod. Nietzsche: il nichilismo

Vita e opere. Le origini della decadenza occidentale nella cultura greca, dionisiaco e apollineo; la polemica contro lo storicismo e gli atteggiamenti verso la storia; il prospettivismo e il metodo critico-storico; la «morte di Dio»; la genealogia della morale, la morale dei signori e degli schiavi; le tre metamorfosi ovvero il cammino verso l’oltreuomo; l’eterno ritorno dell’eguale e le sue interpretazioni; la volontà di potenza e il ruolo dell’arte; le valenze negative della volontà di potenza, Nietzsche e il nazismo.

Testo: L'apollineo e il dionisiaco nella cultura greca. La morte di Dio. L'eterno ritorno.

8. Mod. Freud: la scoperta dell’inconscio e la rivoluzione psicoanalitica

Vita e opere. Gli interrogativi filosofici della teoria freudiana; le ricerche sull’isteria, il metodo delle “libere associazioni”; la teoria della mente e le due topiche; il centro della psicoanalisi freudiana nell’interpretazione dei sogni e nella teoria della sessualità,  il lavoro onirico, le fasi di sviluppo della sessualità, il complesso di Edipo; la teoria delle pulsioni: il principio del piacere e di realtà, pulsioni di vita e di morte; l’interpretazione psicoanalitica dei fenomeni sociali: società e religione.

Testo: L’io e i suoi “tre tiranni”: la seconda topica.

9. Mod. Bergson: il tempo dell’esperienza

Vita e opere. L’indagine sulla coscienza e la critica al determinismo psicologico, i caratteri della distinzione tra il tempo interno, vissuto della durée, e il tempo esterno, spazializzato, della scienza; analisi e intuizione; percezione e memoria, l’interconnessione tra ricordo puro, percezione e memoria o ricordo immagine; l’irriducibilità della coscienza alla materia; la metafisica dello slancio vitale;  l’evoluzione creatrice; le due fonti della morale e della religione (pressione sociale e aspirazione).

Testo: Il tempo della scienza e il tempo della coscienza

10. Mod. Husserl e il metodo fenomenologico.

L’intenzionalità della coscienza e il ritorno “alle cose stesse”. Il metodo della riduzione, l’epoché e l’atteggiamento naturale. Il mondo della vita e la funzione della filosofia. 

Testo: I “vissuti intenzionali” della coscienza

11. MOD. Hannah Arendt: i totalitarismi e la banalità del male.

Hannah Arendt, vita e opere. Le origini del totalitarismo. La riflessione sulla banalità del male. La condizione umana e l’agire politico (cenni)

Testo: L'ideologia totalitaria

12. MOD. CIVICA. 

L'emancipazione femminile e la condizione sociale della donna. Gli stereotipi di genere.

J.S. Mill. L’importanza dell’emancipazione femminile. 

Testo.

-Libro di testo: M. Ferraris, "Il gusto del pensare.", Vol. 1 e 2, Pearson Italia, Milano- Torino, 2022;

- LIM;

- appunti;

- slide;

- fotocopie;

- lezione frontale;

- lezione dialogata e partecipata;

- esercitazioni;

- video.

14- Elaborazione delle informazioni: sistema nervoso.

Organizzazione, struttura e funzione del sistema nervoso, in particolare quello dell’uomo. Funzioni e struttura della cellula nervosa. Neuroni e cellule gliali. Meccanismi dell’attività nervosa. Canali ionici e pompa sodio-potassio. Potenziale di riposo e potenziale d’azione. Trasmissione sinaptica e neurotrasmettitori. Sistema nervoso centrale: organizzazione funzionale del Sistema Nervoso. Sostanza bianca e sostanza grigia. Le meningi. Sistema nervoso periferico: somatico ed autonomo. Sistemi simpatico e parasimpatico.

15 - I sensi: la percezione.

Recettori sensoriali. Chemiocettori e meccanocettori: Olfatto, gusto, udito e equilibrio. Fotocettori: L’occhio e la vista.

16 - Le biotecnologie.

Generalità sulle biotecnologie. Ripasso delle caratteristiche generali dei virus e, in particolare: batteriofagi - ciclo litico e ciclo lisogeno; virus a RNA e retrovirus come prerequisiti per la comprensione degli argomenti trattati. Le modificazioni genetiche spontanee nei microrganismi: trasformazione, coniugazione e trasduzione. La tecnologia del DNA ricombinante. La PCR, reazione a catena della polimerasi. Genomica e proteomica. Cenni informativi sulla tecnologia CRISPR. La clonazione. Le cellule staminali. Gli OGM e gli organismi transgenici.

18 - La struttura interna e le caratteristiche fisiche della Terra e le teorie per spiegare la dinamica della litosfera.

Principali sistemi d’indagine. Le superfici di discontinuità. Crosta, mantello e nucleo. Calore interno della Terra e flusso geotermico. Il magnetismo terrestre: caratteristiche del campo magnetico terrestre. La teoria della deriva dei continenti, la teoria dell’espansione dei fondali oceanici, la teoria della tettonica delle placche. Margini delle placche e fenomeni connessi.

Il docente fornisce le seguenti indicazioni e individua le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

TIPOLOGIA DI PROVE:

• prove scritte.
• prove orali di varia natura (colloqui individuali, test, relazioni).

Il docente fornisce le seguenti indicazioni e individua le seguenti modalità per le verifiche e la valutazione:

•  almeno due verifiche complessive: scritte e/o orali, a discrezione del docente, per il primo periodo; almeno tre verifiche nel pentamestre

14- Elaborazione delle informazioni: sistema nervoso.
Descrivere la struttura della cellula nervosa e spiegare come funziona.
Descrivere la struttura del sistema nervoso, in particolare quello umano.
Riassumere le funzioni delle varie parti del Sistema Nervoso.
Conoscere le principali patologie che interessano il sistema nervoso.

15 - I sensi: la percezione.
Conoscere i diversi tipi di recettori sensoriali.
Descrivere la struttura e la fisiologia dei principali organi di senso.
Conoscere le principali patologie che interessano gli organi di senso, con particolare riferimento alla vista.

Descrivere gli usi degli OGM.
Conoscere gli aspetti fondamentali delle tecniche di biotecnologia
Conoscere le caratteristiche ed i possibili utilizzi delle cellule staminali.
Conoscere le tecnologie più recenti di editing genetico: CRISPR nelle sue varianti.

18 - La struttura interna e le caratteristiche fisiche della Terra.
Descrivere la struttura dell’interno della Terra.
Descrivere le superfici di discontinuità e il modo in cui sono state scoperte.
Conoscere l’origine del calore interno della Terra.
Conoscere le caratteristiche del campo magnetico terrestre.
Conoscere le implicazioni dello studio del paleomagnetismo nella ricostruzione dei movimenti delle placche nelle ere geologiche.
Elencare i principi della teoria della deriva dei continenti.
Descrivere le prove e i principi della teoria della tettonica a zolle.

Classe quinta

M405: Campi elettrici e gravitazionali

• L'origine dell'elettricità.
• Oggetti carichi e forza elettrica.
• Conduttori e isolanti.
• Elettrizzazione per contatto e per induzione.
• Polarizzazione
• Legge di Coulomb.
• Il campo elettrico.
• Linee di forza del campo elettrico.
• Il teorema di Gauss.
• Il campo elettrico all'interno di un conduttore.
• Campi elettrici generati da distribuzioni simmetriche di cariche.

 M501: Energia elettrica e gravitazionale. Potenziale elettrico 

• Energia potenziale in un campo elettrico.
• Il potenziale elettrico.
• Il potenziale elettrico di una carica puntiforme.
• Le superfici equipotenziali e la loro relazione con il campo elettrico.
• La circuitazione del campo elettrico.
• Condensatori e dielettrici.
• Energia accumulata in un condensatore.
• Energia nel campo elettrico.

M502: Circuiti elettrici 

• Forza elettromotrice e corrente elettrica.
• Le leggi di Ohm.
• La potenza elettrica.
• Le leggi di Kirchhoff.
• Resistori in serie e in parallelo.
• Le misure di corrente e di differenza di potenziale.

M503: Campi magnetici 

• Interazioni magnetiche e campo magnetico.
• La forza magnetica su un filo percorso da corrente.
• Il momento torcente su una spira percorsa da corrente.
• Campi magnetici prodotti da correnti.
• La forza di Lorentz.
• Il moto di cariche in un campo magnetico.
• Il selettore di velocità.
• Lo spettrografo di massa.
• Il teorema di Gauss per il campo magnetico.
• Il teorema di Ampère.
• Materiali para, dia e ferromagnetici.

M504: Induzione elettromagnetica 

• Forza elettromagnetica indotta e correnti indotte.
• La legge dell'induzione elettromagnetica di Faraday-Neumann.
• Legge di Lenz.
• Mutua induzione e autoinduzione.
• Il trasformatore.
• L'alternatore.

M505: Equazioni di Maxwell ed onde elettromagnetiche           

• Le equazioni dei campi elettrostatico e magnetostatico.
• Campi che variano nel tempo.
• Le equazioni di Maxwell.
• Le onde elettromagnetiche.
• Lo spettro elettromagnetico.

M506: Relatività ristretta 

• La velocità della luce.
• I postulati della relatività galileiana e ristretta.
• Simultaneità degli eventi.
• La relatività del tempo: dilatazione temporale.
• La relatività delle distanze: contrazione delle lunghezze.
• Trasformazioni di Lorentz.

MEZZI E SPAZI

 METODI DI INSEGNAMENTO 

Tipo di attività                                                   Modalità di lavoro

SONO PREVISTE LE SEGUENTI MODALITA' DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE:
- stesura di relazioni e temi 
- prove strutturate e semi strutturate; 
- test o prove a scelta multipla;
- compiti di realtà;
- produzione di testi di varia tipologia;
- domande a risposta aperta, integrative o sostitutive di prove orali;
- interrogazioni lunghe e brevi;
- risoluzione di esercizi e problemi;
- prove grafiche e/o pratiche, e/o elaborati;
- regolare esecuzione dei compiti assegnati.

Obiettivi specifici della materia:

• familiarizzazione con il metodo ed il linguaggio scientifico;
• la comprensione dei procedimenti caratteristici dell’indagine scientifica e la loro capacità di utilizzo;
• acquisizione di un corpo organico di contenuti e metodi finalizzati ad un’adeguata interpretazione della natura;
• comprensione delle potenzialità e dei limiti delle conoscenze scientifiche;
• acquisizione di un linguaggio corretto e sintetico;
• Esaminare situazione problematiche formulando le ipotesi esplicative attraverso modelli o analogie o leggi;
• Formalizzare situazioni problematiche e applicare i concetti e i metodi matematici e gli strumenti disciplinari rilevanti
  per la loro risoluzione, eseguendo i calcoli necessari
• Interpretare e/o elaborare i dati proposti e/o ricavati, anche di natura sperimentale, verificandone la pertinenza al modello scelto.
• Rappresentare e collegare i dati adoperando i necessari codici grafico-simbolici
• Descrivere il processo risolutivo adottato, la strategia risolutiva e i passaggi fondamentali. Comunicare i risultati ottenuti valutandone
  la coerenza con la situazione problematica proposta.

• rallentamento della programmazione per attività di recupero in orario curricolare;
• eventuale attivita' di recupero in itinere;
• attività di sportello pomeridiano.

Le forze elettriche e campi elettrici.

Conoscenze

L’origine dell’elettricità.

La carica elementare.

La quantizzazione della carica.

La conservazione della carica elettrica.

I materiali conduttori e gli isolanti.

I metodi di elettrizzazione.

La legge di Coulomb.

La legge di gravitazione universale.

Analogie e differenze tra la legge di Coulomb e quella di gravitazione universale.

Il principio di sovrapposizione.

Il concetto di campo elettrico e la sua definizione.

La sovrapposizione di campi elettrici.

Il campo elettrico generato da una carica puntiforme.

Il campo elettrico all’interno di un condensatore piano.

Le linee di forza del campo elettrico.

Il campo elettrico all’interno di un conduttore.

Il flusso di un campo vettoriale.

Il teorema di Gauss per il campo elettrico statico.

Abilità

Saper distinguere i metodi di elettrizzazione.

Determinare la forza che agisce tra corpi carichi, applicando la legge di Coulomb e il principio di sovrapposizione.

Calcolare il campo elettrico dovuto a più cariche applicando anche il principio di sovrapposizione.

Utilizzare il teorema di Gauss per calcolare il campo elettrico in alcune semplici situazioni.

Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico.

Conoscenze

Lavoro della forza elettrica ed energia potenziale elettrica.

Conservatività della forza elettrostatica.

Energia potenziale di due cariche puntiformi e di un sistema di cariche.

Il potenziale elettrico e la sua unità di misura.

La differenza di potenziale elettrico.

Il potenziale elettrico di un sistema di cariche.

Le superfici equipotenziali.

Il legame tra potenziale e campo elettrico.

La circuitazione di un campo vettoriale e di un campo elettrico.

I condensatori e la loro capacità.

Carica sulle armature di un condensatore.

La costante dielettrica relativa e la forza di Coulomb nella materia.

Capacità di un condensatore a facce piane e parallele.

L’energia immagazzinata nei condensatori.

La densità di energia.

Abilità

Confrontare l’energia potenziale elettrica e meccanica.

Calcolare il potenziale elettrico determinato da una o più cariche.

Individuare il movimento delle cariche in funzione del valore del potenziale.

Calcolare la capacità di un condensatore a facce piane e parallele.

Calcolare l’energia immagazzinata in un condensatore.

Circuiti elettrici.

Conoscenze

I generatori di tensione.

La forza elettromotrice e la corrente elettrica.

L’ampere.

Il circuito elettrico.

Corrente continua e verso convenzionale.

La prima legge di Ohm.

Seconda legge di Ohm e resistività.

La potenza elettrica.

La potenza dissipata su un resistore.

La resistenza equivalente per resistenze connesse in serie e in parallelo.

Generatori reali vs generatori ideali

Le leggi di Kirchhoff.

Strumenti di misura di corrente e differenza di potenziale.

La capacità equivalente di condensatori connessi in serie e in parallelo.

I circuiti RC.

Carica e scarica di un condensatore.

Effetti fisiologici della corrente elettrica e sicurezza.

Abilità

Applicare le due leggi di Ohm nella risoluzione dei circuiti elettrici.

Calcolare la potenza dissipata su un resistore.

Riconoscere conduttori in serie e/o in parallelo.

Calcolare la resistenza equivalente di resistori connessi in serie e in parallelo.

Applicare le leggi dei nodi e delle maglie nella risoluzione di semplici circuiti.

Descrivere il processo di carica e scarica di un condensatore.

Interazioni magnetiche e campi magnetici.

Conoscenze

I magneti.

Caratteristiche del campo magnetico.

Il campo magnetico terrestre.

La forza di Lorentz.

La definizione operativa di campo magnetico.

Il moto di una carica in un campo elettrico e in un campo magnetico.

La forza magnetica su un filo percorso da corrente.

Il momento torcente su una spira percorsa da corrente.

Il motore elettrico.

Il campo magnetico generato da un filo percorso da corrente.

La legge di Biot-Savart.

Forze magnetiche tra fili percorsi da corrente.

Il campo magnetico generato da una spira percorsa da corrente.

Il campo magnetico di un solenoide.

Il flusso del campo magnetico.

Il teorema di Gauss per il campo magnetico.

La circuitazione del campo magnetico.

Il teorema di Ampère.

Abilità

Saper mettere a confronto campo magnetico e campo elettrico.

Rappresentare le linee di forza del campo magnetico.

Determinare intensità, direzione e verso della forza di Lorentz.

Descrivere il moto di una particella carica all’interno di un campo magnetico.

Calcolare la forza magnetica su un filo percorso da corrente, tra fili percorsi da corrente e il momento torcente su una spira percorsa da corrente.

Determinare tutte le caratteristiche del campo vettoriale generato da fili, spire e solenoidi percorsi da corrente.

Calcolare la circuitazione di un campo magnetico con il teorema di Ampère.

Induzione elettromagnetica.

Conoscenze

La forza elettromotrice indotta e le correnti indotte.

La forza elettromotrice indotta in un conduttore in moto.

La legge di Faraday-Neumann.

La legge di Lenz.

Le correnti parassite.

La mutua induzione e l’autoinduzione.

L’induttanza.

L’energia immagazzinata in un solenoide.

Densità di energia del campo magnetico.

L’alternatore.

La corrente alternata.

Valori efficaci in corrente alternata.

I circuiti, resistivo, capacitivo e induttivo, in corrente alternata.

La reattanza capacitiva e induttiva.

Lo sfasamento tra corrente e tensione in un condensatore e in un induttore.

I circuiti RLC in corrente alternata.

L’impedenza.

La risonanza nei circuiti elettrici.

Il trasformatore.

Rapporto tra le correnti nel circuito primario e in quello secondario.

Abilità

Interpretare la legge di Lenz in funzione del principio di conservazione dell’energia.

Calcolare l’induttanza di un solenoide e l’energia in esso immagazzinata.

Calcolare i valori delle grandezze elettriche efficaci.

Risolvere circuiti semplici in corrente alternata.

Calcolare lo sfasamento tra corrente e tensione.

Analizzare e risolvere i circuiti RLC in corrente alternata.

Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche.

Conoscenze

Il campo elettrico indotto.

La corrente di spostamento.

Le equazioni di Maxwell (in forma integrale) del campo elettromagnetico.

Generazione, propagazione e ricezione delle onde elettromagnetiche.

Lo spettro elettromagnetico.

L’energia trasportata da un’onda elettromagnetica.

Relazione tra campo elettrico e campo magnetico in un’onda e.m..

L’irradiamento.

L’effetto Doppler.

La polarizzazione delle onde elettromagnetiche.

I materiali polarizzatori.

Il principio di sovrapposizione e l’interferenza della luce.

Interferenza costruttiva e interferenza distruttiva.

Sorgenti coerenti.

L’esperimento di Young.

Le condizioni di interferenza.

Interferenza su lamine sottili.

Cambiamento di fase dovuto alla riflessione.

Cunei d’aria e anelli di Newton.

La diffrazione della luce e il principio di Huygens.

La figura di diffrazione.

Il potere risolvente di un dispositivo ottico.

Il criterio di Rayleigh.

Abilità

Collegare il campo elettrico indotto e il campo magnetico variabile.

Descrivere i meccanismi di generazione, propagazione e ricezione delle onde elettromagnetiche.

Distinguere le varie parti dello spettro elettromagnetico.

Calcolare la densità di energia di un’onda elettromagnetica e l’irradiamento da essa prodotto.

Applicare l’effetto Doppler alle onde elettromagnetiche.

Comprendere il concetto di polarizzazione delle onde elettromagnetiche.

Utilizzare le condizioni di interferenza per calcolare la lunghezza d’onda della luce.

Riconoscere le zone di interferenza costruttiva e distruttiva.

Applicare le condizioni di interferenza a onde luminose riflesse da lamine sottili.

Saper applicare le condizioni di diffrazione da una fenditura singola.

Calcolare le posizioni dei massimi principali formati da un reticolo di diffrazione.

La relatività ristretta.

Conoscenze

La luce e la legge di composizione delle velocità.

L’esperimento di Michelson-Morley.

I postulati della relatività ristretta: il principio di relatività e il principio di invarianza della velocità della luce.

La relatività del tempo e dello spazio: dilatazione temporale e contrazione delle lunghezze.

La quantità di moto relativistica.

L’equivalenza massa-energia.

L’energia cinetica relativistica.

La velocità “limite”.

La composizione relativistica delle velocità.

Abilità

Saper applicare le equazioni per la dilatazione dei tempi, individuando correttamente il tempo proprio e il tempo dilatato.

Saper distinguere, nel calcolo delle distanze, tra lunghezza propria e lunghezza contratta.

Mettere a confronto quantità di moto relativistiche e non-relativistiche.

Comprendere la relazione di equivalenza tra massa ed energia ed applicarla nel calcolo di energie o variazioni di massa.

Applicare la formula per la composizione relativistica delle velocità.

Modulo 1: La chimica organica

Unità 1: La chimica organica e l'atomo di carbonio

Ibridazione del carbonio. ibridazione sp³, sp², sp

I legami carbonio-carbonio: legame singolo, doppio e triplo

Isomeria: isomeria di struttura, isomeria conformazionale, isomeria configurazionale, di catena, di posizione, di funzione

Isomeria ottica: centri stereogeni, chiralità e attività ottica, enantiomeri e diastereoisomeri. Convenzione D-L e R-S, proiezioni di Fisher, proiezioni a cavalletto

Unità 2: Le reazioni organiche

Effetto induttivo e mesomerico

Elettrofili e nucleofili

Reazioni polari o eterolitiche

Reazioni radicaliche o omolitiche

Intermedi di reazione: carbocationi, carbanioni e radicali

Modulo 2: Gli idrocarburi

Unità 3: Gli alcani

Classificazione degli idrocarburi

Gli alcani e i cicloalcani: struttura

Isomeria negli alcani e cicloalcani: isomeria di catena, isomeria conformazionale e isomeria cis-trans

Radicali alchilici

Alcani: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche (alogenazione radicalica, combustione).

Modulo 3: Idrocarburi insaturi

Unità 4: Alcheni, alchini, dieni

Gli alcheni e il doppio legame C=C

Nomenclatura degli alcheni

Alcheni: isomeria di posizione e isomeria geometrica, preparazione (deidroalogenazione, disidratazione alcol, eliminazione di alogeni), proprietà fisiche, proprietà chimiche (regola di Markovnikov, addizione di acidi alogenidrici, addizione di acqua, alogenazione, idrogenazione)

Gli alchini e il triplo legame C?C

Alchini: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche (acidità degli alchini, reazioni di addizione, idrogenazione, alogenazione, addizione di acidi alogenidrici, idratazione)

Unità 5: Idrocarburi aromatici

Struttura e delocalizzazione elettronica del benzene

Nomenclatura dei derivati del benzene

Proprietà fisiche degli idrocarburi aromatici

Aromaticità e regola di Hückel

Reazione di sostituzione elettrofila aromatica: alogenazione, nitrazione, solfonazione, reazione di Friedel-Crafts (alchilazione e acilazione)

Influenza dei sostituenti sulla sostituzione elettrofila aromatica: gruppi attivanti e disattivanti e relativa orientazione

Modulo 4: Derivati funzionali degli idrocarburi parte 1

Unità 6: Alogenuri alchilici

I gruppi funzionali

Alogenuri alchilici: nomenclatura e classificazione, proprietà fisiche, proprietà chimiche (sostituzione nucleofila SN2 e SN1, reazione di eliminazione E2 e E1, regola di Zaitsev).

Unità 7: Alcoli, fenoli, eteri

Alcoli: nomenclatura e classificazione, preparazione (idratazione di alcheni, reazione di aldeidi e chetoni con i reattivi di Grignard, riduzione di aldeidi e chetoni), proprietà fisiche, proprietà chimiche (comportamento acido, comportamento basico, ossidazione).

Fenolo: proprietà fisiche, proprietà chimiche (acidità, sostituzione elettrofila aromatica, ossidazione).

Eteri: nomenclatura, preparazione (sintesi di Williamson), proprietà fisiche.

Modulo 5: Derivati funzionali degli idrocarburi parte 2

Unità 8: Aldeidi e chetoni

Aldeidi e chetoni: struttura, nomenclatura, preparazione (ossidazione, idratazione di alchini), proprietà fisiche, proprietà chimiche: ossidazione, riduzione

Modulo 1: La chimica organica

Conoscere il ruolo del carbonio nei composti organici

Conoscere le ibridazioni del carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere i tipi di legami tra gli atomi di carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere l'isomeria costituzionale (isomeri conformazionali, di catena, di posizione, funzionali) e la stereoisomeria (isomeri configurazionali, ottici, geometrici)

Conoscere le regole di priorità CIP

Conoscere il polarimetro

Conoscere le proiezioni di Fisher e le proiezioni a cuneo e tratteggio

Conoscere la configurazione assoluta e relativa di un enantiomero

Conoscere la polarizzazione, l'effetto induttivo e mesomerico

Conoscere elettrofili e nucleofili

Conoscere carbocationi, carbanioni, radicali

Identificare le differenti ibridazioni del carbonio e saperle descrivere

Riconoscere e descrivere i diversi tipi di isomeria

Scrivere le proiezioni di Newman

Applicare le regole di priorità CIP

Saper descrivere come funziona un polarimetro

Spiegare come gli intermedi di reazione influenzano il procedere delle reazioni

Riconoscere e interpretare l'effetto induttivo e mesomerico

Interpretare la stabilità dei diversi tipi di carbocationi, carbanioni, radicali

Modulo 2: Gli idrocarburi saturi

Conoscere la classificazione degli idrocarburi e le loro caratteristiche generali

Conoscere la nomenclatura, le proprietà e la reattività di alcani e cicloalcani

Conoscere la reale forma geometrica di alcuni cicloalcani

Conoscere la alogenazione radicalica degli alcani

Riconoscere gli idrocarburi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcani e cicloalcani

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani e cicloalcani

Descrivere le caratteristiche, le proprietà, la struttura e le principali reazioni di alcani e cicloalcani

Riconoscere i diversi tipi di isomeria presenti in alcani e cicloalcani

Comprendere la stabilità della conformazione a sedia del cicloesano

Descrivere il meccanismo della sostituzione radicalica negli alcani

Modulo 3: Idrocarburi insaturi

Conoscere la classificazione degli idrocarburi insaturi e le loro caratteristiche generali

Conoscere la nomenclatura, le proprietà e la reattività di alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Conoscere le principali reazioni degli alcheni

Riconoscere gli idrocarburi insaturi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere le caratteristiche, le proprietà, la struttura e le principali reazioni di alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Riconoscere i diversi tipi di isomeria presenti in alcheni e alchini

Descrivere il meccanismo delle principali reazioni affrontate

Modulo 4: I derivati funzionali degli idrocarburi parte 1

Conoscere le principali classi di composti e i loro gruppi funzionali

Conoscere la nomenclatura e i principali meccanismi di reazione di alogenuri alchilici e alcoli

Identificare i composti organici a partire dai gruppi funzionali presenti

Scrivere le formule di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alogenuri alchilici, alcoli, semplici eteri

Descrivere le caratteristiche, le proprietà, la struttura e le principali reazioni di alogenuri alchilici e alcoli

Modulo 5: I derivati funzionali degli idrocarburi parte 2

Conoscere la nomenclatura di aldeidi e chetoni

Identificare i composti organici a partire dai gruppi funzionali presenti

Scrivere le formule di aldeidi e chetoni

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a aldeidi e chetoni

Descrivere le caratteristiche, le proprietà, la struttura e le reazioni di  ossidazione e riduzione di aldeidi e chetoni

Modulo 1: La chimica organica

Conoscere il ruolo del carbonio nei composti organici

Conoscere le ibridazioni del carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere i tipi di legami tra gli atomi di carbonio e le loro caratteristiche

Conoscere i principali tipi di isomeria

Conoscere le regole di priorità CIP

Conoscere la polarizzazione, l'effetto induttivo e mesomerico

Conoscere elettrofili e nucleofili

Conoscere carbocationi, carbanioni, radicali

Identificare le differenti ibridazioni del carbonio

Riconoscere i diversi tipi di isomeria

Applicare le regole di priorità CIP

Riconoscere l'effetto induttivo e mesomerico

Interpretare la stabilità dei diversi tipi di carbocationi, carbanioni, radicali

Modulo 2: Gli idrocarburi

Conoscere la classificazione degli idrocarburi e le loro caratteristiche generali

Conoscere la nomenclatura, le proprietà e la reattività dei principali idrocarburi

Conoscere la reale forma geometrica di alcuni cicloalcani

Conoscere la alogenazione radicalica degli alcani

Scrivere le formule di alcani e cicloalcani

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcani e cicloalcani

Descrivere le principali caratteristiche, le proprietà, la struttura  e le principali reazioni di alcani e cicloalcani

Riconoscere i diversi tipi di isomeria presenti in alcani e cicloalcani

Descrivere il meccanismo della sostituzione radicalica

Modulo 3: Gli idrocarburi insaturi

Conoscere le principali reazioni degli alcheni

Riconoscere gli idrocarburi insaturi in base al tipo di legame presente

Scrivere le formule di alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Descrivere le principali caratteristiche, le proprietà, la struttura e le principali reazioni di alcheni, alchini, idrocarburi aromatici

Riconoscere i diversi tipi di isomeria presenti in alcheni e alchini

Descrivere il meccanismo delle principali reazioni affrontate

Modulo 4: Derivati funzionali degli idrocarburi parte 1

Conoscere la nomenclatura e i principali meccanismi di reazione di alogenuri alchilici e alcoli

Identificare i composti organici a partire dai gruppi funzionali presenti

Scrivere le formule di alogenuri alchilici, alcoli, fenoli, eteri

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a alogenuri alchilici, alcoli e semplici eteri

Descrivere le principali caratteristiche, le proprietà, la struttura e le reazioni di alogenuri alchilici e alcoli

Modulo 5: Derivati funzionali degli idrocarburi parte 2

Conoscere la nomenclatura di aldeidi e chetoni

Identificare i composti organici a partire dai gruppi funzionali presenti

Scrivere le formule di aldeidi e chetoni

Attribuire il nome IUPAC e tradizionale a aldeidi e chetoni

Descrivere le principali caratteristiche, le proprietà, la struttura e le reazioni di aldeidi e chetoni

Mod 1
Dai sistemi centralizzati ai sistemi distribuiti. Reti di computer e loro funzionamento. Flussi trasmissivi e tecniche di trasmissione. Topologie di rete, classificazione geografica. Tecniche di commutazione e protocolli.
Mod 2
Modello ISO/OSI. I mezzi trasmissivi. Protocolli CSMA/CD e token ring. Livello data link. Controllo del flusso dei frame. Protocollo TCP/IP. Classi di reti e indirizzi IP. La maschera di sottorete. Dispositivi di rete. Comunicazioni tra reti diverse.
Mod3
Le reti ci computer, intranet ed extranet. Il cloud computing. Tecnologie di rete per la comunicazione. Siti web. Mobile marketing e social marketing. La sicurezza delle reti. La crittografia per la sicurezza dei dati; tecniche crittografiche. La firma digitale. L'e-government; strumenti e tecnologie.

CONOSCENZE

• Reti di computer e topologie di rete
• I mezzi trasmissivi
• I protocolli e il routing
• Dispositivi di rete e indirizzi IP
• Le reti ci computer, intranet ed extranet
• Il cloud computing
• Tecnologie di rete per la comunicazione
• Siti web
• Mobile marketing e social marketing
• La sicurezza delle reti
• La crittografia per la sicurezza dei dati; tecniche crittografiche
• La firma digitale
• L'e-government; strumenti e tecnologie

ABILITA'

• Conoscere gli elementi fondamentali del processo di comunicazione
• Saper illustrare le diverse topologie di rete locale
• Saper scegliere, tra i modelli architetturali di rete noti, quelli più adatti alla situazione proposta
• Saper illustrare i principali protocolli di trasmissione
• Saper spiegare le problematiche della comunicazione in una rete e fra diverse reti
• Individuare gli aspetti pratici per garantire la sicurezza delle reti
• Rilevare le problematiche della protezione dei dati e delle transazioni commerciali
• Autenticare un documento con la firma digitale
• Inviare un messaggio con la Posta Elettronica Certificata

COMPETENZE

• Saper riconoscere vari tipi, funzionalità, modelli, dispositivi e protocolli di rete ampliando le conoscenze pregresse
• Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

Coerentemente a quanto stabilito in dipartimento:

1. conoscere i concetti fondamentali delle reti;
2. conoscere i principali dispositivi Hw e Sw necessari per l’implementazione di una rete;
3. conoscere gli aspetti principali dei  protocolli in uso nei vari livelli del modello ISO/OSI e nel modello TCP/IP
4. conoscere le problematiche relative alla privacy e alla sicurezza nell’uso delle reti
5. conoscere le principali applicazioni e servizi di rete anche con riferimento agli strumenti offerti dalla p.a. per la cittadinanza digitale

 Disegno

MODULO 1 - Da ½ dicembre a giugno:

• Teoria delle ombre in prospettiva, assonometria e proiezione ortogonale.
• Elaborazione di semplici proposte progettuali sulla base di rilievi dal vero o di spunti presi da foto, disegni, ecc.
• Conoscenza di base di strumenti informatici CAD per la rappresentazione grafica e la progettazione

Scansione temporale: l’applicazione di quanto sopra avverrà con sostanziale continuità durante l’anno scolastico.

Storia dell’Arte

1° Trimestre

MODULO 2 - Da settembre a dicembre ( test a dicembre ):

• il Barocco: Caravaggio, la pittura; Il neoclassicismo, il vedutismo, il romanticismo (cenni)
• Il Realismo e i Macchiaioli ;

MODULO 3 - Da dicembre a febbraio ( test entro febbraio ):

• La grande stagione dell’impressionismo; la pittura en plein air; rapporto con la fotografia; gli artisti e le opere
• Tendenze post-impressioniste.
• Le grandi trasformazioni urbanistiche europee e l’uso dei nuovi materiali in architettura. L’Art Nouveau.

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2° Pentamestre

MODULO 4 - Da febbraio a aprile ( test a aprile ):

• Le principali Avanguardie artistiche storiche del primo novecento
• Il ruolo del Bauhaus in architettura e nel design

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Da aprile a maggio  ( test a maggio ):

• L’architettura razionalista e organica.
• L’arte contemporanea dagli anni ‘50 ai giorni nostri, vista nel contesto europeo e nord americano (dall’astrattismo informale alla Pop Art)

Gli argomenti di studio sono stati proposti in maniera graduale, è stato utilizzato materiale informativo integrativo disponibile sul web. METODI: lezione frontale; lezione interattiva; realizzazione guidata di tavole grafiche in classe e/o a casa; analisi guidata di testi iconici; eventuali lavori di ricerca e/o di approfondimento, individuali o di gruppo; eventuale esecuzione di elaborati grafici finalizzati all'apprendimento teorico o all'intensificazione della capacità di analisi dell'opera d'arte (e del dato visivo in genere).

STRUMENTI: libri di testo; materiale da disegno; materiale vario di documentazione (riviste, giornali, saggi, testi critici) ad eventuale integrazione del libro di testo; uso del video proiettore con lezioni in power point; visita a musei e centri di interesse artistico ed architettonico; fotocopie; stanze docenti; mezzi multimediali; ricerche ed approfondimenti su Internet. Uso di Autocad e SketchUp

Il controllo in itinere del processo di apprendimento è avvenuto attraverso il colloquio con gli studenti durante e dopo la spiegazione, l’uso di test, esercitazioni.

Il processo di valutazione è stato correlato alle diverse fasi della programmazione didattica. Le verifiche nel corso dell’anno sono servite per controllare il raggiungimento dei diversi obiettivi di apprendimento.

Le esercitazioni a casa sono state considerate ai fini della valutazione complessiva in termini di impegno, di applicazione e di interesse per la disciplina.

Le prove si sono svolte in diversi tipi e forme:

• grafiche, disegni da elaborare o da completare con i diversi metodi di rappresentazione, in forma di singolo test e/o di esercitazioni svolte in classe ( da valutare complessivamente ).
• scritto-grafiche, verifiche scritte periodiche di disegno sugli argomenti svolti. Analisi di opere d’arte attraverso l’applicazione di un metodo grafico di analisi.
• scritte, test a scelta multipla e/o a risposta multipla e/o a risposta aperta riguardanti gli argomenti svolti nelle lezioni di Storia dell’Arte eventualmente integrati, se necessario e a seconda del tempo disponibile, da colloqui orali individuali.
• lavori e ricerche individuali e/o di gruppo;
• esercitazioni di laboratorio, con elaborazione di semplici proposte progettuali con l’utilizzo del disegno assistito

La valutazione degli elaborati si è basata su:

- correttezza nella composizione, nell’applicazione del metodo di rappresentazione e nella coerenza logica dello svolgimento

- rispetto delle norme grafiche

- conoscenza dei concetti fondamentali del disegno CAD

- rispetto dei termini di consegna: scaduto il tempo di consegna l’elaborato è stato penalizzato nel voto di due punti per ogni settimana di ritardo; è stato attribuito il voto “1” ai disegni non consegnati; 

DISEGNO

- Utilizzare il disegno, gli strumenti grafici ed informatici per analizzare uno spazio urbano, un monumento e per elaborare semplici progetti di strutture, edifici, monumenti, ecc….

- Rilievo grafico – fotografico e schizzi dal vero.

- Elaborazione di semplici proposte progettuali.

- Conoscenza di strumenti informatici per la rappresentazione grafica e la progettazione.

STORIA DELL’ARTE

- Riconoscere i diversi materiali con cui sono costruiti gli edifici contemporanei e metterli a confronto con quelli dell’Ottocento.

- Individuare e riconoscere le tecniche e le forme espressive dei diversi gruppi delle avanguardie.

- Utilizzare diversi strumenti per collocare le opere e gli artisti dai primi del Novecento alla seconda guerra mondiale.

- Correlare lo sviluppo del design alla ricerca dei materiali, agli aspetti estetici e alle funzioni.

- Correlare l’uso degli strumenti informatici alla comprensione del sistema multimediale delle arti.

- Produrre testi critici e saggi brevi su argomenti di storia dell’arte, partendo dall’analisi di testi ed opere d’arte.

Sono state previste le seguenti attività e/o modalità di lavoro finalizzate al recupero delle competenze, delle conoscenze e delle abilità di carattere trasversale:
Recupero in itinere con assegnazione e correzione di lavori personalizzati o da svolgere in autonomia e su argomenti mirati, per gruppi ristretti di alunni.

Didattica differenziata in orario curricolare, mantenendo fisso il gruppo classe, con attività di recupero e eventualmente di potenziamento.

Tempi e durata degli interventi- Recupero primo trimestre- didattica differenziata in orario non/e curricolare, per un numero di ore necessarie per svolgere le esercitazioni e le verifiche successive (mese di gennaio, febbraio). Al termine degli interventi di recupero le verifiche sono state documentate per accertare l’avvenuto superamento delle carenze riscontrate.

A) APPROFONDIMENTO

Occasionalmente, saranno assegnate anche relazioni e ricerche relative ai singoli argomenti  di storia dell'arte sulla lettura di opere d'arte; percorsi laboratoriali.

B) USO DEI LABORATORI E DIDATTICA LABORATORIALE

Oltre alla lezione frontale, supporto integrativo è stato offerto da esercitazioni di tipo grafico e di disegno assistito con SketchUp e AutoCAD sviluppate autonomamente o con il supporto del docente e a casa.

DISEGNO

• Conoscenza di base dei caratteri generali del disegno progettuale e delle principali funzioni del programma AutoCad.

• Conoscenze acquisite e utilizzate per rilevare, tradurre e trasmettere idee o progetti individuali;
• Sufficiente competenza nell’esposizione e nella rielaborazione dei dati;
• Capacità di analisi e di sintesi, nell’autonomia dei giudizi e nell’originalità delle scelte;

STORIA DELL'ARTE

• Conoscenza del lessico appropriato; del testo e di manuali di approfondimento
• Competenza nella lettura dell’opera d’arte seguendo l’ordine logico e costruttivo dell’opera stessa;
• Capacità di presentare in modo corretto l’argomento, sotto forma di relazione scritta o esposizione orale.
• Capacità di individuare i caratteri specifici di un determinato periodo.

1. Annuncio del programma per il nuovo anno: condivisione e conoscenza reciproca sempre più approfondita.

2. Risonanza, a proposito dell’uscita didattica, per partecipare ad evento formativo, in tema di migranti.

3. Libertà.

4. Più che liberi, chiamati alla libertà.

5. Dolore: valore e significato

6. Sudate gratificazioni

7. Il cambiamento

8. Anche io sono famiglia

9. Ragione e sentimento

10. Il canto della libertà, film

11. Risonanza sul film: Il canto della libertà

12. Non sono perfetto

13. Bello e buono

14. A beautiful mind

15. La scuola e il nostro futuro

16. Film: Miracolo a Le Havre (una parte)

17. Ama il prossimo tuo: la pazienza in atto.

18. "Nell'attesa di un nuovo inizio": lettura e commento della prefazione al libro del cardinal Angelo Scola, scritta da Papa Francesco.

19. Film: Chiamatemi Francesco. Il Papa della gente.

20. Film: La famiglia Belier.